談語文教學的“繼承”與“創(chuàng)新”

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僅供參考學習談語文教學的繼承”與“創(chuàng)新”育嬰堂路小學

姜忠燕在語文教學長達百年的歷史長河中有太多的經(jīng)驗需要總結傳統(tǒng)語文教學強調(diào)知識傳授和技能訓練，即所謂的“雙基”培養(yǎng)，要求老師的多講，學生的多讀多練。其實“傳統(tǒng)”本身并沒有錯，但隨著社會的發(fā)展，人類的進步，知識的更新我們也注意到“傳統(tǒng)有時也確實忽視了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，目標的單一性使語文課程的結構、內(nèi)容、評價等都存在著一定的偏差。但我們不能對有著豐富積淀的傳統(tǒng)語文教學持全面否定的態(tài)度，而應該剔除其僵化、落后成分，繼承其富有生命力的東西，通過與新課程三維目標的整合，升華為更科學系統(tǒng)的理論，創(chuàng)造性地指導和發(fā)展語文教學，使語文課更精彩。一、重視寫字訓練，感受語文之美。傳統(tǒng)的語文教學非常重視寫字訓練每周都會安排幾節(jié)寫字課不但寫硬筆字，還寫毛筆字。因為中國的漢字內(nèi)涵豐富、字形優(yōu)美、結構嚴謹，包孕著我們中華民族文化的博大精深寫字訓練不僅具有使用價值而且可以提高個人的素質(zhì)。實踐證明：寫字教學有利于全面開發(fā)學生的智力，訓練學生的注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力；還可以培養(yǎng)學生認真、細心的良好習慣，促進學生認知能力審美能力和個性品質(zhì)的形成與提高一般來說能寫一手漂亮漢字的人，都具有較高的語文修養(yǎng)，正所謂“字如其人”。因此，作為語文教師的我們應該樹立一個目標“以寫字訓練為突破口，讓學生感受方塊字之美；通過寫字訓練，不僅使學生能夠寫一手整潔、規(guī)范、漂亮的好字，而且要陶冶學生的情操，即育德樹人?！痹?jīng)聽過閘北區(qū)中山北路小學劉曉英老師的一堂語文課我對寫字教學有了比傳統(tǒng)寫字教學更深的認識：作為語文老師，首先自己要寫得一手漂亮的字，無論是作為板書的粉筆字，還是作為批改作業(yè)的鋼筆字，老師的字一定要端正、規(guī)范；其次，在指導學生書寫時，筆順、筆畫是關鍵，特別是在低年級學生開始寫字時，要教給學生“點、橫、豎、撇、捺”這五種基本筆畫，要讓學生找準每個字在田字格里的位置，以后逐步過渡到方格本，橫線本，同時還要以一字，帶一批；第三，改單一抄寫為多樣練習“精雕細刻”地書寫一個字，比草草寫進步快得多。因此要減少詞語抄寫的量，新詞抄寫最多三遍，第一遍描寫，第二遍

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僅供參考學習臨摹，第三遍默寫。課外，學生也可根據(jù)自己的興趣，有選擇地抄寫一句至兩句閱讀材料中優(yōu)美的句子臨摹一些小詩名言進行板報張貼以此來促進學生書寫水平的提高。二、強化朗讀訓練，感受語文之魅。古人把學習稱為“讀書是抓住了語文學習的關鍵書百遍，其義自見詩三百首，不會作詩也會吟萬卷，下筆如有神傳統(tǒng)的語文教學也非常重視朗讀訓練，課堂上，在朗朗的讀書聲中，學生們從讀對到讀熟，最后熟讀成誦，大家對語言文字的感悟是相同的。然而，新課程標準對學生的朗讀提出了更高的要求那就是課堂上要堅持以讀為主線以語感訓練為核心，要讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出智慧。本校賀曉淵老師的《香蕉樹下斗智謀》一課的朗讀指導，給我印象頗深。片斷一：師指名讀課題香蕉樹下斗智謀一個字念得重一點才好？生：香蕉樹下斗智謀。我覺得“斗”讀得重點比較好，因為課文主要寫了農(nóng)夫與高利貸者、醫(yī)生、和尚的三次“斗生：香蕉樹下斗智謀。我覺得“智謀”讀得重點比較好，這樣才能體現(xiàn)農(nóng)夫的聰明才智。生：香蕉樹下斗智謀。我覺得也可以把“香蕉樹下”讀得重一點，因為故事發(fā)生在這顆香蕉樹下。師：不同的理解有不同的讀法，老師對你們的讀法都表示贊同。（很多老師在出示課題以后不是迫不及待地讓學生講講課題的意思就是讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑賀老師卻另辟蹊徑她抓住課題本身引導學生在多變的朗讀中自己去揣摩去感受課題的意思和課題的內(nèi)涵這樣做既體現(xiàn)了以讀為本的理念，又達到了培養(yǎng)學生語感和不同感悟的目的片斷二：師出示句子：他們?nèi)齻€人，我孤身一人，寡不敵眾?？晌以跄苎劭粗麄冊谖业耐恋厣蠙M行霸道？）輕輕讀讀這句話，你讀懂了什么？（學生輕聲自由朗讀）生：我讀懂了“他們?nèi)齻€人，我孤身一人，寡不敵眾?？晌也荒苎劭粗麄?/p>

