2012教師教育學(xué)要點(diǎn)、概念什么是陳述現(xiàn)象最早使用一詞得天下

第一 1么（一）教育活動(dòng)是人類社會(huì)獨(dú)有的活（二）（三）學(xué)校教育是一種專門培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（可控性、專門性、相對穩(wěn)定性（四）教育概念的擴(kuò)展——大教育觀的形成：教育“生活、、教育。；古代社會(huì)：1、學(xué)校：生產(chǎn)發(fā)展——物質(zhì)條件；人才需求——社會(huì)條件；文字、文化——現(xiàn)實(shí)條件。特點(diǎn)：相對獨(dú)立性、等級(jí)性；古典人文、治世，保守性；組織形式個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法灌輸和死記；象征性功能；出現(xiàn)專科教育和教育的萌芽，尚未成體系。；第三節(jié)教育學(xué)的發(fā)展（一）歷史上的教育學(xué)思想：中國（、墨家、道家等）西方（、、（三）分析：將整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次分別加以，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)； 一、政經(jīng)制度對教育的制約：權(quán)和享受權(quán)；決定教育目的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容；制約制度；教育相對獨(dú)立。二、要與對政經(jīng)制度的影響：培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想、形成；促進(jìn)社會(huì)政治化。 一、生產(chǎn)力決定教育：基礎(chǔ)性條件；決定教育發(fā)展規(guī)模與速度；制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；決定內(nèi)容、、組織形式。 一、科技對教育的影響：教育者素質(zhì)更高要求；影響教育的內(nèi)容、方法、；促進(jìn)專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。 一、文化對教育的作用：促進(jìn)發(fā)展；促進(jìn)學(xué)校聯(lián)系社會(huì)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)變化；影響方法、和組織形式。二、教育對文化：保存?zhèn)鬟f文化的重要；促進(jìn)文化交流與融合的；創(chuàng)造和更新的重要 2、特征：過渡性；非正式性；多樣性；互補(bǔ)性；生。 一、涵義身心發(fā)展指作為復(fù)雜整體的在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程尤指積極變化過程。三、動(dòng)因：內(nèi)；外鑠論；多因素相互作用論 （二）初中教育的任務(wù)：幫助。 （一）特征 身心兩方面成熟（二）任務(wù)：提高自我調(diào)節(jié)能力；幫助認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；引導(dǎo)價(jià)值判斷和自我選擇。 一、歷史演化：古代（儒家）——現(xiàn)代時(shí)期（全面發(fā)展，有用人才）二、當(dāng)前基本精神：堅(jiān)持方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)。 二、社會(huì)地位：——國家公民；未成年公民；接受教育的未成年公民。享有未成年公民一切權(quán)利 （一）性質(zhì)：專門性職業(yè)；促 （二）特點(diǎn)：人類文化的傳遞；人類 二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)；特征；職業(yè)道德素質(zhì) （一）涵義：角色關(guān)系；心理關(guān)（二）發(fā)展：教師中心說——學(xué)生中心說——教師主導(dǎo)學(xué)生主體說。教學(xué)上是授受關(guān)系；上 概（一）（二）根據(jù)任務(wù)——基礎(chǔ)性；拓展型；研究型（三）根據(jù)組織——學(xué)科課程；活動(dòng)課程；綜合課程（四）根據(jù)表現(xiàn)形式——顯性課程；隱性課程 （一）教育目的——培養(yǎng)目的——課程目標(biāo)——教學(xué)目（二）（三）新一輪基礎(chǔ)教育課程所確立的課程目標(biāo)：知識(shí)—技能；過程—方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。（一）概念與意義：指課程結(jié)構(gòu)的編制（整體和具體（二）基本要求：合目的性；合科學(xué)性、合發(fā)展性：（三）基本程序原理——應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)；需提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)；如何有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；如何確定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：（四）課程文件三個(gè)層次：教學(xué)計(jì)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。 （一）概念：把課程計(jì)劃付諸實(shí)施的過程，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑結(jié)（一）概念：檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的程度，以判定效果，據(jù)此作出改進(jìn)決策（二）（三）方法：觀察法；與訪談；紙筆測試；表現(xiàn)評（四）新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)的要點(diǎn)：促進(jìn)全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高；促進(jìn)課程發(fā)展；和完善考試制度。 國內(nèi)外課程與發(fā)展趨勢二、我國的與發(fā)展（一）原有主要弊端：課程管理；課程結(jié)構(gòu)不合理；課程內(nèi)容陳 （二）基本思路：功能轉(zhuǎn)變；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容；課程實(shí)施 ；課程評價(jià)；管理。三、我國中小學(xué)課程趨勢：第七章教學(xué)（上 教學(xué)過三、結(jié)構(gòu)：五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。 一、教學(xué)原則（二）中學(xué)教學(xué)原則：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。二、教學(xué)方法概述（一）概念：為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱（二）選擇與運(yùn)用的依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師特點(diǎn)等。三、常用教學(xué)方法（主要特點(diǎn)）：師生互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)；自主和合作學(xué)習(xí)方法增加；多種方法綜合運(yùn)用。四、教學(xué)方法的與發(fā)（一）問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本2、特點(diǎn)：編制時(shí)充分考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時(shí)手腦并用；反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便（三）暗示教學(xué)：教師運(yùn)用各種和方法對學(xué)生施加影響，是學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識(shí)。 一、備課：課前的準(zhǔn)備和對教學(xué)的策劃工作，包括鉆研、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期學(xué)年教案、課題教案、教二、上12組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——講授新——鞏固新——布置課外作四、課外輔導(dǎo)：思想教育工作；對學(xué)習(xí)學(xué)生的幫輔。 （二）優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)——根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力或水平差異分層教育，照顧差異，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。缺點(diǎn)——鑒別學(xué)生；對學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展影響；意見很難協(xié)調(diào)一致；分組必須經(jīng)常變化，操作。四、設(shè)計(jì)教學(xué)（以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程）道爾頓制（飛出班級(jí)授課制，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生） （四）綜合型：直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)觸發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多方面綜合展開的教學(xué)策略（教師指導(dǎo)；學(xué)生） （一）概念：使受教育者在品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（三）、總要（一）確定的依據(jù)：教育目的和德育目標(biāo)；學(xué)生的特征；時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際（二）中學(xué)德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（心理健康的學(xué)生、心理的學(xué)生、心理疾病的） （一）概念：即思想品德教育過程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過（二）（三）2、：基本——社會(huì)通過教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的。知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展；在活動(dòng)和交往中形成思想品德；思想轉(zhuǎn)化；思想品德形成的長期性和反復(fù)性。 一、原（一）概念：是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求，概括了（二）基本原則：導(dǎo)向性；正面教育；知行統(tǒng)一；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合；因材施教；一致性與連貫性習(xí)；班工作。、、 第十 班級(jí)管 意 一、常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)?；救?、管理：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理（：教師引導(dǎo)學(xué)生對集體的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。1、組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理；2、建立班級(jí)管理制度）四目標(biāo)管理：與生共同定班級(jí)體目標(biāo)，化為小目標(biāo)和個(gè)人標(biāo)，使與班級(jí)體目標(biāo)為一體，成目第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問 （一）基本特征：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定的共同生活的準(zhǔn)則；成員之間、心理相容的氛圍（二）教育作用：形成學(xué)生的群體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng) （一）班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（班級(jí)建