語文繼續(xù)教育培訓總結7篇

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始終以來都會用這樣一句話勉勵自己：活到老學到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學習，讓自己的教化教學觀念和教化教學技能與時俱進。很榮幸參與了201*年小學老師接著教化語文學科遠程培訓的培訓學習，生活也因此更加充溢有意義，特別感謝為我們搭建了一個這樣的平臺，讓我在學習中充溢提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教化觀念有了更新，理論學問得到進一步的提高，教化教學的技能得到實質性的幫助和提高，下面是我培訓中的幾點心得體會。

一、當老師要不斷反思學習提高自己

常常會告誡學生學會反思；吾日三省吾身。我們教化者又有多少時候真正去反思了自己呢？近幾年教化教學理論學習培訓不斷，學習了一樣新學問下來，反思過自己實際教學中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些須要改進提高？我們要成長起來，必需學會不斷地反思，伴隨老師成長與發(fā)展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是老師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時之事，更不能間或為之，要針對一個問題進行許久的關注，真正的成長始于反思，真正的成熟更有賴于反思。遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教化理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。

二、要立足于根本去進行語文教學

學生的學科素養(yǎng)首先體現在對這門學科的情感、看法上，缺失了這一點，就意味著迷失了教化的方向，有了酷愛，一切才有可能，假如母語教化不能在通知的心靈播下對母語的酷愛，不能引發(fā)學生對母語的深深癡迷，不能讓學生成為母語的“粉絲”，那么他們在語文技巧層面無論達到多高的水平，都是虛空的花架子。語文教學的根本是要喚起孩子對母語的憧憬寵愛之情。引導學生探討課文的表達技巧，學習寫作的各種策略，都要考慮如何誘發(fā)、培育學生對語文的酷愛。

三、與書為伴，豐富自己的文化積淀，做個真正的“文化人”

何以為師？儒有博學而不窮，篤行而不倦。語文老師僅僅滿意于教化教學的方面的書，我們對學生的引導恒久是膚淺表面的，課堂上沒有詩意的語言，不能旁征博引，語文教學就變成了參考書的復制，索然無味了，一個語文老師肯定要有豐富的文化積淀，要是一個真正的文化人，要有足夠的學問面，要用你的精神世界去引導孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動去激勵孩子們做一個愛書的人。現在是新教材，新理念，為我們老師供應了更寬廣的舞臺。當然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們與書為伴，豐富自己的文化積淀，做個真正意義上的“文化人”吧。

四、專心設計每一堂課，讓學生成為課程的主動參加者和創(chuàng)建者真正有意義的學習

不是被動的接受現成的書本學問和觀念的問題，而是在經驗的過程中主動探究、發(fā)覺事物之間的聯(lián)系過程。此次學習下來，比照自己以往的教學，再次有種劇烈的責任感和使命感，肯定要當好學生學習的指導者、組織者、參加者，要快速成為教化理念的實踐者，更加專心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現那句話：教是為了不教。

總之，這次學習下來，受益匪淺，給個專題都給了我許多學問的更新和獨特的體會。老師的成長，離不開自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開廣博的學問，離不開先進的教化教學理論和教化教學技術。作為老師，我們肯定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的學問，更多的才藝才能打動學生。告誡自己：勤思善做，專心走好每一步！

語文接著教化培訓總結2

有人說三日不讀書便覺面目可憎，由此說來，我已不知自己有多不堪入目了。成為一名老師已經許多年了，閱歷增長了一些，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑皮的學生用他的懶散和不上進觸動敏感的神經。直到我參與了接著教化的學習，為我提高自己打開了一扇窗。

從學習的內容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，既有專家深化淺出的講解，又有優(yōu)秀老師的示范課，尤其是其中還插入了思索題，在學習時可以有的放矢地去聽課，而不是像平常一樣，光知道叫好，卻不知道好在哪里。課后的溝通也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參加進來，發(fā)覺自己困惑的問題也讓他們頭疼，最終覺得學習不是一件孤獨和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中快速地應用起來，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學生思路的課，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎？沒過幾天，講解單元練習里的一個作文題時，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇半命題作文，文題是“也漂亮”，我指導學生先從“也”字入手探討，再采納老師用過的方法，讓學生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么。凡而宏大的等等，平常不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的，后來看學生的習作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少許多學生知道了應當從哪個角度寫，可以寫什么，我想這就是學習的收獲吧。其實這次的學習還給了我另一個體會，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，夸夸其談的時候，我發(fā)覺自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)覺自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我非常慚愧。知人者智，自知者明，無論采納哪種方式，無論是哪一個方面，我都相識到學習是終身的職業(yè)。

