英語教學(xué)隨筆(通用15篇)

第頁英語教學(xué)隨筆(通用15篇)英語教學(xué)隨筆1

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，老師要培育和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)愛好，就應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲；充分探討教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久愛好，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱忱，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓學(xué)生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)建一個簡潔開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我限制潛力不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的專心性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)須要愛好。就某種好處上講，學(xué)英語就更須要愛好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)思索的動身點。

二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

老師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要思索到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的必需刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于專心狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，透過聲、光、電的完備結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的愛好和求知欲，增加學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

三、注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教化對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體發(fā)展的機(jī)制，相識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮袒缭絹碓缴罨诵摹Ｔ诮袒^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得探討及外語學(xué)習(xí)探討均證明：外語教學(xué)中的重點不再就應(yīng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)建這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，增加學(xué)生運(yùn)用英語的潛力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教化者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，須要嚴(yán)格訓(xùn)誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教化觀則認(rèn)為人的本性是專心的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教化的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)建力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐性是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心耐性地去做。大多數(shù)學(xué)生，特性是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐性都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機(jī)會外，特性是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐性回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。學(xué)生語言潛力的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們駕馭技能，另一方面更要重視培育和持續(xù)學(xué)生對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

英語教學(xué)隨筆2

十月份，我的主要教學(xué)探討課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)愛好與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。

我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟識我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生特別歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛起先能教一個，到漸漸地擴(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得特別輕松，學(xué)生也學(xué)得很歡樂。

有一個叫白立竹的學(xué)生改變最明顯。這個學(xué)生剛起先對英語課并不感愛好，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得仔細(xì)聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語教學(xué)隨筆3

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W(xué)生長久的愛好，而是靠語言學(xué)問的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們能夠采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用潛力須要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學(xué)重點是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)隨筆4

我們老師常常埋怨或是指責(zé)學(xué)生上課簡單走神，留意力不夠集中。我經(jīng)常在想，這莫非全是因為學(xué)生的自控實力差而造成的嗎?其實，學(xué)生上課留意力不集中，除了和學(xué)生自控實力差之外，和我們老師也有肯定的關(guān)系。試想，一節(jié)課若是味同嚼蠟、缺乏生動，學(xué)生就沒有愛好，不愛聽講，自然就簡單留意力分散。所以就必需要求老師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

首先，老師在上課之前要做好扎實的備課，仔細(xì)鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學(xué)方式與教學(xué)手段考慮周全;其次，老師也應(yīng)具備豐富的課外學(xué)問，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)穿插與之相關(guān)的課外學(xué)問，豐富學(xué)生的閱歷和見識;最終，老師要和學(xué)生做摯友，在課堂上不能儼然一副不行侵?jǐn)_的姿態(tài)，讓學(xué)生不能接近，而是要增加親和力，讓學(xué)生喜愛你、走近你。只有這樣，學(xué)生的主動性才會被調(diào)動起來，愛好也才會提升，聽課的留意力自然集中，課堂學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

英語教學(xué)隨筆5

作為一個小學(xué)英語老師，尤其是三年級英語老師，倘如僅滿意于對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取干脆教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是解除母語為中介，把事物與英語干脆連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時，請小摯友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小摯友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小摯友不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探究與探討，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小摯友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的`教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英語教學(xué)隨筆6

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深化，作為從事英語教學(xué)的我漸漸發(fā)覺教學(xué)中的一些問題。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語特別吃力，單詞記不?。灰徊糠謱W(xué)生甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的愛好，根本不聽課；而老師也感到很困惑：老師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？原委我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對上述種。種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和愛好，是否增加了學(xué)生的英語語言運(yùn)用實力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1。閱歷――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上；

2。思索――有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思索；

3?；顒莹D―以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4。再創(chuàng)建――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)驗再創(chuàng)建的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學(xué)評價的干脆參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的評價，注意教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光諦視教學(xué)目標(biāo)，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“學(xué)問技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、看法價值目標(biāo)”三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新實力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒右残枞诵曰⑸罨?！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言實力，思維實力以及溝通與合作實力從而提高其綜合語言運(yùn)用實力。老師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意學(xué)生在不定將來社會生活中運(yùn)用語言的須要，為其將來的發(fā)展做打算所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動，應(yīng)當(dāng)留意以下幾點：