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僅供參考學習在我的土地上橫行霸道生：我讀懂了“他們?nèi)齻€人，我孤身一人，寡不敵眾。這里‘寡不敵眾’的‘寡’是指農(nóng)夫一人，而‘眾’是指他們?nèi)齻€人不敵眾’就是指農(nóng)夫一個人斗不過他們?nèi)齻€。生我讀懂“可我怎能眼看著他們在我的土地上橫行霸道？這句話的意思，就是農(nóng)夫很不甘心，他要動腦筋、想辦法，與他們?nèi)齻€斗一斗。（在這里，賀老師只是短短的一句“你讀懂了什么把學生的思維都調(diào)動起來了。因此，我們在處理具體的句子朗讀時，不但要讓學生讀正確，還應讓學生品味出其中的情感和內(nèi)涵，這就是所謂的“讀活智慧片斷三：師在學完了農(nóng)夫第一回合的“斗”后）老師知道，同學們都能夠把這部分的內(nèi)容讀正確了，可怎樣才能讀好呢？把自己當成文中的一個角色讀一讀。（學生根據(jù)老師的提示選擇一個角色自由練讀）師：我們分角色來讀一讀這部分的內(nèi)容請同學擔任不同角色讀）師：他們讀得怎樣呢？我們來評一評。（學生對不同角色進行評價）師：還有哪些同學愿意讀？（又一組同學分角色讀）（把自己當成文中的一個角色來練讀讀書的要求又高了要結合角色當時所處的環(huán)境，并匯合角色的語言、神態(tài)、動作，也就是說，既要關注文中的知識點，又要展現(xiàn)自己朗讀的能力，把自己對課文的理解、感悟，把自己的態(tài)度，價值觀都要體現(xiàn)出來，即所謂的“三維目標同時，在讀的基礎上外加了一個學生的“評不但增強了學生勇于發(fā)表自己意見的勇氣，而且還培植了學生理解、欣賞和評價的能力三、加強語言實踐，感受語文之奇。說到語文課的本色，讓我不禁想起了“反璞歸真”等美好的詞語。錢夢龍、于漪、吳愛光等老一輩特級教師的課，一支粉筆、一塊黑板、一本語文書，上得有滋有味?，F(xiàn)如今，為了讓語文課更加豐富，大量的非語文的東西源源不斷地涌進語文課堂語文課上得仿佛是綜合課一學期下來學生的腦海里留下點什么呢？無非是幾十個故事這說明語文課沒有上成語文課語文課

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僅供參考學習的教學目標沒有完成要改變這種狀況唯有增強語言文字的意識切實加強字詞句的教學加強語言文字的訓練讓學生感受語文的奇妙才能為學生今后的語文學習打下扎實的基礎。下面是兩則語言文字訓練的好案例，值得推廣。案例一閘北區(qū)某小學二年級語文課《神秘的恐龍理解詞語：一億七千萬年師述：一億七千萬年這個數(shù)字有多大呢？讓我們一起來數(shù)一數(shù)17后面添幾個零？（多媒體演示，學生數(shù)生一邊數(shù)，一邊發(fā)出這樣的感嘆：那么多零啊，這個數(shù)字可真大啊一億七千萬年”這個數(shù)字究竟有多大，老師縱然講清楚了，學生還是不能理解。在這里，老師通過邊媒體演示，邊讓學生數(shù)零，學生自然而然就知道了這個數(shù)字的巨大理解詞語：龐然大物師述：同學們，在你們的心目中，什么動物是很大很大的？生：大象師：可恐龍要比大象大十幾倍，這就叫“龐然大物（在這里老師沒有讓學生從字面上去理解龐然大物而是巧妙地通過大象這種大家常見的動物來感受告訴學生恐龍要比大象大十幾倍讓學生感受到原來這么大才叫龐然大物??！這樣，學生對龐然大物的意思就深刻領會了案例二選自《現(xiàn)代教學》年期

