小學(xué)英語課題立項申請實用文檔

評審編號學(xué)科分類：教育學(xué)-普通教育學(xué)課題類別：教育科學(xué)研究課題名稱：以讀促寫的有效課堂教學(xué)模式的研究一、課題研究的設(shè)計論證1．選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，提出本課題研究的背景及意義。2.內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容，重點、難點，研究的基本思路和方法。3.預(yù)期價值：本課題研究的理論創(chuàng)新之處和實際應(yīng)用價值。（限3000字內(nèi)）一、選題1.研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值）新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力是英語教學(xué)的總目標(biāo)。在小學(xué)階段通過培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)寫作技巧，達(dá)到提高學(xué)生綜合運用英語能力和自主學(xué)習(xí)的能力的目的，同時通過這一課題的研究，有利于促進(jìn)山區(qū)小學(xué)英語教師對學(xué)生讀寫能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識和重視，進(jìn)一步推進(jìn)教師對適合小學(xué)階段以讀促寫的教學(xué)模式的探索。2.本項目的研究現(xiàn)狀聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔(dān)心在課堂上寫作費時較多，影響教學(xué)進(jìn)度，還有的老師認(rèn)為“寫”的練習(xí)不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學(xué)中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對所學(xué)句子和單詞進(jìn)行思考和消化的時間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。二、本課題研究的基本內(nèi)容，重點、難點，研究的基本思路和方法目的：提高學(xué)生的讀寫能力及自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)英語教師在以讀促寫的有效課堂模式的探索?；緝?nèi)容：1.通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略。2.讀寫結(jié)合的有效課堂模式的探索。重點：小學(xué)英語以讀促寫的教學(xué)模式。難點：在教學(xué)中，尋找出從文本閱讀過渡到寫作訓(xùn)練的有效方法。研究計劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2021年11月—2021年2月）1.學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、教學(xué)模式等有關(guān)理論，著重學(xué)習(xí)當(dāng)前最新的有關(guān)閱讀與寫作的教學(xué)書籍。2.對我校英語閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面存在的問題，使研究具有針對性和實踐性。3.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制定課題研究方案。4.課題申報。第二階段：實施階段（2021年3月—2021年6月）1.開展理論學(xué)習(xí)，制定研究計劃。2.按照研究計劃，將研究內(nèi)容參透于日常教學(xué)工作中。3.開展公開課、觀摩課、評課等活動。4.請專家進(jìn)行指導(dǎo)。5.及時總結(jié)、整理經(jīng)驗和不足，歸納行之有效的教學(xué)方法，撰寫教學(xué)論文，爭取發(fā)表。第三階段：總結(jié)階段（2021年7月）歸納總結(jié)，完成結(jié)題。課題的研究方法：采用實踐研究法、問卷調(diào)查法。具體操作如下：1.在實踐研究中，搜集有關(guān)資料與理論自主學(xué)習(xí)，為課題研究提供指導(dǎo)。2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調(diào)查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進(jìn)行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。3.課題組成員應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會運用教育科學(xué)理論的知識，設(shè)計新的教學(xué)模式，提高自身業(yè)務(wù)水平。三、預(yù)期價值小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，打下良好的聽說讀寫的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生獲得初步的英語綜合交際能力。近些年來小學(xué)英語教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交際能力上，大大地彌補(bǔ)了過去傳統(tǒng)教學(xué)中輕聽說重讀寫的不足，學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力較以前有較大的提高。但由于小學(xué)階段存在過分強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)的現(xiàn)象，在某種程度上對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)卻有所忽視，導(dǎo)致目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡，其讀寫能力較之聽說能力比較薄弱。中學(xué)教師反映：小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后，英語口語能力比以前大幅度提高，而書寫的能力卻相對滯后。因此合理利用教材中的Readandwrite進(jìn)行寫作教學(xué)，通過以讀促寫，以說促寫的途徑，注重對學(xué)生讀、寫方法和技能的指導(dǎo)，是學(xué)生改寫、仿寫的最好藍(lán)本。幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。讀與寫是密不可分的,美國作家舒伯特說過:“Readingiswriting.”說明根植閱讀的本質(zhì)是吸收,也就是說閱讀材料可以變成自己的寫作材料。根據(jù)語言習(xí)得理論,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀汲取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)孩子讀寫能力的提高,而多閱讀則是孩子接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)孩子英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法。因此,閱讀對于提高學(xué)生的理解能力、陶冶學(xué)生的情感、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用。在閱讀中,我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂,激發(fā)他們閱讀的興趣,同時也要把閱讀的知識運用到習(xí)作中,讓學(xué)生持之以恒、練筆不輟,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語言輸入到語言輸出的一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要真正掌握好所學(xué)的知識，要引導(dǎo)學(xué)生動筆進(jìn)行實踐性的鞏固訓(xùn)練，使課本知識得到固化。教師在寫作訓(xùn)練時要明確各項練習(xí)的目的，要注意難度的循序漸進(jìn)，還要充分考慮到學(xué)生的實際能力，要讓學(xué)生跳一跳摸得著，學(xué)生才會有興趣和信心去完成寫的練習(xí)。閱讀課的教學(xué)是小學(xué)英語中、高年級的一個重要組成部分，高效巧妙的教學(xué)設(shè)計決定著閱讀教學(xué)的成敗。WilgaM.Rivers說過:“當(dāng)一個人沒有能力說出他自己所思所想，他是很難將這些東西寫出來的”。的確“說”是從內(nèi)部語言過渡到書面語言的橋梁。英語閱讀課中以讀促寫的教學(xué)設(shè)計能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此需要我們的教師在課堂教學(xué)時要注意Post-reading的有效拓展的梯度，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行簡單的口頭課文復(fù)述，再慢慢過渡到筆頭上的寫作練習(xí)。而看關(guān)鍵詞說一段話是我們常用的提示式說寫訓(xùn)練。