第章六國教育上

近代六國教育的發(fā)展1640年－19世紀末(英國、法國、德國)1概說17世紀至19世紀末，是資本主義制度在先進國家中取得勝利并得到鞏固的時期，是自由資本主義時期。以1640年英國資產(chǎn)階級革命為開端，歐美和亞洲一些國家相繼進行了資產(chǎn)階級革命。從18世紀60年代開始的工業(yè)革命，又促進了各國經(jīng)濟實力的增強。和資本主義政治經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，資本主義教育制度在各國逐步確立,并呈現(xiàn)出一些共性。2近代教育的總體趨勢就其進步的一面來說，體現(xiàn)為四“化”：（1）公立化（2）義務(wù)化（3）世俗化（4）實科化由于各國社會條件以及歷史傳統(tǒng)不同，各國教育的發(fā)展水平、速度與特色也存在若干差異。

3第一節(jié)近代英國的教育一、教育領(lǐng)導體制從中世紀開始，英國教育的領(lǐng)導與管理主要由天主教會所控制，國家不管教育。宗教改革以后，教育的領(lǐng)導與管理又受制于國教會或其它教派。到資產(chǎn)階級革命后很長一段時間，國家仍不過問教育。產(chǎn)業(yè)革命以后，出于政治和經(jīng)濟發(fā)展的需要，促使英國于19世紀初開始拋棄舊傳統(tǒng)，實施國家直接管理教育的措施。20世紀前后，英國基本上確定了國家統(tǒng)一領(lǐng)導與地方分權(quán)同時并存的教育領(lǐng)導體制。

4英國政府對教育的干預(yù)1802年，英國議會通過了第一個工廠法。要求限制童工的勞動時間并給予讀寫算的教育1833年，英國議會通過1年撥款2萬英鎊給慈善團體及教會支持初等教育以后撥款數(shù)逐年增加，到1870年達到90萬英鎊5二、幼兒學校英國的幼兒學校（及稍后在德國幼兒園）的產(chǎn)生反映了工業(yè)化時代對社會化及公共學前教育的強烈需求，導致學制中一個新的領(lǐng)域的產(chǎn)生（或?qū)⑶叭说脑O(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實）。早期幼兒學?；旧鲜怯晒I(yè)資本家之中的慈善人士開辦，不受教會控制。第一所幼兒學校由英國家空想社會主義者羅伯特·歐文于1816年創(chuàng)辦。歐文的幼兒學校的實施獲得良好效果。經(jīng)過其弟子或信徒的宣傳推動，于19世紀上半葉，形成了“幼兒學校運動”，并傳入歐美各國。

6歐文幼兒學校游戲場7英國一所幼兒學校內(nèi)部情景8歐文弟子開辦的幼兒學校9三、初等教育1．

在1870年初等教育法頒布之前，英國初等學校多具有宗教的和慈善的性質(zhì)。2.倍爾一蘭喀斯特制

又稱“導生制”、“相互教學法”，是19世紀初在英國初等教育中影響較大的一種教學制度。主要作法是：以導生為小先生，代替或鋪助教師教學，屬廉價教育的一種形式。但對普及初等教育發(fā)揮了一定的作用。后傳播到其他國家。10貝爾的導生制教學情景113.《初等教育法》（或稱《福斯特法》）系英國1870年頒布的教育法令。其主要內(nèi)容：（1）宣布創(chuàng)辦與私立學校并存的公立學校；（2）不分宗教信仰及性別，招收平民子女入學，貧苦兒童可免費；（3）將全國劃分為若干學區(qū)，學區(qū)設(shè)立教育委員會，監(jiān)督管理地方學校并有權(quán)征收教育稅。其頒布推進了英國初級學校網(wǎng)的建立，標志著英國近代初等國民教育制度的形成。4.義務(wù)教育法1880年英國宣布對5～10歲兒童實行義務(wù)教育。12四、中等教育英國傳統(tǒng)的中等教育學校的類型有文法學校和公學。1.公學