“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”，的確，不學習不進步事實上就是一種退步?；蛟S老師不會是我終身的職業(yè)，但學習會成為我終身的職業(yè)，假如說，我以前是“日晚倦梳頭”，那么從現在起就要“新婦起嚴妝，事事三五通”了。

語文接著教化培訓總結3

在三尺講臺的教學實踐讓我明白了老師不是一勞永逸的職業(yè)，須要不斷地學習創(chuàng)新，不斷地完善自己。始終以來都會用這樣一句話勉勵自己：活到老學到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學習，讓自己的教化教學觀念和教化教學技能與時俱進。很榮幸參與了20xx年小學老師接著教化語文學科遠程培訓的培訓學習，生活也因此更加充溢有意義，特別感謝為我們搭建了一個這樣的平臺，讓我在學習中充溢提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教化觀念有了更新，理論學問得到進一步的提高，教化教學的技能得到實質性的幫助和提高，下面是我培訓中的幾點心得體會。

一、相識的提高

曾經面對一些新的理念，新的模式，曾經也感到過力不從心，假如時間倒退十年，我肯定要好好學習，大干一場，現在老了！培訓期間，聽到網上這些名師大家的講座，親眼目睹了她們對待新的教化思想和理念的那種孜孜不倦的追求，不禁為自己感到汗顏。是啊，時代在變，教學手段在變，教化方法在變，學生在變，傳統(tǒng)的教化已經跟不上社會的發(fā)展，所以今日的老師必須要為成為明天創(chuàng)新型的老師而努力。更為重要的是，今日觀念更新了，并不意味著明天就不須要變，所以學無止境，傳統(tǒng)地"一支粉筆一輩子"的觀念肯定要變。不當學生不知道學生有多苦，不當老師不知道老師有多累?？粗粋€個細心設計的教案，聽著言簡意賅的講解，深知這背后花費了多少時間，融進了多少心血。

二、當老師要不斷反思學習提高自己

常常會告誡學生學會反思;吾日三省吾身。我們教化者又有多少時候真正去反思了自己呢？近幾年教化教學理論學習培訓不斷，學習了一樣新學問下來，反思過自己實際教學中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些須要改進提高？我們要成長起來，必需學會不斷地反思，伴隨老師成長與發(fā)展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是老師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時之事，更不能間或為之，要針對一個問題進行許久的關注，真正的成長始于反思，真正的成熟更有賴于反思。過去，只知道埋頭書本學問，信息閉塞，不擅長溝通，使得一些好的閱歷未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能剛好整理，因此進步緩慢。通過接著教化網上培訓，和學友的多角度深層次的溝通，讓我懂得了“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼＝虒W中，在同行身上學到的好方法也剛好去應用，我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教化理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。

三、與書為伴，豐富自己的文化積淀

何以為師？儒有博學而不窮，篤行而不倦。語文老師僅僅滿意于教化教學的方面的書，我們對學生的引導恒久是膚淺表面的，課堂上沒有詩意的語言，不能旁征博引，語文教學就變成了參考書的復制，索然無味了，一個語文老師肯定要有豐富的文化積淀，要是一個真正的文化人，要有足夠的學問面，要用你的精神世界去引導孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動去激勵孩子們做一個愛書的人?，F在是新教材，新理念，為我們老師供應了更寬廣的舞臺。當然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們與書為伴，豐富自己的文化積淀。

四、專心設計每一堂課，讓學生成為課程的主動參加者和創(chuàng)建者

真正有意義的學習，不是被動的接受現成的書本學問和觀念的問題，而是在經驗的過程中主動探究、發(fā)覺事物之間的聯(lián)系過程。此次學習下來，比照自己以往的教學，再次有種劇烈的責任感和使命感，肯定要當好學生學習的指導者、組織者、參加者，要快速成為教化理念的實踐者，更加專心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現那句話：教是為了不教。

總之，這次學習下來，受益匪淺，每個專題都給了我許多學問的更新和獨特的體會。老師的成長，離不開自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開廣博的學問，離不開先進的教化教學理論和教化教學技術。作為老師，我們肯定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的學問，更多的才藝才能打動學生，收獲感動。

語文接著教化培訓總結4

下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、老師要不斷進行學問更新

這次培訓中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位老師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應當詳細地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，老師就應當有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的學問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教化學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、增加學生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，應當讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中干脆培育實力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充溢哲理的思索也無不告知我們：我們老師必需發(fā)覺學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”供應方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

三、把主動權還給學生不應是一句空談

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注將來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際動身，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培育“成人”。

這也是我在閱讀教學方面最大的'感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的特性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，吸取傳統(tǒng)教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現老師的引導、點撥作用，在“敬重體驗、特性解讀、預設與生成”中要有醒悟的理念，盡量避開走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容特性”等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把探討和探究教化、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的老師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文接著教化培訓總結5

我，是一位來自農村中學的語文老師，學校學習條件有限，信息相對閉塞，在長達12年的語文教學中，我遇到了許多的困惑，有的已經解決，有的始終困擾著我!20xx年x月x日，我接到校領導的通知，讓我到西安參與“中學骨干老師省級研修學習”。我懷著激烈、欣喜和期盼來到了陜西師大，聽專家講座，觀看教學視頻，參與教學觀摩，在為期8天的學習中我獲益匪淺!

