(三年級語文教案)預設與生成和諧相生使課堂精彩紛呈-《花鐘》教學片斷分析與反思

預設與生成的友善相生，使課堂優(yōu)秀紛呈——《花鐘》授課片斷解析與反思三年級語文授課設計課程它既包括靜態(tài)的計劃、安排，更包括動向推行的過程。靜態(tài)的計劃與安排是授課的準備階段，可稱之為課前“預設”；動向推行的過程則表現(xiàn)了課程內容的生成性特色。充分預設是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。走開了預設，生成就是無根的苗，無線的風箏。生成則是預設的再生命，是課堂的生命表現(xiàn)。沒有生成，課堂即是一潭寧靜的湖水。從這個意義上講，生命的課堂是因預設而存在，因生成而優(yōu)秀。本學期，我有幸聽了新城小學單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文，課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師經過精良的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）把學生帶入了一個美的境地。在與文本的對話中讓學生感覺美、欣賞美、創(chuàng)立美。片段一：師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領悟一下花的美麗與奇異吧?。襟w出示，配上輕音樂）（學生或陶醉或吃驚）師：你能用一個詞來描繪一下你剛剛看到的情形嗎？生1：鮮花朵朵。生2：爭奇斗艷。生3：芬芳迷人。師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，能夠嗎？教師美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）小朋友能不能夠也這樣美美地來讀一讀呢？（學生聲情并茂地讀句子）師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？生：這個大花鐘上有牽?；?、睡蓮、薔薇花、正午花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（教師依次將圖片貼在黑板上）師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢？（教師出示課件——圖片和文字相對應）請你選擇自己喜歡的花屢次讀讀，想像它是怎樣開放的？（學生選擇自己喜歡的句子學習）師：老師看小朋友讀得都很認真，現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？生1：我喜歡這句：“下午三點，萬壽菊欣然綻放。”師：你知道萬壽菊“欣然綻放”的樣子是怎樣的嗎？生1：就是開得很大。師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？生1：動作演示（兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開）生2：老師，我感覺萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花相同，突然向外面爆開來，五彩繽紛，十分地美麗。師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當你看著那綻放的美麗煙花的時候，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感覺來讀一讀這一句話好嗎？生3：在教師的指導下再讀這句話。（讀到“欣然綻放”時聲音提高）師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點？（邊說邊做手勢）生4：（臉帶微笑，充滿向往地讀）“下午三點，萬壽菊欣然綻放?！鄙?：老師，我感覺他讀得很美，但若是配上動作就會更美。（師表示該生讀）邊讀邊配上動作。（可謂聲情并茂，獲取同學們熱忱的掌聲。）師：讓我們這些花仙子一起來“欣然綻放”一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？（學生齊讀）在這個片段中，因為教師的精心預設，才使課堂優(yōu)秀紛呈。我們知道授課是預設與生成、封閉與開放的矛盾一致體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話