1、所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2、該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么？

3、應(yīng)當(dāng)如何支配合理的任務(wù)活動操作步驟？

4、任務(wù)活動最終的效果如何？

英語教學(xué)隨筆7

本人擔(dān)當(dāng)初中年級英語教學(xué)工作，針對初中學(xué)生的自身特點：他們大多數(shù)同學(xué)來自下縣，由于當(dāng)?shù)亟袒鄬β浜?，對學(xué)習(xí)英語看法不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，沒有駕馭適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起來學(xué)習(xí)英語的主動性，學(xué)生只是消極被動地去接受學(xué)問，達(dá)不到預(yù)期志向的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點是上課主動活躍，動手動腦實力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學(xué)過程中呢！在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置嬉戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力，培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對課堂嬉戲教學(xué)的一些相識和看法。

1、課堂嬉戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得學(xué)問的角度講，素養(yǎng)教化認(rèn)為學(xué)生不是學(xué)問的被動接受者，而是學(xué)問的主動學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展實力的角度講，實力的形成和發(fā)展“恒久起自于主體的主動過程”，假如離開主體去不斷地主動活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素養(yǎng)教化，關(guān)鍵在于喚醒教化的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教化的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)逐的羔羊。課堂嬉戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行溝通信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生主動探求學(xué)問、發(fā)展實力供應(yīng)了廣泛的空間和深度

2、課堂嬉戲有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力

勇于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素養(yǎng)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)誕生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點就是老師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂嬉戲恰巧從根本上變更了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參加到了教學(xué)過程中來。嬉戲走進(jìn)課堂，把老師傳授學(xué)問的過程變成了在老師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動參加主動探究的過程；把重視傳授學(xué)問變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、新奇心、創(chuàng)建精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程；把老師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威，變更成學(xué)生民主、同等、自由地進(jìn)行自我呈現(xiàn)的過程。一個寬松、廣袤的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本學(xué)問的同時，也培育了他們的創(chuàng)建實力。學(xué)生的特性在嬉戲中得到敬重，敬重特性就是敬重創(chuàng)建。面對學(xué)生，我們應(yīng)恒久充溢信任和期盼，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教化在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

3、課堂嬉戲有利于培育學(xué)生的合作精神

愛因斯坦曾說過：“愛好是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

但在初一英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)英語的心情。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。素養(yǎng)教化主見不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)切、學(xué)會創(chuàng)建，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，擅長合作被作為人的一種基本素養(yǎng)提了出來。一個人若想生存，就必需審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培育學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消退自我封閉的心理，妥當(dāng)處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不待時的任務(wù)

課堂嬉戲恰好幫助我們變更了老師的“一言堂”，開拓了師生間、學(xué)生間同等溝通的好場所。學(xué)問、實力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)覺別人的閃光點來啟迪自己的思維。在嬉戲中，學(xué)問、實力、性格得到了相互碰撞和升華。在嬉戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了指責(zé)，學(xué)會了接受，而且還呈現(xiàn)自我、相識了自我、完善了自我，使特性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

4、課堂嬉戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語學(xué)習(xí)的新天地

嬉戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何精確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂嬉戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來，使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，讓嬉戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。嬉戲是教學(xué)的一種協(xié)助性手段，運(yùn)用嬉戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂嬉戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為嬉戲而嬉戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)做到三點：

（1）在課堂教學(xué)的打算部分，為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)當(dāng)選用趣味性強(qiáng)，便于集中留意力，而且又能有效達(dá)到最佳。

（2）在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的嬉戲，把基本語言學(xué)問編排在生動活潑又能達(dá)到技能要求的嬉戲中。這一環(huán)節(jié)的嬉戲應(yīng)把握時機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到嬉戲的最佳效果。

