教育心理學(xué)中學(xué)試題

教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)試卷(一至三章，陳虎強(qiáng)編)一、選擇題1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國桑代克D.蘇聯(lián)維果斯基2.青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：()A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.自我意識3.智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為：()A.IQ=智力年齡/實際年齡X100%B.IQ=智力年齡/實際年齡X100C.IQ=實際年齡/智力年齡X100%D.IQ=實際年齡/智力年齡X1004.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.教師的組織管理能力包括()A.組織教學(xué)能力B組織管理學(xué)生集體的能力C.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力6.班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是()A.操作性條件反射理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知識結(jié)構(gòu)理論7.在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于典型的()A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)8.場獨立與場依存概念的提出者是()A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫9.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在()A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲10.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()A.準(zhǔn)備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律11.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒12.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和()13.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)()A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律14.兒童剛剛表現(xiàn)改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰15.操作條件作用中，強(qiáng)化出現(xiàn)在反應(yīng)的()A.前面B.后面C.同D.很久以后二、填空題1._______________________________________德國心理學(xué)家赫爾巴特提出的，開創(chuàng)了教學(xué)心理學(xué)的研究2.美國心理學(xué)家______________對教育心理學(xué)的創(chuàng)建具有突出貢獻(xiàn)，他的代表作有《人的本性》、《學(xué)習(xí)心理》等。3.我國第一本教育心理學(xué)教科書由_____________編寫。4.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和_______________作用。5.在前運算階段，兒童出現(xiàn)了____________和直覺思維。6.洛倫茨發(fā)現(xiàn)的，無需強(qiáng)化且在一定時期容易形成的反應(yīng)叫做___________________。7.由皮亞杰提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元，表現(xiàn)出某種可以重復(fù)的動作模式或思維模式被稱為。8.桑代克試誤學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果率、練習(xí)率和___________________。9.在認(rèn)知發(fā)展的具體運算階段中，兒童最突出的成就是______________________。10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主要有經(jīng)典性條件作用與_________________兩種。11.個體將外在事物或他人心智運作轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在表征被稱為12.中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維，其發(fā)展的突出特點是由經(jīng)驗型上升到。13.根據(jù)埃里克森的人格理論，12-18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)14.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與_____________________。15.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)被稱為__________________。16.維果茨基認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種__________________。17.在學(xué)習(xí)時由幾個能力不同的學(xué)生組成小組的學(xué)習(xí)方式被稱為_______________________。18.從內(nèi)容上可以將自我意識劃分為生理的我、_________________和社會的我。19.采取___________策略的人一般把重點放在解決一系列問題上。20.性格可以分解為態(tài)度特征、理智特征、_________________和情緒特征。三、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的作用2.簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容3.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。4.簡述如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識發(fā)展5.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的主要區(qū)別四、論述題1.依據(jù)埃里克森的人格理論，人格發(fā)展可分為哪幾個階段？請論述影響人格發(fā)展的社會因2.試述有意義接受學(xué)習(xí)論長沙教育學(xué)院《中學(xué)教育心理學(xué)》練習(xí)題(中學(xué))第四章學(xué)習(xí)動機(jī)、選擇題1．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得老師和長輩的賞識，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D求知欲2．行為主義學(xué)者斯金納認(rèn)為，個體行為動機(jī)的激發(fā)與這種行為先前所受到的()有很大的關(guān)系。A歸因訓(xùn)練B強(qiáng)化C缺失性需要的滿足D自我效能感的訓(xùn)練3．馬斯洛在他的需要層次論中指出，成長性需要是指 ()。A生理的需要B安全的需要C自我實現(xiàn)的需要D歸屬與愛的需要4．某學(xué)生考試失敗后，家長斥責(zé)他時說：“我看你就不是讀書這塊料”，這實際上是將失敗歸因于()。A努力B運氣度D能力5．關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)水平，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)激起水平是()。A低等程度度C中等程度度、填空題 ()。3．到了青年期，()和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生4．阿特金森認(rèn)為，力求成功者追求成就的獲取，多選擇成功概率為 ()的任務(wù)。5．在學(xué)校里，老師經(jīng)常通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。班杜拉認(rèn)為老師的這種行為屬于()強(qiáng)化。6．在學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)中，能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫()。7．根據(jù)維納的動機(jī)歸因理論，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于()比歸因于能力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗。三、簡答題四、論述題請從教師的視角闡述：從內(nèi)、外動機(jī)相結(jié)合入手促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略參考答案：一、選擇題1C2B3C4D5C二、填空題7努力三、簡答題1答：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，主要表現(xiàn)為：1)一定范圍內(nèi)有一致性；2)動機(jī)的最佳水平隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生的個性不同而不同2答：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略：1)提高學(xué)生的自我效能感。