“幼兒幼小銜接”主題報(bào)告會(huì)

談?dòng)仔°暯右?、什么是幼小銜接？?-指幼兒園，小——指小學(xué)，所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始。二、為什么要重視幼小銜接？大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話(huà)，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鹬猩蠁⑾碌淖饔茫鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。重視幼小銜接主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。先談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，有哪些變化呢？第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目；而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子會(huì)感到有些不適應(yīng)。第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。兩個(gè)老師整天與他們?yōu)榘?，少了其中任何一個(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化,

由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了，小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第五、行為規(guī)范的變化通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話(huà)、玩東西等。舉個(gè)例子：我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽(tīng)得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請(qǐng)假小便，老師肯定馬上說(shuō)：快去。而孩子入小學(xué)后,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.。他們必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。三、如何做好幼小銜接[建議二]培養(yǎng)孩子將自己用過(guò)的物品主動(dòng)整理的好習(xí)慣，一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包。這需要你們與孩子一起持之以恒地加以訓(xùn)練，由一開(kāi)始的家長(zhǎng)主動(dòng)，孩子被動(dòng)逐步變成孩子主動(dòng)整理，最后讓孩子能獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣。[建議三]假期給孩子多準(zhǔn)備一些閱讀資料，益智玩具、兒歌及音樂(lè)，讓孩子有事可做。第三、培養(yǎng)孩子入學(xué)前的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.集中注意力在一年級(jí)新生中注意力不集中表現(xiàn)尤其突出，有的孩子坐不住，總是東扭西晃，有的總愛(ài)找前后左右的同學(xué)說(shuō)話(huà)，更多的孩子表現(xiàn)為：手里總有東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮他們都會(huì)玩得津津有味。有時(shí)，老師把他的鉛筆、橡皮沒(méi)收了，桌面上沒(méi)有了東西，他就用兩只手在一起扣著玩。以前我班有位學(xué)生毫不夸張地說(shuō)一節(jié)課最多能坐5分鐘，我剛剛提醒他做端正聽(tīng)講，轉(zhuǎn)過(guò)身，他又開(kāi)始在下面玩。他看到別的小朋友回答問(wèn)題得到獎(jiǎng)勵(lì)也很羨慕，也想要，但我問(wèn)他為什么不認(rèn)真聽(tīng)講，還要玩呢？他回答說(shuō)不知道。其實(shí)就是他控制不了自己的行為，難以根據(jù)自己的意志去集中注意力。。所以，我們現(xiàn)在就可以培養(yǎng)孩子集中注意力的習(xí)慣。我們可以搞一些活動(dòng)，比如下棋、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)故事等等，在活動(dòng)前設(shè)定時(shí)間要求，如果孩子堅(jiān)持下來(lái)，就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動(dòng)入手，逐步提高時(shí)間要求和活動(dòng)難度，直到孩子能獨(dú)自堅(jiān)持30-35分鐘不覺(jué)得疲勞。那么以后再上一年級(jí)的時(shí)候就能靜心地聽(tīng)老師講課了。2.提高語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力有的小學(xué)生一開(kāi)始因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)字，所以記不下作業(yè)，回家也不知道要干什么，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言理解能力差。這個(gè)也會(huì)嚴(yán)重影響孩子聽(tīng)課的效果。在課堂上，老師主要以語(yǔ)言傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子能不能專(zhuān)心聽(tīng)講，理解老師說(shuō)的話(huà)是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。我們可以針對(duì)性的進(jìn)行一些訓(xùn)練。比如和孩子交談的時(shí)候，語(yǔ)言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，我們可以給孩子布置一個(gè)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡，比如：請(qǐng)你拿三本書(shū)給爸爸；請(qǐng)你拿三本圖畫(huà)書(shū)給爸爸；請(qǐng)你明天早晨那三本圖畫(huà)書(shū)給爸爸，逐漸增加語(yǔ)言的難度。還可以在講故事結(jié)束，根據(jù)故事內(nèi)容提一些問(wèn)題，看看孩子對(duì)故事的理解。比如：你從哪兒看出小熊很聰明?。繌幕卮疬@樣的問(wèn)題中孩子就已經(jīng)理解了一些語(yǔ)句和詞匯。平常的生活中針對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)動(dòng)畫(huà)片或者一個(gè)電影等等，家長(zhǎng)和孩子都說(shuō)說(shuō)自己的看法。