（1）創(chuàng)立于14世紀，原由教會創(chuàng)辦，且宗旨為公眾服務(wù)，故名；后逐漸演變?yōu)闉樘貦?quán)子女開設(shè)的純私立性質(zhì)的學校。（2）此類學校規(guī)模不大，為單性別學校。(3)經(jīng)費來自學費及捐款，只招收預(yù)備學校學生。(4)學制6年，課程以古典文及人文學科為主，注重培養(yǎng)紳士風度。（5）素以教學質(zhì)量高著稱，畢業(yè)生多升入牛津、劍橋。13伊頓公學（1）14伊頓公學（2）15溫徹斯特公學（1387）16蘇格蘭DonaldsonCollege172.文法學校：文法學校的歷史可追溯到古代羅馬。英國文法學校最早建于10世紀。辦學特點與公學相似，惟有各方面條件稍次于公學。3.阿加德米（文實中學）：17世紀60年代在英國產(chǎn)生的一種具有實科傾向的中等學校。它吸取了英國文學家彌爾頓的理想，重視自然科學及外語課程，并用英語作為教學用語。英國的各類中學與初等學校互不銜接，故英國學制屬雙軌制。18五、高等教育17世紀至18世紀末，英國高等教育仍通過中世紀建立的古典大學進行，接受高等教育的主要是特權(quán)階層子弟。牛津和劍橋兩所大學教學的內(nèi)容主要是古典文科與神學。17世紀末～18世紀初，也開設(shè)自然科學的講座。進入19世紀后，產(chǎn)業(yè)革命對高等教育課程提出了新的要求，要求以功利主義為原則研究教授新課程，但舊大學并未同步跟進，同時存在著古典大學排斥非國教派教師的現(xiàn)象。由于上述原因，在先進人士中逐漸形成建立新大學的思潮，并在英國開展“新大學運動”。19倫敦大學評議會及圖書館（1930）20新大學運動的首倡者、特點及影響。新大學的首創(chuàng)者是凱普貝爾他提出并倡議建立了倫敦大學學院1828年正式開學教授內(nèi)容有：自然科學及社會科學等多種科目意義：引發(fā)英國各類新大學的誕生，打破牛津劍橋一統(tǒng)天下的局面，促進了英國高校的發(fā)展

21近代法國的教育一、17—18世紀教育概況這個時期的教育基本上是由天主教會控制的封建主義的教育。天主教重要教育團體基督教學校兄弟會（1682年由拉薩爾神父創(chuàng)辦）及耶穌會派的教育活動師范學校的產(chǎn)生第一所師范學校：1672年由德米亞神父在里昂創(chuàng)辦1684年，拉薩爾亦創(chuàng)辦師范學校1696年，弗蘭克創(chuàng)辦德國第一所師范學校22新教教派詹森派信徒辦的學校是這一時期法國教育上的亮點。該派受夸美紐斯影響較大，反對單純注重古典學科，主張學習本民族語與近代語，增加數(shù)、地、史；在教學方法上，反對死記硬背，采用實物教學；此外，主張教師須樹立表率等。進入18世紀后，產(chǎn)生啟蒙運動及啟蒙教育家。為18世紀末的法國大革命做好了思想準備。23二、18世紀末法國資產(chǎn)階級革命時期的教改方案及法令法國資產(chǎn)階級革命時期，先后執(zhí)政的資產(chǎn)階級各黨派都十分重視國民教育問題，擬定了許多教育方案。其中，康多塞方案、雷佩爾提方案和拉瓦錫計劃及1793年雅各賓黨人執(zhí)政時期通過的《公共教育法令》。具有代表性，比較集中的反映了新興資產(chǎn)階級對國民教育的要求，對各國乃至后世產(chǎn)生重要影響。

24法國大革命時期的幾個教改方案及法令康多塞方案：1892年提出。包括從初?。?）、高?。?）、中學（5）、專科學校、國立科學研究院（科研及管理機構(gòu)）在內(nèi)的5級學制雷佩爾提方案：主張建立國民教育所，招收5歲以上所有兒童，實行免費教育拉瓦錫計劃：為一實科（科學）教育方案《公共教育法令》：1793年制定。（1）確定普通教育公立、免費原則（2）人權(quán)宣言和憲法是必學內(nèi)容；（3）對小學畢業(yè)生進行職業(yè)技能教育25三、大學區(qū)制1806年拿破侖統(tǒng)治時期創(chuàng)辦的一種中央集權(quán)的教育管理及行政體制。主要做法：（1）創(chuàng)立巴黎帝國大學，作為全國最高教育行政機構(gòu)，設(shè)總監(jiān)一人。由皇帝任命。（2）將全國劃分為27個教育行政區(qū)，叫大學區(qū)，在每區(qū)設(shè)總長一名(后由大學校長兼任)，代表總監(jiān)管理區(qū)內(nèi)各級教育。（3）各省設(shè)督學一人，代表總長管理境內(nèi)初中等教育。26（4）大、中學教師成為國家官員。（5）所有學校的開辦均須得到總監(jiān)許可。（6）全國實施統(tǒng)一學制和課程。影響。27四、19世紀的教育1.初等教育（1）基佐教育法

