小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)學(xué)校生數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種綜合素養(yǎng)，學(xué)校生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下方面：上課用心聽講、勤于動腦自立思量、仔細(xì)閱讀書本、仔細(xì)細(xì)致自立完成作業(yè)、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確?????表達(dá)思想等。老師要培養(yǎng)學(xué)校生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從建立新的理論、注意教材整合、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)辦法XXX幾個方面著手。

1、用心聽講。用心聽講是同學(xué)在數(shù)學(xué)課上接受信息，吸取學(xué)問，學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證。學(xué)校生天性活潑好動，奇怪???心強(qiáng)，樂于接受新奇事物，但又注重力不持久、不穩(wěn)定，惟獨(dú)在生動形象，樂觀思維的情境中才干收到學(xué)習(xí)效果。因此首先必需讓同學(xué)養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣。

2、勤于動腦自立思量。數(shù)學(xué)活動其本質(zhì)就是思維的活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也就是舉行思維活動的過程，惟獨(dú)勤動腦，擅長自立思量問題才干深化理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問，形成各種有關(guān)的思維辦法和學(xué)習(xí)能力。也才有可能離開老師的指導(dǎo)和協(xié)助來自立獵取新學(xué)問。

3、仔細(xì)閱讀書本。同學(xué)具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，也就獲得了終身受用的自學(xué)能力。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小注重培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本（包括其他相關(guān)書籍）的習(xí)慣，具有樂觀而深遠(yuǎn)的意義。

4、仔細(xì)細(xì)致自立完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)活動中，完成作業(yè)是鞏固深入所學(xué)學(xué)問，形成技能和技巧進(jìn)展數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度乃至于以后的勞動態(tài)度均有潛在影響。因此在教學(xué)不能讓同學(xué)浮現(xiàn)粗心、敷衍了事甚至是抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。

5、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確?????表達(dá)思想。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外殼，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想可以加深同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，提高同學(xué)數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)能力，也有助于進(jìn)展規(guī)律思維能力。

這五個方面的內(nèi)容比較完整的反映了學(xué)校生數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)展情況。其中的每一個方面都不是單一的，更不是孤立的，而是有機(jī)聯(lián)系著的。所以，在新課程背景下實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，一個根本的著眼點(diǎn)就是提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、學(xué)校生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

1、建立新理念。作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師首先要思量的問題就是應(yīng)樹立怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，我們的數(shù)學(xué)教導(dǎo)應(yīng)如何關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，賦予同學(xué)的是歡樂還是壓抑，是制造還是束縛？《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)課程，基本動身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和睦地進(jìn)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，重視同學(xué)的心靈關(guān)心，就成為不行忽略的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)代課堂教學(xué)觀的核心就是關(guān)注在生長、成長中的人的囫圇生命。從生命的角度上看，每一節(jié)課都不是可重復(fù)的激情與才智的綜合生成過程。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程并不是單純的學(xué)問接受和技能訓(xùn)練的過程，

而是陪同著交往、制造、追求、挑選、意志努力、喜怒哀樂等綜合過程，是同學(xué)囫圇內(nèi)心世界的全面參加。因此，老師要與同學(xué)舉行學(xué)問的對話，更要與同學(xué)舉行心靈的對話，讓同學(xué)獲得心靈的歡樂、心靈的安靜和心靈的滿足。如筆者在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》時，按照教材內(nèi)容設(shè)計了一個摸球環(huán)節(jié)，采納了同學(xué)兩小組摸球比賽的形式。摸球的兩個口袋中，一個有紅球，另一個沒有紅球，競賽是以摸到紅球多的小組獲勝。無數(shù)老師也采納了這樣的方式，而實(shí)際上，這樣的方式讓沒有摸到紅球那隊的同學(xué)心里特殊不舒適，他們會認(rèn)為教師明知那個口袋里沒有紅球還讓他們?nèi)ッ?，這樣的行為帶有哄騙性質(zhì)，會影響同學(xué)的上課心情。大概他們是學(xué)到學(xué)問了，但是他們在這個學(xué)習(xí)的過程中并不歡樂，甚至有的會很受傷。所以，后來我把這一設(shè)計舉行了修改，改成我與一組同學(xué)舉行摸球競賽，沒有紅球的口袋給教師來用。以期讓同學(xué)動用動腦實(shí)踐操作，體驗到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂。

2、注意教材整合。制造性地使用教材，注意教材的整合，注意求知樂學(xué)，提高同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和感悟，培養(yǎng)同學(xué)對學(xué)習(xí)的主動性和制造性，讓我們的課堂彌漫活力，這是我們每位老師孜孜追求的目標(biāo)。為使同學(xué)在課堂教學(xué)中樂觀主動地去探求學(xué)問，老師在教學(xué)過程中（備課、講課）一定要改變教材是“圣經(jīng)”、不許轉(zhuǎn)變的陳舊的教材使用觀，而是要以教材為依托，細(xì)心討論教材，敢于轉(zhuǎn)變教材中不切實(shí)際或比較滯后的教學(xué)例子，制造性地使用教材，為同學(xué)樂觀主動地探求學(xué)問創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓他們在活動中去思量，去制造，去熟悉世界。六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，教材例題中浮現(xiàn)的數(shù)字16/25，13/20，18/30，在同學(xué)計算比率通分時，浮現(xiàn)的分母最小公倍數(shù)是50，我在教學(xué)設(shè)計時把這些數(shù)字舉行了調(diào)節(jié)，改成21/25，16/20，7/10，這樣改我認(rèn)為有利于同學(xué)更簡單地熟悉百分?jǐn)?shù)。同時，教材展現(xiàn)一表格，在比率一欄中寫道：投中個數(shù)占幾分之幾，我將它修改成：投中個數(shù)占投籃個數(shù)的幾分之幾。一方面規(guī)范教學(xué)語言，體現(xiàn)教學(xué)用語的嚴(yán)密性，另一方面，協(xié)助同學(xué)更好地理解題意，加深熟悉。