（3）在課堂教學(xué)后期，可以采納一些輕松歡樂且富有總結(jié)性的嬉戲，讓學(xué)生在享受嬉戲歡樂的同時，使自己駕馭的英語學(xué)問再一次得到鞏固和升華。

在課堂嬉戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松好玩、學(xué)的敏捷，駕馭的就好。反之，老師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的嬉戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者激勵。在嬉戲過程中，應(yīng)剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點并賜予確定和表揚(yáng)，幫助他們在嬉戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化嬉戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所須要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立嬉戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到歡樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素養(yǎng)。因此，我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新，讓嬉戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

英語教學(xué)隨筆8

本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊》第五模塊其次單元的教學(xué)內(nèi)容，所教授的新學(xué)問是運(yùn)用所學(xué)的形容詞來描繪事物特征。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們活潑、好動、開朗，對英語有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好，并具有肯定的英語基礎(chǔ)，有良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

都說愛好是學(xué)習(xí)的動力源泉，有了愛好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。在這課堂中，我借助繪聲繪色的多媒體課件，吸引學(xué)生的留意力，使他們能夠主動學(xué)習(xí)。

活動設(shè)計，我通過師生對話、小組溝通、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式，激勵學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課英語語言學(xué)問來描述活動二的圖片，以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中實際運(yùn)用語言來提高其參加意識，從而使學(xué)生的聽、說、讀的實力得到了提高，達(dá)到了學(xué)中樂、樂中學(xué)的效果，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。

英語教學(xué)隨筆9

時間飛逝，我教二年級攀登英語已經(jīng)三個月了。在一年級磕磕絆絆摸索的基礎(chǔ)上，二年級的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應(yīng)手。受去年培訓(xùn)的啟發(fā)，一上二年級，我就重點培育攀登英語小組長，進(jìn)行以點帶面的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的實力。

在開學(xué)后，我在小組中細(xì)心選擇了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長。首先調(diào)動小組長的主動性，激勵他們通過自己在家學(xué)習(xí)，問老師等方式爭取最先、最準(zhǔn)的先學(xué)會所教內(nèi)容，并促使小組長想方法教會小組每個成員，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。

學(xué)生的英語精確率有了明顯的提高。學(xué)習(xí)的速度也加快了。

英語教學(xué)隨筆10

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是老師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現(xiàn)狀，我們開展了“初中英語高效教學(xué)模式探討”。

一、高效課堂教學(xué)模式改革的探討概況

與其他學(xué)科不同，英語學(xué)科因為作為外語沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月起先進(jìn)行新一輪課程改革試驗，重點改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重探討學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探究新課程理念下的英語高效教學(xué)模式，我們英語組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實際進(jìn)行了有安排的實踐和探討。

課改對學(xué)生的自信念也有了肯定的提高，班級課堂活動參加率大大提升。很多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動中，也能大膽的參加到課堂探討學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性得到了充分的提高。

我們通過實踐論證，一樣認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)建性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課探討、綜合、探究的特點，真正使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

為了進(jìn)行詳細(xì)的探討實踐，我們先從課前的導(dǎo)入起先，設(shè)計了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)溝通、合作探究、小組探討、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進(jìn)而達(dá)到理解與相識的升華。實踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)探討、實踐過程中的幾點反思

(一)勝利之處：

1、讓課改靜靜走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地變更學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

首先，自從課題改革實施以來，我們變更了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和愛好。

當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)打算”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時，沒想到收到了很多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成狀況，于是有個別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前支配了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的緣由，這比起以前的抄襲就要有效得多。

課前熱身時，采納每組抽一個學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個小小的匯報，并同時賜予優(yōu)勝者一顆紅星嘉獎。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和主動主動的，而且具有劇烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動要求老師早上課，盡快檢查他們打算好的表演和展示。而老師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并有針對性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的運(yùn)用教材。