對(duì)一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)不同的聲音，多方面的思考，并不一定要有一個(gè)完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以無(wú)論孩子說(shuō)些什么，我們都要鼓勵(lì)他繼續(xù)表達(dá)。3.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念就是通過(guò)訓(xùn)練讓孩子感知一定的單位時(shí)間可以做多少事情，了解時(shí)間的概念，進(jìn)行自我教育和自我管理，克服拖拖拉拉的壞毛病。我們往往會(huì)看到一些孩子做事磨磨蹭蹭，別人用20分鐘完成的作業(yè)，他拖拉兩個(gè)小時(shí)也做不完，一邊寫(xiě)一邊吃東西，玩兒玩具，這是很讓老師和家長(zhǎng)們頭疼的。因?yàn)槠綍r(shí)他們做什么事都是慢慢來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)有緊張感。假如不及時(shí)糾正速度慢的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)與同學(xué)越拉越遠(yuǎn)。其實(shí)我們現(xiàn)在就可以訓(xùn)練，讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)完成某件事情，事先讓他做好準(zhǔn)備，一旦開(kāi)始，就不能以各種借口來(lái)回走動(dòng)。如果孩子提早圓滿(mǎn)完成任務(wù)，我們要告訴他省下來(lái)的時(shí)間你可以自由安排，讓他感到珍惜時(shí)間的快樂(lè)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)就是說(shuō)，要讓孩子知道自己什么時(shí)候該做什么，該怎么做。有的孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，或做作業(yè)粗心大意，馬馬虎虎；有的孩子干什么都漫不經(jīng)心，總是丟三落四；有的孩子總是不聽(tīng)老師指令，老師要求看黑板，他在翻書(shū)，老師叫提筆寫(xiě)字，他卻看著黑板發(fā)呆；還有些孩子入學(xué)后仍然保留學(xué)前孩子的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著游戲的態(tài)度，喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，甚至無(wú)視課堂紀(jì)律開(kāi)小差、打鬧，在書(shū)本上亂涂亂畫(huà)，（舉例子）這些都說(shuō)明孩子還沒(méi)有責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，不知道來(lái)學(xué)校是干什么的，沒(méi)有形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)我們會(huì)看到電視上西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的小學(xué)生課堂上是比較隨意的，坐到地上，甚至躺著歪著都沒(méi)關(guān)系。但我們要知道我們是有自己國(guó)家的國(guó)情的，我們每個(gè)班幾乎都坐著四五十個(gè)孩子，是不可能像他們那樣隨意的。我們都要讓孩子清楚地知道：學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)！4.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力自己解決矛盾。幼兒園的老師們對(duì)孩子關(guān)注非常細(xì)致，但到小學(xué)時(shí)，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么細(xì)致的關(guān)注到孩子之間的糾紛。當(dāng)與朋友出現(xiàn)矛盾時(shí)，能從自身找找原因，不要總是歸結(jié)為對(duì)方的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)想問(wèn)題，能夠理解別人的想法和做法。如果是自己做錯(cuò)了，就要敢于承擔(dān)，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)任，并且勇于改正錯(cuò)誤。自己獨(dú)立完成回家作業(yè)。坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直、頭正、肩平、腿平；執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個(gè)一”，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。注重文明禮貌。比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；跟別人講話(huà)，眼睛要看著對(duì)方；在學(xué)校里對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都要有禮貌，說(shuō)禮貌用語(yǔ)；出入老師辦公室如何敲門(mén)等等。第四、合理調(diào)整孩子的作息時(shí)間，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。幼兒園在作息時(shí)間上相對(duì)地寬松和靈活，起床晚了、吃飯慢了、遲到時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系；中午午睡兩個(gè)小時(shí)；活動(dòng)時(shí)間也很長(zhǎng)，可以盡情玩耍。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校要求就很?chē)?yán)格了。在校時(shí)間長(zhǎng)了，早晨上學(xué)時(shí)間提早了，不能睡懶覺(jué)，不能拖拖拉拉，不能隨便遲到；沒(méi)有特殊的情況不能隨便請(qǐng)假；中午午睡時(shí)間取消了；學(xué)習(xí)活動(dòng)安排更緊湊了，每一個(gè)具體的時(shí)間都有具體的事情，比如：課間5分鐘要收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，要上廁所，要喝水，應(yīng)該沒(méi)有什么玩兒的時(shí)間。所以我們要訓(xùn)練孩子以適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)生活。1．我們可以在暑假的時(shí)候逐步取消孩子的午睡。一般晚上九點(diǎn)上床睡覺(jué)保證每天10小時(shí)充足的睡眠。2．每天看電視電腦時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)3．上學(xué)以后沒(méi)有老師會(huì)盯著孩子喝水，所以要養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。4、培養(yǎng)幼兒的自理能力