一、轉變思想，開拓創(chuàng)新，讓學生日漸愛上語文

教學是一門藝術，學問是僵硬的，教授是靈動的。語文是一門相對特別的學科，它涉及領域廣，學問系統(tǒng)龐雜，特殊是當今語文的學習地位相對尷尬——最熟識的生疏學科!一方面，語文是我們最熟識的學科，每天說的是漢語，看的是漢字，它是人和人交往溝通的主要方式和憑借;另一方面，語文又被無情的忽視甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無語這都是學生忽視語文，覺得語文沒什么可學的所造成的。怎樣變更這一狀態(tài)，那就要從“愛”說起，讓學生愛上語文課，繼而愛上語文!語文教學是一門藝術，尤其是課堂教學設計更是一門藝術!傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已不再適應當今語文學習的需求，近年來，各地涌現出來了許多行之有效的教學模式：杜郎口的633教學模式，洋思的“四清”教學模式，昌樂教學模式，東廬中學的“說課稿”模式。不行否認的是，他們都取得了不錯的成果，事實證明他們在肯定狀況下也是行之有效的，但做為農村中學來說，一味地照搬照抄是不行取的，我們有我們的校情、學情，要有選擇的拿來所用。語文教學是一門藝術，我們要把學問傳授有機地穿插在語文教學當中，醒悟地相識到，語文教的不僅是學問，還有活躍的思維，開闊的眼界，良好的道德修養(yǎng)。語文老師不能僅僅為了應試而教學，這樣就會葬送學生的思想，甚至將來!

二、努力學習，提升素養(yǎng)，加強自己的老師素養(yǎng)

學習是一個人一生都必需做的事情，所謂“活到老，學到老”就是這個道理，特殊是一個語文老師更要如此!因為，我們在學習中能不斷地提升自己的情感道德

素養(yǎng)。老師只有以正確的思想來引導學生，以真實的情感來感染學生，以健康的行為來影響學生，才能使學生信服。老師的勞動是專心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有老師具備了例如勤勞英勇、誠懇正直、助人為樂、愛崗敬業(yè)、敬重他人的優(yōu)良品質，學生才能在老師的耳聞目睹下具備相應的品質!我們在學習中能不斷地提升自己的專業(yè)學問素養(yǎng)。學習可以讓我們開闊視野，緊跟時代步伐，不斷更新、充溢專業(yè)學問，從而不斷的進步。例如，語言學、教化學、心理學學問，文藝理論性學問，更要多讀書，多讀好書這樣，語文老師才能在語文教學中縱橫捭闔，揮灑自如!我們在學習中能不斷地提升自己的職業(yè)實力素養(yǎng)。語文老師必需要有嫻熟的教學技能，這是完成教學任務不行或缺的手段。一個合格的語文老師要具備較強的語文實力，例如，語文閱讀實力，口頭表達實力，書面表達實力，思索辨析實力;教學實力，例如，研讀教材的實力，設計教學的實力，組織教學的實力，機靈應變實力;綜合實力，例如，精彩的語言表達實力，豐富的語文學問，深厚的文學底蘊，廣袤的文化視野。而這些都是一個優(yōu)秀的語文老師所要具備的，它們會穿插在我們語文教學的整個過程當中的!

三、注意心理，維護自我，用健康的心態(tài)面對每一位學生

老師是一個壓力極大的群體，學生狀況不一，教學任務繁重，特殊是語文老師除了教課本學問，更擔當著育人的重任;不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講臺、面對學生，總要面露親善、充溢激情，這就須要老師有一個健康的心理狀態(tài)!我認為，要讓學生愛上學習，首先要讓他愛上老師，用自己的人格魅力來感染學生!當代的師生之間已不再是單純的師生關系，而更多了摯友、甚至親人的關系;當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，注意學生思維的培育。學生回答不到位了怎么辦?學生不仔細聽講、學習了怎么辦?學生犯了錯誤了怎么辦調整自己，用健康主動的心態(tài)給學生以正確的引導就顯得特別重要!學生淘氣了怎么辦?學生生活中遇到了費解的問題了怎么辦?學生遇到困難、挫折了怎么辦調整自己，用健康的心理給他們以勸慰和幫助就顯得特別重要!健康的心理可以讓老師更充溢激情的去面對自己的生活和工作，也才能讓自己

在工作中發(fā)揮最大的效應!在短暫的學習中，我有太多次觸動和感悟，他是一次重新激起我教化熱忱的一次學習!通過這次學習，讓我感到語文教學的任重而道遠，同時，我也希望通過這次學習，實現自己的華麗轉身，在今后的語文教學中更上一層樓：我信任、我期盼!