依據(jù)課文內(nèi)容給出關(guān)鍵的單詞或短語，讓學(xué)生用自己的語言來講述，使之成為一篇完整的短文。閱讀教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識，讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，使語篇閱讀延伸到課后，為寫作奠定基礎(chǔ)。需要在課堂教學(xué)中，既要立足課本，又要跳出課堂，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活中；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。二、完成課題研究的可行性分析1．已取得的相關(guān)研究成果、社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）及主要參考文獻(xiàn)。2．完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。一、已取得的相關(guān)研究成果、社會評價1.2021年9月申報的課題《小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)模式的研究》于2021年9月通過驗收，順利結(jié)題。2．本校的五位英語老師根據(jù)課題撰寫的論文獲獎情況如下：張淑妃：《PEP六年級Unit3PartBLet’sread教學(xué)案例及教學(xué)反思》《小學(xué)英語閱讀教學(xué)五步驟》均獲市級一等獎。在梅州市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎。余華春：《小學(xué)英語閱讀教學(xué)的技巧和策略》獲市級二等獎。黃小靜：《論小學(xué)英語閱讀—培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的良方》獲市級二等獎。鐘秀玲：《小學(xué)英語閱讀與促寫的探索》獲市級三等獎。黃娟：《如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力》獲市級三等獎。主要參考文獻(xiàn)郭思樂《教育走向生本》2021年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》李鋮劉先捍《中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書》《小學(xué)英語小作文訓(xùn)練》《21世紀(jì)英語周報》等二、完成課題的保障條件為保證課題研究的順利進(jìn)行，特制定了一系列的保證措施：1.對參與課題研究的老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。2.聘請有關(guān)專家做顧問。3.經(jīng)費保證，學(xué)校負(fù)責(zé)：有一定的經(jīng)費用于購買理論書籍、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、制作課件、錄像帶等。經(jīng)費預(yù)算圖書資料費：0.1000萬元調(diào)研差旅費：0.1500萬元計算機(jī)機(jī)時費及其輔助設(shè)備購置和使用費：0.1000萬元文具費：0.0500萬元小型會議費：0.1000萬元印刷費：0.0500萬元成果打印費：0.0500萬元其他經(jīng)費支助：0.2000萬元合計：0.8000萬元資源設(shè)備：學(xué)校多媒體教室、圖書室、英語黑板報、英語小廣播等。三、研究進(jìn)度及預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式準(zhǔn)備階段2021年11月-2021年2月調(diào)查研究，撰寫課題方案課題研究方案實施階段2021年3月-2021年6月課題組成員開展公開課、觀摩課、集體備課、評課等活動；請專家指導(dǎo)；相互交流實施情況寫出階段總結(jié)報告，教師論文和資料收集經(jīng)驗總結(jié)；撰寫教學(xué)論文總結(jié)階段2021年7月歸納總結(jié)，完成結(jié)題論文匯編結(jié)題報告最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式2021年7月以讀促寫的有效課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報告論文匯編說明：“最終研究成果”是指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果形式。其它如專著、論文集、案例集、教材、教具、軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺等最多選2項填報。）小學(xué)英語課題研究方案

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究

一、對本課題研究的基本分析1、課題研究的目的意義：新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力

運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力具有很強(qiáng)的實踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會逐步提高

因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實踐意義實驗課題為《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動．是指學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成一定的思想品德

促進(jìn)個性全面發(fā)展的過程。

本課題中的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)英語學(xué)科中教師傳授知識和學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的過程。

能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。

本課題中的語言交際能力。是指學(xué)生通過學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行信息交流的能力

4、課題研究的目標(biāo)

培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

5、本課研究的基本內(nèi)容

（1）對我校學(xué)生的英語語言的實踐能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語言實踐能力的現(xiàn)狀。

（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。

（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法

（4）尋找在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

課題研究的重點為：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

課題研究的難點為：在英語教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、本課題主要的研究方注

1、調(diào)查法

課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。

2、自然實驗法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。

3、教育經(jīng)驗總結(jié)法

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗、同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)會運用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

三、本課題研究的步驟及時間安排

具體計劃如下

第一階段：理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問卷階段。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段調(diào)查問卷階段。

l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

1、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

2、撰寫調(diào)查報告。

第三階段實驗階段。

l、學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)課題實驗。

2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策開展課題實驗探索在學(xué)

科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

3、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。