《筍芽兒》教學設(shè)計

教學設(shè)計方案模版教學設(shè)計方案課程《筍芽兒》教學設(shè)計課程標準這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。本課還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。教學內(nèi)容分析這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

教學目標1.認識14個生字、會寫9個字，正確、流利、感情讀文。2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習目標感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。學習文章首尾呼應(yīng)的寫作方法學情分析1．謎語導(dǎo)入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。學生對此文充滿興趣。教學時，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學生運用學習前面三篇課文的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。重點、難點識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。教與學的媒體選擇多媒體，PPT.課件生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課2初讀課文，整體感知3細讀課文，品味語言4回讀課文、積累語文5拓展延伸6作業(yè)布置教學活動詳情教學活動1：導(dǎo)入課文，初步感知活動目標使學生能準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容解決問題解決文中難讀的生字詞，初步感知課文內(nèi)容技術(shù)資源利用多媒體電腦平臺，播放課文錄音，是學生能在聽范讀的過程中解決自己不會讀的字詞，同時結(jié)合PPT放映難讀的生字詞，幫助學生給字詞注音常規(guī)資源生字卡，課文插圖活動概述1.謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。2．畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

對話平臺

自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導(dǎo)）

交流

1．正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2．展示方法：

如：猜謎：兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3．讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4．質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？=2\*GB3②生分段朗讀課文=3\*GB3③播放錄音范讀。師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？生：沒有感情；聲音不動聽……師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。（生自由發(fā)言）=1\*GB3①鄉(xiāng)村孩子非?？蓯?，非?？鞓?。=2\*GB3②鄉(xiāng)村景色美麗。=3\*GB3③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。=4\*GB3④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸?！瓗煟亨l(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！教與學的策略通過音樂的形式導(dǎo)入課文，先把孩子的學習興趣提上來，再根據(jù)孩子對課文不懂的生字詞讀音進行相對應(yīng)的指導(dǎo)，聽錄音范讀，是學生能學習錄音有感情地朗讀課文。反饋評價學生學習積極性較高，較好地達到了本次活動的目標，但學生的聽讀能力不夠強，部分學生不能根據(jù)聽課文錄音標出難讀生字的讀音。教學活動2：品味課文，積累詞語，拓展延伸活動目標品味文中寫得美的部分，學習文章的寫作方法，積累文中的好詞佳句，講述自己的有趣的童年故事解決問題讓學生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受文章首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語言。技術(shù)資源利用多媒體電腦平臺，ppt課件展示文中寫得美的部分以及文中的好詞佳句常規(guī)資源課文插圖活動概述

1．讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2．重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──—練讀──齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感?！?/p>

寫字

1．練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。（師用電腦平臺為生展現(xiàn)風光圖）師：還有誰也覺得這句很美？生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？（生齊讀該句）師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學？句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運動場。生2：我覺得還寫出作者對這“運動場”的贊嘆與喜歡。師：對！真好！你能讀讀嗎？（生2朗讀該句）（師指導(dǎo)朗讀，重點詞放在“強”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）（學生自由朗讀）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？表演

1．以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2．班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

寫字

1．學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。

2．學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3．全班交流展示，評選“小小書法家”。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激