語文接著教化培訓總結6

在中學語文的學習中，文言文是重點，但是許多在學習文言的時候沒有好的方法使自己的成果提高不了。在考試中文言文所占的比重是重要，所以我們應當重視，提高自己的理解實力，下面是學大的專家為大家總結的中學語文文言文學習方法總結。

1。駕馭基本學問結構

文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：

①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。

②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情—色調變更和名稱說法變更等。

③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；后退、退卻。

④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。

⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類：推斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。

2。斷句

古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句干脆影響著對文章內容的理解。正確斷句，要留意以下幾點：首先，要精確把握文言文的基礎學問，理解關鍵的詞語，推斷清晰詞與詞之間的關系。其次，要了解肯定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，駕馭文中對話、轉述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標記。第四，依據常用于句首、句尾的詞語來推斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復音虛詞。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以依據句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數和表示依次的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以依據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

3。駕馭正確的翻譯方法

人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環(huán)境中真實、完備地再現出來。假如將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作?？梢姡g不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達實力和寫作水平?！爸覍嵲?、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。詳細來說，翻譯時要留意以下幾點：

①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視狀況補充完整。

②調整語序。文言文中有許多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語后置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。

③適當增減。有些文言文的語句，特別精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣概，強化效果，有意用一串有同樣意思而說法不同的句子，這時，翻譯就要合并凝縮。此外，還要留意句子的語氣、句子間的關系、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。

4。多讀

俗話說“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反復誦讀。是學好文言文的法寶，脫離語言環(huán)境，干巴巴地去記一些語法規(guī)則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中，駕馭詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的學問，培育語感，以達到能夠嫻熟閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性學問。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節(jié)奏，反復閱讀可以充分地領會古文的音樂美，增加學習的愛好。

同學們駕馭了中學語文文言文學習方法總結，在平常的學習中我們就應當重視作文的學習，提高自己的學問積累。文言文是我們了解古代的文化和生活的好途徑，所以我們應當學好，會幫助我們領會文化的絢麗。

語文接著教化培訓總結7

我，是一位來自農村中學的語文老師，學校學習條件有限，信息相對閉塞，在長達12年的語文教學中，我遇到了許多的困惑，有的已經解決，有的始終困擾著我！20xx年x月x日，我接到校領導的通知，讓我到西安參與“中學骨干老師省級研修學習”。我懷著激烈、欣喜和期盼來到了陜西師大，聽專家講座，觀看教學視頻，參與

教學觀摩，在為期8天的學習中我獲益匪淺！

一、轉變思想，開拓創(chuàng)新，讓學生日漸愛上語文教學是一門藝術，學問是僵硬的，教授是靈動的。語文是一門相對特別的學科，它涉及領域廣，學問系統(tǒng)龐雜，特殊是當今語文的學習地位相對尷尬——最熟識的生疏學科！一方面，語文是我們最熟識的學科，每天說的是漢語，看的是漢字，它是人和人交往溝通的主要方式和憑借；另一方面，語文又被無情的忽視甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無語這都是學生忽視語文，覺得語文沒什么可學的所造成的。怎樣變更這一狀態(tài)，那就要從“愛”說起，讓學生愛上語文課，繼而愛上語文！語文教學是一門藝術，尤其是課堂教學設計更是一門藝術！傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已不再適應當今語文學習的需求，近年來，各地涌現出來了許多行之有效的教學模式：杜郎口的633教學模式，洋思的“四清”教學模式，昌樂教學模式，東廬中學的“說課稿”模式。不行否認的是，他們都取得了不錯的成果，事實證明他們在肯定狀況下也是行之有效的，但做為農村中學來說，一味地照搬照抄是不行取的，我們有我們的校情、學情，要有選擇的拿來所用。語文教學是一門藝術，我們要把學問傳授有機地穿插在語文教學當中，醒悟地相識到，語文教的不僅是學問，還有活躍的思維，開闊的眼界，良好的道德修養(yǎng)。語文老師不能僅僅為了應試而教學，這樣就會葬送學生的思想，甚至將來！

二、努力學習，提升素養(yǎng)，加強自己的老師素養(yǎng)學習是一個人一生都必需做的事情，所謂“活到老，學到老”就是這個道理，特殊是一個語文老師更要如此！因為，我們在學習中能不