其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感看法價值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一學(xué)問點后可以用更多的時間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題探討、問題探究等。通過學(xué)生的匯報，給他們供應(yīng)了自我表達(dá)的空間與溝通的平臺，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信念，同時也檢測了同學(xué)們對學(xué)問駕馭的深與淺，便于剛好調(diào)控課堂，剛好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。“課后小結(jié)”則是學(xué)生對學(xué)問的整合，是對自己學(xué)習(xí)的檢驗、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱鲃訁⒓诱n堂各項活動，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

(1)老師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動為主動。

在課改中，老師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課堂給學(xué)生供應(yīng)了更多的時間讓學(xué)生來參加，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主子。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作探討式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一探討或是小組內(nèi)部三個層次間的探討解疑。發(fā)揮每個小組的集體才智，展示就會有不同層次、不同角度的思索與溝通;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式呈現(xiàn)、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。

首先，課前小結(jié)打破了以往按部就班的聽寫與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時，老師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生依據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，老師依據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同探討，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深化的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做打算。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學(xué)生展示勞動成果。通過設(shè)計任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野，提升信息的推斷實力和信息的運(yùn)用實力。同時，課前打算由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和愛好，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對某個單詞用法的相識，是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有愛好去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種傲慢感和驕傲感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和看法。

其次，利用情景教學(xué)模式，主動營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課老師對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量(課堂講解)、對抗質(zhì)疑等方面剛好賜予過程性評價。

通過細(xì)心編寫“情境營造”和一個個由淺入深、力度大的問題設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生自主探究解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)學(xué)問體系。在學(xué)生展示后，針對每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c評;在學(xué)生探究問題過程中，剛好賜予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計出較為開放、較為新奇的、能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的探討題，讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理即可，從中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深化思索，探討提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學(xué)資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等，老師要充分調(diào)動各種資源，奇妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。以往老師的講解并描述和設(shè)計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過問學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不是非常了解，只是注意結(jié)果而忽視了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個方面進(jìn)行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計，使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的實力，同時也是對他們創(chuàng)新實力的一種培育。從而來提高他們的運(yùn)用英語的綜合實力。

(二)須要改進(jìn)之處：

1、留意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫嶋H運(yùn)用。

通過教改我們發(fā)覺，必需對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以便利實際操作運(yùn)用。

2、留意課堂教學(xué)的調(diào)控，敏捷把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

在教學(xué)的實際過程中，有時因預(yù)設(shè)不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按安排完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時就應(yīng)當(dāng)酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生情感、看法、價值觀的拓展和滲透。

盡管素養(yǎng)教化始終是我們追求的教化目標(biāo)，但在教改中，我個人認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情感、看法、價值觀的拓展和滲透。在新的教化理念當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)做做人的教化，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教化。這一點至關(guān)重要。

4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。

在新課改的過程中，我們始終采納的是學(xué)案與媒體的協(xié)作運(yùn)用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時也反映出了一些問題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時，不是很順當(dāng)，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采納了結(jié)對子的方法，把老中青老師結(jié)成互助對子，互幫互助充分發(fā)揮年輕老師的計算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其相識自己和英語課堂的親密關(guān)系。

總之，經(jīng)過近一年來有安排、有目的的教學(xué)探討，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了肯定的相識，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)閱歷。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)閱歷、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

英語教學(xué)隨筆11

作為一位小學(xué)英語老師，特殊是三年級英語老師，倘如僅滿意于對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取干脆教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達(dá)自我的思想和觀點，也是解除母語為中介，把事物與英語干脆連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時，請小摯友們自我設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小摯友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小摯友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探究與探討，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小摯友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英語教學(xué)隨筆12