課文是《攀登世界第一高峰一位教師在教《攀登世界第一高峰》這篇課文時，學生學習了一個新詞：斬釘截鐵學生理解這個詞語表示說話果斷有力但當學生讀到課文“斬釘截鐵”這句話的時候，出現(xiàn)了一個小問題。課文寫到“斬釘截鐵”地說話的人是登山隊員劉連滿，他甘做人梯，讓其他隊友從他的肩上向上攀登。第一次學生朗讀到“斬釘截鐵”一詞時聲音堅定、有利、響亮，這個時候老師就啟發(fā)學生當時的劉連滿在把隊友都頂上去之后，由于空氣稀薄，已經(jīng)累得連踹一口氣的力氣都沒了，我們能讀得這么響亮嗎？”這時學生才恍然大悟再讀時學生的語氣依然是果斷堅決的但聲音都放輕了下來。此時的學生才真正理解了“斬釘截鐵”這一詞語在文中的含義。（中國的語言真是奇妙同一個詞語放在不同的語言環(huán)境中表達的意思是不

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僅供參考學習盡相同的。課堂上，通過老師的點撥，學生不僅學習了語言、研究了語言，而且還品味了語言，感受了語言文字的神奇四、整合課堂教學，感受語文之廣。這里所說“整合指語教學與多媒體技術的整合傳統(tǒng)的語文教學，諸多的老師靠一張嘴一支粉筆能把課堂調(diào)節(jié)得生機勃勃確實曾讓我們這些后生津津稱道然而一張嘴一支粉筆的教學也會使許多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味，特別是一些介紹名勝古跡、旅游景點的課文，學生大多沒有親自感受即使文字描寫再優(yōu)美學生也不能體驗和感悟計算機多媒體的出現(xiàn)其強大的超文本功能多渠道的信息傳遞方式可以讓學生在學習中通過真實畫面的再現(xiàn)終保持興奮悅的心理狀態(tài)對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果因此多媒體技術與語文學科教學的適時整合，可以產(chǎn)生比傳統(tǒng)語文教學更優(yōu)化的教學效果。語文教學與多媒體相結合，要充分發(fā)揮課件表達形式的“美的感召力例如《五彩池都維也納》等寫景抒情的課文。制作這類多媒體課件時完全可以舉畫出一幅幅令人心曠神怡的景色可以虛擬出一幅幅動人的畫卷從而可以使課文抽象的文字變換為優(yōu)美的詩意的畫境它所能帶給學生的聽覺視覺等感官上極大享受這一感官上的享受能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優(yōu)美意境。同時，在語言文字訓練時，媒體的確當運用，也會收到較好的閱讀效果。如我執(zhí)教的《揚州茶館學一開始，我就展示《揚州茶館》的音像資料，學生們一邊欣賞揚州茶館內(nèi)的特色點心一邊聆聽課文范讀耳聞目睹美妙自得。在此基礎上，我把重點放在課文第二小節(jié)“燙干絲”的學習上，先媒體出示這一小節(jié)內(nèi)容，讓學生讀一讀，并找出有關燙干絲動作的詞，隨后，媒體隱去這些動詞，讓學生說說燙干絲的過程。最后，媒體出示燙干絲的動詞，讓學生看著這些動詞說一說燙干絲的過程。這樣，通過媒體的演示，學生說“燙干絲“的過程由難到簡，既完成了教學目標，又分解了教學難點，一舉兩得。學完課文，我再把收集到的各個地方的特色點心展示給學生看通過實實在在的圖文介紹學生饞涎欲滴，也把這些地方特色點心牢牢地記在了心中。王國維先生在《人間詞話》中說詞以境界為最上。有境界，自成高格