1833年頒布。主要內(nèi)容是：A.通過征收特別稅及國庫撥款方式在全國普設(shè)小學；B.在各省設(shè)立師范學校，培養(yǎng)小學師資；C.要求所有小學教師均需獲得教師合格證方可執(zhí)教。意義：推動了法國初等小學的發(fā)展。(2)法盧法案

1850年頒布。為一反動法案，規(guī)定重新加強教會對學校的控制。(3)

費里法令

1881年頒布，重新規(guī)定國民教育制度的三原則，即義務(wù)、免費、世俗化。282.中等教育主要類型有拿破侖掌權(quán)時期由中央政府設(shè)立的國立中學和地方政府設(shè)立的市立中學。在法國中等教育發(fā)展過程中，環(huán)繞現(xiàn)代的與古典的，實科的與文科的課程應(yīng)在學校中占什么地位的問題，長期爭論不休。在整個19世紀下半葉以至20世紀初，法國中等教育課程設(shè)置的變化趨勢一直是文實并重，以滿足培養(yǎng)文職官員和適應(yīng)國際資本、科技競爭的不同需要。293.高等教育有專門學校和大學兩種類型。前者創(chuàng)辦于法國大革命時期，比較著名的有巴黎高師、巴黎理工學校。30大學的變化：（1）文科成為獨立的專業(yè)；（2）法學取代神學成為高教的重要部分；（3）理科與醫(yī)科發(fā)展很快；（4）受德國影響，較重視學術(shù)研究。31德國近代的教育

一、17至18世紀的教育1.德國統(tǒng)治者對教育的重視

試圖利用發(fā)展教育來達到自己的政治及軍事目的。普魯士國王腓特列?威廉一世（“普魯士小學之父”）及二世對普及初等教育所作的努力。2.初等教育小學教學內(nèi)容：4“R”（讀寫算及宗教）。教師來源。虔信派佛蘭克的教育活動。323.中等教育

：中等教育的主要類型有：(1)

文科中學。來源于斯圖謨的古典文科中學。、特點是重視古典學科。培養(yǎng)中級官吏及為高校輸送新生(2)

)騎士學校。為中世紀騎士教育的延續(xù)。注重軍體及文化知識的教學，培養(yǎng)文武官員（包括外交人員）(3)

實科中學。席姆勒于1708年在哈勒城創(chuàng)立。名叫“數(shù)學、力學、經(jīng)濟學實科中學”。所設(shè)課程有制圖、地理、歷史、自然史、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等。培養(yǎng)經(jīng)世致用人才實科中學誕生的意義：是西歐進入資本主義時代后，在中等教育上出現(xiàn)的新事物，適應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展及近代科學興起對教育的需求33二、泛愛主義教育運動18世紀末產(chǎn)生。代表：巴澤多（1723~1790)。特點：試圖將盧梭的教育思想付諸實踐。提倡將教育變?yōu)橄病Ｈ?9世紀上半期的教育1．新人文主義運動及對德國教育的影響要求弘揚古代希臘文化中的優(yōu)秀遺產(chǎn)（精神）。實際上反映的是德國資產(chǎn)階級反對封建桎梏的要求。參與者有哥德、席勒、尼布爾、康德、費希特、黑格爾等。342．洪堡德的教改

19世紀初，歷史學家洪堡德（1767～1835）出任普魯士教育部長。在其任內(nèi)，根據(jù)新人文主義精神對各級學校進行系列改革(1)

在初等教育方面，特別注意小學師資的數(shù)量、質(zhì)量，學習裴斯泰洛齊的方法，以改進培訓工作。(2)

在中等教育上，對古典主義的文科中學進行改革、減少古典學科，增加普通學科。此外還有師資改革（規(guī)定任教資格）。3536(3)

在高等教育上，于1810年創(chuàng)辦柏林大學。辦學方針：以哲學、科學為主致力于高深學問的探討教學科研結(jié)合提倡獨立性及學術(shù)自由，互相切磋開辦講座對近代各國的高等教育產(chǎn)生重要影響

37資料：蔡元培北大的辦學方針蔡元培曾留學德國。1917年1月?lián)伪贝笮ｉL，推行的辦校方針是：“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包”簡稱為