3、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。新型的課堂教學(xué)中。學(xué)問不再作為信息而被容易傳遞?！墩n標(biāo)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動和溝通的機(jī)會，協(xié)助他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和辦法。使同學(xué)學(xué)習(xí)的過程真正成為同學(xué)思量問題、解決問題、進(jìn)展能力的過程。因此，要讓教學(xué)內(nèi)容走近同學(xué)的生活，強(qiáng)化學(xué)問的實(shí)踐應(yīng)用，突出直接閱歷對同學(xué)進(jìn)展的特別價值。老師要樂觀調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷和所學(xué)理論學(xué)問的聯(lián)系，要組織同學(xué)走出教室。走出校門開展各種實(shí)踐活動，去豐盛他們的相關(guān)閱歷。在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容也要努力聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和社會生活。

例如，平均數(shù)這一節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要是初步熟悉平均數(shù)的概念，把握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。其中，平均數(shù)的概念和意義是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在引入新課時，我向同學(xué)提了這樣一個問題：“期末考試結(jié)束后，我想比較一下兩個班的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)采納什么辦法？”這樣一來，同學(xué)的心情高漲，有的說比最高分，有的說比最低分，也有的說比分?jǐn)?shù)總和，還有的說比平均分，等等多種分法。經(jīng)過比較，大家發(fā)覺，不論是比最高分、最低分，還是總分，都不夠公正，在一定程度上，都不能代表全班學(xué)生的普通狀況，惟獨(dú)比較平均分比較合理。從而，在思量、回答問題的過程中，既滲透了平均數(shù)的概念，也領(lǐng)悟了平均數(shù)的作用。

4、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在以往的課堂，同學(xué)飾演著協(xié)作老師教案的角XXX，學(xué)習(xí)好的同學(xué)是主要配角，大多數(shù)同學(xué)只不過是不起眼的群眾演員甚至是觀眾、聽眾乃至是過客?，F(xiàn)在，我們要讓同學(xué)從自己嘗試——合作探究學(xué)習(xí)——活動中學(xué)——用中創(chuàng)，讓同學(xué)有自立思量和自主實(shí)踐的足夠時光和空間，同學(xué)敢于問自己想知道的問題，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，同學(xué)可以浮現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，可以對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有所偏愛?？梢酝瑢W(xué)與同學(xué)之間、教師與同學(xué)之間舉行爭論，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人，當(dāng)同學(xué)自覺地、自主地、無拘無束地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中時，他的創(chuàng)新意識就在萌生，創(chuàng)新思維就會冒出火花，創(chuàng)新精神就會逐步樹立，創(chuàng)新能力在悄然形成。例如，校內(nèi)的綠化面積這一節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了讓同學(xué)自立在方格紙上設(shè)計小學(xué)的花壇環(huán)節(jié)，同學(xué)不僅愛好深厚，全員參加，設(shè)計著自己愛慕的不規(guī)章或規(guī)章的組合圖形，使所學(xué)有了發(fā)揮的空間，更在同桌溝通計算面積辦法的活動中，體現(xiàn)了自主思想，熬煉了數(shù)學(xué)語言，提高了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。又如五年級的《熟悉公頃》這一教學(xué)內(nèi)容，教師在課前做了十分精美的課件，教案也備得很充分。但是在這個課上，教師沒有讓同學(xué)親手去實(shí)踐測量，親手去體驗和感悟，全部的認(rèn)知都局限在一個小小的課堂上，惟獨(dú)淺表的熟悉，而沒有實(shí)際的概念形成，對同學(xué)運(yùn)用此學(xué)問于實(shí)際的能力就比較差。由此可見，實(shí)踐的作用不行忽略。

5、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)辦法XXX。學(xué)校生數(shù)學(xué)的素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能形成的，必需有一個循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，老師注意同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的XXX。新課程XXX中就同學(xué)的學(xué)習(xí)方式提出了三條，即自主性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠按照自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，樂觀主動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。我國有學(xué)者認(rèn)為，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、作好詳細(xì)的學(xué)習(xí)預(yù)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)辦法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果舉行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)校階段，同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中能夠成為教學(xué)的主體，樂觀能動地參加教學(xué)活動，樂觀主動地舉行學(xué)習(xí)熟悉和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動等。這樣的學(xué)習(xí)方式在學(xué)校生數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)展的作用表現(xiàn)為：促進(jìn)同學(xué)更好地自立思量，有自己的思想見解，養(yǎng)成勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主舉行學(xué)習(xí)，也有利于同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)書本等相關(guān)書籍習(xí)慣的生成，提高自主學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)五年級上冊《求商的近似值》一課中，設(shè)計同學(xué)自主看書學(xué)習(xí)定義環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)先初步了解循環(huán)小數(shù)的學(xué)問，再對不明了的地方舉行質(zhì)疑。同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，個人認(rèn)為這樣的方式賽過老師滿堂灌，強(qiáng)迫同學(xué)接受。

討論性學(xué)習(xí)，即創(chuàng)設(shè)一種情景，讓同學(xué)舉行主動探究、發(fā)覺和體驗，從中學(xué)會對大量信息的收集、分析和推斷，從而增進(jìn)應(yīng)對急劇變化的環(huán)境的能力和進(jìn)展制造力。這種學(xué)習(xí)方式就被人稱做“討論性學(xué)習(xí)”。討論性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，不重在結(jié)果，學(xué)習(xí)者是否把握某個詳細(xì)學(xué)問并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)的學(xué)問和