進(jìn)入小學(xué)后，孩子不僅要自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，生活上還要自我管理，包括獨(dú)立端自己的餐具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做值日生等。能力不是與生俱來(lái)的，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長(zhǎng)們應(yīng)讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣服、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等等。使他盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。同時(shí)家長(zhǎng)也要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心完成。第五、入學(xué)前的學(xué)習(xí)生活用品的準(zhǔn)備。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行選購(gòu)很有必要。家長(zhǎng)應(yīng)帶著孩子一起上街購(gòu)買(mǎi)一些必備的學(xué)習(xí)、生活用品，這是最直接的入學(xué)前教育活動(dòng)。四、和大家談?wù)勥M(jìn)入小學(xué)后的家庭教育在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們家長(zhǎng)應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀念，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)越重要，我們不應(yīng)看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果即注重學(xué)習(xí)的成績(jī)高低。而應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及所反映出的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了孩子的將來(lái)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面提出幾點(diǎn)建議：1．建立平等的親子關(guān)系，形成積極民主的家庭教育氛圍。孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，就會(huì)有壓力、煩惱，家長(zhǎng)工作再忙也要抽出時(shí)間經(jīng)常與孩子溝通，經(jīng)常與孩子交流，以平等的態(tài)度與孩子交往。孩子受到表?yè)P(yáng)，你要與他一起分享他的快樂(lè)；孩子遇到挫折和問(wèn)題，你要站在他的角度為他考慮，給予更多的鼓勵(lì)，多給予心理暗示：“你能行”、“別灰心，再試試?！薄ⅰ鞍职?、媽媽相信你”。你的鼓勵(lì)會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力，以此來(lái)培養(yǎng)他的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。不要老是問(wèn)考得怎么樣，上課認(rèn)真不認(rèn)真，那孩子有再多的話(huà)也不愿意說(shuō)，了解不了孩子的內(nèi)心，教育又從何入手呢？2．家庭教育目標(biāo)統(tǒng)一，形成正確的家教導(dǎo)向。家長(zhǎng)的教育要求、目標(biāo)一定要統(tǒng)一，切忌在孩子面前為家教問(wèn)題爭(zhēng)吵，當(dāng)觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)心平氣和地單獨(dú)溝通，爭(zhēng)取達(dá)成一致意見(jiàn)。切忌家長(zhǎng)雙方互相隱瞞，比如：“我這次不告訴你爸爸，但你以后不能再犯了，否則到時(shí)新賬、老賬一起算?！边@種隱瞞對(duì)孩子的教育是十分不利的，他還小，不能像大人一樣明白你的良苦用心，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這一次的犯錯(cuò)就這樣輕描淡寫(xiě)地過(guò)去了，根本不會(huì)記住，以后照樣會(huì)犯錯(cuò)。小事的累積會(huì)變成大事，原本可以順利解決的問(wèn)題卻變得騎虎難下。如果不追究，那孩子也找到了保護(hù)傘，學(xué)會(huì)了空許諾言，認(rèn)為犯錯(cuò)沒(méi)什么，只要保證一下就可。家庭教育目標(biāo)統(tǒng)一，才有助于形成正確的家教導(dǎo)向，才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。3．說(shuō)到做到，樹(shù)立自己的威信。很多家長(zhǎng)都將“告訴老師”作為威脅孩子的口頭禪。其實(shí)，老師不是嚇唬孩子的工具，在提倡平等的師生關(guān)系的今天，孩子對(duì)老師的畏懼反而給老師的教育帶來(lái)不利。家長(zhǎng)要建立自己的威信，這威信并不是靠打、罵、說(shuō)教能做到的。只有在平等、民主的氛圍中向孩子提出要求，孩子接受了一定得讓孩子做到。出爾反爾，只會(huì)讓孩子成為“語(yǔ)言上的巨人”。我們避免說(shuō)一些過(guò)激的、不能實(shí)現(xiàn)的話(huà)，比如“不要你了”、“作業(yè)罰十遍”、“不讓你上學(xué)了”等，這些話(huà)，除了傷害孩子外起不到任何作用。4．以身示范，注意自己的言行。家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，所以家長(zhǎng)必須注意自己的言行。對(duì)于聯(lián)系本的簽字，只有你認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，孩子才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待口頭作業(yè)。比如背書(shū)，你就必須定定心心坐下來(lái)，看著書(shū)，一字一字地對(duì)照聽(tīng)，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問(wèn)一下，孩子說(shuō)背好了，你就簽字了，那孩子就會(huì)馬虎對(duì)待，甚至說(shuō)謊。無(wú)論何種情況，都不要為孩子隱瞞實(shí)情，大人都說(shuō)謊，那孩子怎么不能說(shuō)呢？身教甚于言教，家長(zhǎng)必須注意自己的小節(jié)，給孩子一個(gè)好的榜樣。5．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，讓孩子擁有一個(gè)真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子有一個(gè)獨(dú)立的書(shū)房，學(xué)習(xí)環(huán)境不要太好?？墒?，當(dāng)孩子在房中做作業(yè)，你們卻在客廳看電