幼兒園個案觀察記錄表(中班第二學(xué)期)

PAGE7幼兒園個案觀察記錄表（中班第二學(xué)期）幼兒園個案觀看記錄表（一）觀看地點(diǎn)：

中一班午睡室

觀看時刻：

每次午睡時刻

觀看記錄：

第一次與晨晨接觸，你確信會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她專門的爽朗、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來講吧，她總是那個一直睡不著的小孩。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀看：

觀看1：幼兒差不多睡下非常久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我依舊不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音尋過去，原來晨晨還沒睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。

觀看分析：

晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時刻長了還好，但假如放假回來，便會有非常長一段時刻睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映小孩在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：

1、采納“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話講得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，關(guān)心她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時刻我發(fā)覺她入睡的速度快了、時刻也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使小孩能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，如此不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

幼兒園個案觀看記錄表（二）小孩們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”講笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動那個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮栮柛星閷ｉT細(xì)膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會在生活中主動關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與那個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導(dǎo)他改正不足。

教育措施：

1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因?yàn)槟赣H對他來言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關(guān)懷他的人也很多。有時候能夠通過故事等引導(dǎo)他明白盡管媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)懷他因此事實(shí)上他也非常幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個好小孩。

2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的進(jìn)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

3）專門在某些特別的場合如親子活動中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以幸免小孩心中的敏感難過。

幼兒園個案觀看記錄表（三）

5歲的洋洋，經(jīng)常講自己那個地點(diǎn)不舒服，那兒不舒服，可好多次事實(shí)上都不是確實(shí)，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺，就講肚子痛，要媽媽來接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪里有什么肚子痛前一段時刻，在幼兒園里練習(xí)拍皮球，他突然蹲下了，講自己的腿痛，嚇得老師趕緊抱著他去了醫(yī)務(wù)室，結(jié)果到了那兒，他講"好了"昨天晚上，媽媽忙著預(yù)備改日工作的材料，他非纏著媽媽陪他，講自己頭非常痛，睡不著……盡總管長和老師也明白洋洋很多時候可能是在"裝病"，但因?yàn)檠笱蟮捏w質(zhì)確實(shí)比較弱，容易生病，因此家里人和老師也就挺照顧他的，誰明白哪次是確實(shí)、哪次是假的?？?裝病"如何講不是件好事，如何做才能讓洋洋改掉"裝病"的毛病呢？

洋洋真是非常聰慧，讓家長和老師在難分真假的情況下，不斷地滿足著自己。但要區(qū)分洋洋是真不舒服，依舊假不舒服確實(shí)不是一件容易的情況。在談應(yīng)對方法之前，依舊先來簡單地分析一下洋洋的心理與行為吧--

分析"裝病"

首先要講明的是，洋洋確信不是天生就會"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸形成的。而一個后天通過學(xué)習(xí)而形成的行為，一般都需要以下幾個關(guān)鍵要素：

一、需求，也就是內(nèi)在的驅(qū)動力。一個后天的行為可不能白白產(chǎn)生，一定反映了某個內(nèi)在的需求

二、偶然的成功經(jīng)驗(yàn)，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現(xiàn)

三、多次的成功經(jīng)驗(yàn)，使行為得到鞏固。假如嘗試一個行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么那個行為就將被定格下來，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之，假如一個行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就非?？赡鼙惶蕴??？梢?，洋洋之因此反復(fù)"裝病"，確信是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而假如"不裝病"，可能有些愿望就不能滿足了，比如：假如不講肚子痛，媽媽就可不能接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了假如不講腿痛，老師可能還會讓他練習(xí)拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：

其一，在洋洋確實(shí)"不舒服"的時候，家長(可能尤其是媽媽)和老師專門關(guān)懷洋洋，而且專門容易滿足洋洋尤其是那些平常不能實(shí)現(xiàn)的愿望，生病的時候都可能實(shí)現(xiàn)了。比如：平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺，可洋洋生病的時候，媽媽總是陪在洋洋周圍哄他睡覺平常媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來接洋洋，可洋洋不舒服的時候，媽媽會非常早就來接洋洋了平常老師對小朋友都差不多，但假如哪個小朋友生病了，老師會特別給以關(guān)照……

其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了如此的一個印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。假如媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是可不能有那個印象的，或者講頂多是個模糊的感受，但多次的經(jīng)驗(yàn)卻非常容易讓洋洋形成這一觀念。

其三，洋洋某一次想"破例"行事，因此嘗試了"假不舒服"，結(jié)果媽媽或者他人確實(shí)上當(dāng)了，洋洋如愿以償。

其四，洋洋通過幾次嘗試，發(fā)覺"假不舒服"確實(shí)是個"操縱"媽媽或他人的好方法，確實(shí)是個能夠滿足自己愿望的好方法，因此"裝病"的行為形成了。

“[學(xué)校計(jì)劃]下學(xué)期英語教研組計(jì)劃”學(xué)校工作計(jì)劃別詳一、指導(dǎo)思想：在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮斗，協(xié)調(diào)好各備課組間的關(guān)系。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，鞏固進(jìn)展愛校愛生、教書育人，富有進(jìn)取精神、樂觀積極向上的融洽的教研新風(fēng)貌，在上屆中招取得良好成績的基礎(chǔ)上，為把我組的教研水平提高到一具新的臺階而努力奮斗。二、奮斗目標(biāo)：開展學(xué)習(xí)新大綱的活動，穩(wěn)步扎實(shí)地抓好素養(yǎng)教育；加強(qiáng)教研治理，為把我組全體教師的教學(xué)水平提高一具新層面而奮斗；協(xié)調(diào)處理好學(xué)科關(guān)系，在各備課內(nèi)積極加強(qiáng)集體備課活動，在教學(xué)過程中要求各備課組按照"五個一"要求，做好教研工作，即"統(tǒng)一集體備課，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試"。配合各備課組，搞好第二課堂活動，把創(chuàng)新教育理念灌輸?shù)浇虝说倪^程中。具體措施：期初及期中后召集全組教師會議，布置教研活動安排及進(jìn)行新大綱學(xué)習(xí)；降實(shí)各備課組教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)打算；有的放矢地開展第二課堂活動初一年組織學(xué)生單詞競賽；初二年組織學(xué)生進(jìn)行能力比賽；初三年組織學(xué)生進(jìn)聽力比賽；其中