您是火種,點燃了學(xué)生的心靈之火 用愛點燃心靈之火

本文格式為Word版，下載可任意編輯——您是火種,點燃了學(xué)生的心靈之火用愛點燃心靈之火教導(dǎo)深化改革進展到今天，吸引了越來越多的目光。社會各界的重視，向新時期的師德創(chuàng)辦提出了新、高、全的要求。然而，令人痛心疾首的是，一篇篇，一幕幕祖國花朵的血淚控訴，敲擊著每一位教師的心坎。吃蒼蠅，嚼樹葉，自打耳光，用刀片刮臉，用剪刀扎手……竟赫然發(fā)生在人類靈魂的工程師，太陽底下最光芒的職業(yè)——人民教師的身上。莫非師德創(chuàng)辦還不夠完善；莫非師德改革還不夠深入；莫非師德要求還不夠全面……不，決不是！這一切都是由于師德缺少了核心——愛。就像人缺少靈魂；草木缺少陽光雨露；鳥兒缺少了翅膀。所以，教導(dǎo)缺少的是愛，呼叫的也是愛！

一真誠——真實，懇切，沒有一點兒虛假

我想沒有一位教師沒有說過“我喜歡黨和國家的教導(dǎo)事業(yè)，我喜歡教師這一職業(yè)，我喜歡學(xué)生?！比欢@對教師最根本的要求，是否每一位教師都言行一致了呢？答案是否決的。愛要發(fā)自肺腑，真情流露；愛要無私無畏，毫無留存；愛需要的是誠懇、真實、真摯。假設(shè)師愛中“有一點虛假”，那也是值得欣慰的，終究這其中還有一絲愛的成分，還會有愛的流露。就不會視學(xué)生為負(fù)擔(dān)，累贅，看學(xué)生如仇人、敵人，更不會從肉體到精神上去打擊，摧殘孩子們幼小的心靈。只悵然，我們教師的愛停留在了書面總結(jié)上，停留在匯報工作中，停留在口頭撫慰學(xué)生時。甚至存在著曲解，以為寬容、包蘊就是愛學(xué)生；以為喊喊學(xué)生的乳名就是愛學(xué)生；以為叫幾聲“乖，寶物，好孩子”就是愛學(xué)生。甚至還存在著說叫“老師教你們學(xué)識，讓你們成為有用人才，關(guān)切你們生活中的冷、熱、病、痛，無微不至，像誰？像媽媽一樣愛你們，對嗎？”干脆還有蒼白的口號“孩子們，我愛你們！”把愛形式化，把愛外觀化，這就是一種虛偽的愛，不是真正的愛。愛需要的是心與心的交融，情與情的溝通；需要的是油然而生，情不自禁；需要的是無聲無息，自然樸實。

二對等——沒有懸殊，沒有距離，在同一平面，同一界面

學(xué)生渴望得到的是對等的愛，而不是憐憫、可憐、施舍的愛。也就是摯友之間在困難、挫折、苦痛時，賦予對方的關(guān)切、扶助、支持。而我們的教師習(xí)慣上仍愿用“母愛、父愛”局限自己對學(xué)生的愛。這使學(xué)生從起初采納愛開頭就有一種上對下的無奈的懸殊感，那是由于封建意識在家庭教導(dǎo)中的負(fù)面影響。“父為子綱，母命難違”使孩子們心存不平卻不敢有絲毫怨言，有異議卻不敢聲言。更何況，大多數(shù)的父母教導(dǎo)思想落后，手段單一、粗暴。訓(xùn)斥、批評、辱罵、打、罰，孩子們對父母并不是什么都愿說，敢說，想說。甚至頗有微詞。孩子們又怎能做到視老師如知己，大膽傾訴心聲而毫無顧忌呢？這就要改“父愛、母愛”為“友愛”。如真心摯友一般放下長輩老師的架子，對等地對待他們，細心聽他們說，真心為他們著想，替孩子分憂解難。即使有不和諧音，甚至所謂“反動”語言，也理應(yīng)如摯友一樣細心聽，讓他們打開心扉，然后再溫言軟語撫慰引導(dǎo)。千萬不要邊聽邊批判。試想，國外有些父母為何都夢想能做自己孩子的摯友呢？理由正在于對等的愛才能發(fā)揮最大的教導(dǎo)氣力。

三公允、全面——面對班里的每一位學(xué)生公平，合理，讓每一位學(xué)生都感受到愛的存在

教導(dǎo)的面向全體性，就抉擇了教師愛的全面性，甚至更要傾注于那些孤兒、單親學(xué)生、潛能生身上?？墒屡c愿違，教師們總是將愛集中在了那些長得心愛、明凈，學(xué)習(xí)勞績優(yōu)異的學(xué)生身上，反而使那些最需要愛的鼓舞、感化；最需要愛來滋潤、照料的孩子們無人問津，更有甚者，將愛變成了金錢、貨物等可以交換的物質(zhì)，將教師自身對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的愛折價交換，沾染了銅臭的味道，污染了教師的形象，欺凌了師愛的純凈。尤其是寄宿生，大多來自農(nóng)村或無人照管，根基差，勞績差，甚至生活、個人衛(wèi)生差，與本廠子弟形成鮮明的比較，從而招致教師的厭惡、反感?？墒沁@些孩子遠離家鄉(xiāng)、父母，整日三點一線，局限于學(xué)校。他們才更需要關(guān)注和愛的滋潤。這么小就開頭了外出求學(xué)之路，作為老師，有什么理由不多愛他們一些呢？每一個孩子都是一顆夢想的種子，讓我們用全面、公允的愛澆灌他們，使他們都能發(fā)芽、成長，這樣才會成林呀！

四崇敬——敬重或重視；理解——將心比心，換位斟酌，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急

學(xué)生從小就有一種渴望長大，渴望成熟的心理。由于他們不愿大人們將他們疏忽，不受重視。在他們心中只有長大才能有大量權(quán)利。所以，身為老師就應(yīng)像摯友一樣走近他們，重視、崇敬他們。聽他們講每一句心里話，哪怕天真、童稚，甚至是錯誤；陪他們畫、寫，哪怕線條不美，文筆不暢；與他們一起做事，哪怕簡樸易辦，略顯稚嫩。這樣才會取得他們的信任，這中間就包含著理解。與學(xué)生同呼吸，共命運；和他們同凄愴，共喜悅，永遠不要因單純、童稚、天真而小瞧它們。由于在孩子們心中他們的話，他們做的事都有自己的道理。用孩子的目光對付他們身邊的世界；用孩子的思維方式去考慮、琢磨；用孩子的表達方式與他們談心，就會有心與心的溝通。這就是認(rèn)同、崇敬、理解，就是