三年級的小摯友，剛剛接觸英語，牛津小學(xué)英語3A的教學(xué)要求是學(xué)會讀一些簡潔的單詞，說一些日常的交際用語和駕馭26字母的讀和寫。三年級的英語教學(xué)，不是單純的教授英語學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語書的設(shè)計上就由此可見了，這本書注意了圖文并茂，所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充溢了熱忱與主動性。三年級上學(xué)期英語教學(xué)對于下學(xué)期的英語教學(xué)來說起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和日常用語，其目的自然是讓學(xué)生通過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說英語。同時，下學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學(xué)習(xí)，更有30個單詞學(xué)要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎？不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，并漸漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。因而將學(xué)問與趣味結(jié)合在一起，就須要英語教學(xué)的豐富性。子曰：“溫故而知新.”三年級這本英語書，它強(qiáng)調(diào)了語言信息的輸入。并且特殊留意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教學(xué)就須要英語教學(xué)的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。這位老師所教的內(nèi)容是Unit9shopping這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”Who’syellowtoday?這首歌時不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學(xué)生站起來，老師用各種學(xué)過的句型與他們溝通，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺輕松而愉悅，學(xué)習(xí)的主動性被充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的心情熱忱高漲，。三年級英語教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語老師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽視了語音的教學(xué)。三年級小摯友雖不用駕馭音標(biāo)，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會為我們今后的教學(xué)來說是極有利的。例如那位老師就將hat和cap放在一起教學(xué)。因為兩個a個發(fā)音是一樣的，同時，這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說出，老師也一一排列出來:applebagcapcatfattap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來到來了便利，而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法！運(yùn)用勝利的教化教學(xué)方法，才會獲得高效率的教化教學(xué)成果。

英語教學(xué)隨筆13

一、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，激發(fā)愛好

教化心理學(xué)告知我們：愛好會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感愛好的東西，他們才會主動的開動腦筋，仔細(xì)思索，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的學(xué)問，這就是求知欲?？梢哉f，沒有愛好就沒有求知欲，而學(xué)生對英語是否有愛好，最關(guān)鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學(xué)者遇到的“攔路虎”。

詳細(xì)做法是：首先引導(dǎo)學(xué)生在讀、記單詞時采納字母組合的拼讀規(guī)則，就能做到“見詞能讀音，聽音能寫詞?！边@樣，他們見到生詞就不怕了，根據(jù)讀音規(guī)則，越讀越有勁頭。其次，中學(xué)英語課文篇幅長，學(xué)問點多，整體性強(qiáng)，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥心理，失去愛好和耐性，多媒體技術(shù)的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過供應(yīng)與課文內(nèi)容一樣的真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一，多媒體在視覺、聽覺上的協(xié)助作用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，刺激感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好。最終，在課堂上適當(dāng)?shù)挠幸庾R的增加一些趣味性嬉戲，創(chuàng)設(shè)豐富的嬉戲情境，引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生覺得好玩，從而延長留意的保持時間，更有效的參加教學(xué)。

二、主動激勵，樹立信念，擴(kuò)大愛好

農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生相對來講膽小一些，羞澀一些，學(xué)習(xí)英語的氛圍要差一些。他們學(xué)英語學(xué)問為了應(yīng)付考試，不敢用英語跟別人溝通，尤其不敢和外國人溝通。因此他們也體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和重要性。

作為一名農(nóng)村英語老師，要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)建英語環(huán)境，激勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼和溝通；激勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)互致問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽和英語故事競賽等，為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建的機(jī)會，通過這種方式，學(xué)生的口語會得到很大的提高，因此他們敢和別人進(jìn)行英語溝通，自信念進(jìn)一步加強(qiáng)，愛好進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、擅長抓兩頭、帶中間，使全部學(xué)生都有愛好

中學(xué)低年級學(xué)生起先接觸外語，原來是特別感愛好的，可是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成果上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的狀況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有肯定難度、實力要求高的題目，使他們的愛好剛好轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對他們的成果剛好確定和評價，使學(xué)生隨時了解自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。對差生，更要關(guān)切和輔導(dǎo)，多給他們參與熬煉的機(jī)會，打消他們對英語學(xué)習(xí)的畏難心情、自卑感和逆反心理。對于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要隨時賜予確定和激勵。只要老師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法問題，就可以大面積把學(xué)生帶動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好許久不衰。

四、融洽師生關(guān)系，維持愛好

師生關(guān)系干脆制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)