2)設(shè)置合理的目標(biāo)；3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練；四、論述題答：從內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)結(jié)合入手促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略：1)有效地應(yīng)用表揚；2)以目標(biāo)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的評價體系；第五章學(xué)習(xí)遷移一、選擇題1．一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)具有了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)活動所需時間或練習(xí)次數(shù)減少。這種現(xiàn)象屬于()A正遷移B負(fù)遷移C逆向遷念不能解釋“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這個概念時，就要在原有經(jīng)驗系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標(biāo)志這一事物。這類遷移屬于()A同化性遷移B順應(yīng)性遷移C重組性遷移D逆向遷移3．強(qiáng)調(diào)“概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵”的早期遷移理論是()。A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)化說4．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵的因素是()。A學(xué)習(xí)材料的相似性B對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟C認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征D產(chǎn)生式相同5．小學(xué)生掌握了1/2+1/3的算法，對解答1/4+1/5起到促進(jìn)作用，是因為這兩個算式之間有()。A共同的分子B共同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C共同的產(chǎn)生式D共同的動作圖式二、填空題1．在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了三角方程式以后能夠促進(jìn)物理課中學(xué)習(xí)計算斜面上下滑物體的加速度。這種遷移屬于()。2．1908年，賈德通過做()的經(jīng)典實驗，提出了有關(guān)遷移的經(jīng)驗類化理論，該理論強(qiáng)調(diào)概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。3．陸欽斯的“量杯”實驗主要研究()對學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的消極影響。)相似與表面特性的相似。桑代克認(rèn)為只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)之間具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，而()則把相同元素說改為共同要素說，認(rèn)為只要兩情境中有共同成分就可以產(chǎn)生遷移。四、論述題如何采取有效的教學(xué)措施促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)遷移？參考答案：一、選擇題1A2B3C4C5C二、填空題1正遷移2水下打靶3定勢4結(jié)構(gòu)特征5伍德沃斯三、簡答題答：相似性；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)定勢四、論述題答：1精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略5在真實生活中學(xué)習(xí)第六章知識的學(xué)習(xí)、選擇題1．根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為(A感性知識和理性知識C陳述性知識和程序性知識知識和特殊知識2．對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)被稱為(A符號學(xué)習(xí)念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3．以下選項中屬于程序性知識的是(A關(guān)于鳥的內(nèi)涵教師出示的經(jīng)過放大了的標(biāo)有原子核與電子結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)示意圖屬于()。A實物直觀B模像直觀C言語直觀D形象直觀 ()。A42%)B具體知識和抽象知識)。)。B候選人簡介C50%二、填空題1．理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和 ()兩種形式。2．在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式。這屬于()學(xué)習(xí)。3．知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括知識獲得、知識保持和()三個4．在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下，通過感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程屬于()概括。5．不包括或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證屬于 ()例證。6．在教授“鳥”的概念時，除了選擇在天上飛的麻雀、燕子、鴿子等作例子外，還要選擇一些不能在天上飛的鳥類(如雞、鴨等)作例子，這樣才有利于學(xué)生了解“前肢為 ()。過后效果并不遞增，很可能引起疲勞而成為無效勞動。1．學(xué)生日常直覺經(jīng)驗中常常具有與科學(xué)理論相違背的認(rèn)知體系，例如“大地是扁平學(xué)中該如何處理？2．試述課堂上提高知識直觀的有效方法。參考答案：一、選擇題1C2C3D4B5A二、填空題1命題2上位3知識提取4理性5否定6變式7150%1答：1)深度加工與主動參與；2)運用記憶術(shù)；3)進(jìn)行組塊化編碼；4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；5)合理進(jìn)行得習(xí)；2答：1)用好正、反例證；2)正確運用變式；3)科學(xué)地進(jìn)行比較；4)自覺地進(jìn)行概括；四、論述題1答：這是錯誤觀念。應(yīng)該在教學(xué)中采取措施促進(jìn)學(xué)生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變：1)診斷錯誤觀念；2)引發(fā)認(rèn)知沖突；3)理解新觀念；4)應(yīng)用新觀念；5)反思觀念轉(zhuǎn)變過程。2答：課堂上提高知識直觀的方法：1)靈活運用各種直觀的形式；2)加強(qiáng)詞與形象的配合；3)運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。教育心理學(xué)(中學(xué))第七章至第九章練習(xí)題選擇題：1、在技能形成的過程中，其進(jìn)步情況的表示方法用()2、加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”是()、原型設(shè)計階段、原型內(nèi)化階段、原型操作階段、原型定向階段3、在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以()的掌握為前提4、在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點應(yīng)該放在考察學(xué)生言語的()5、在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象最適當(dāng)解釋是()、人的短時記憶容量有限、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)、防止過早出現(xiàn)疲勞、先要有準(zhǔn)備動作6、操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有()、外顯性、客觀性、展開性、觀念性7、心智技能的執(zhí)行具有()、外顯性、展開性、內(nèi)潛性、客觀性8、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()、意識和能力構(gòu)成、規(guī)則和技能構(gòu)成、認(rèn)知策略構(gòu)成、經(jīng)、動作效應(yīng)上、動作本身、對動作的認(rèn)知、利用言語來標(biāo)志練習(xí)驗和方法構(gòu)成9、充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()、組織策略、復(fù)述策略、元認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略10、以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認(rèn)知策略的是())、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略、精細(xì)加工策略12、精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略、感知性、理解性、計劃性、調(diào)節(jié)性13、一個人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實，對每天的活動，都要列出一張活動順序表來，這是屬于()、資源管理策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略14、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()、精細(xì)加工策略、組織策略、復(fù)述策略、做筆記策略的目的是()、牢記題目內(nèi)容、很好地完成對心理問題的表征、有效地監(jiān)控審題過程、熟練地使用計算技能16、認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成()的過程、問題結(jié)構(gòu)、問題線17、一個人面對情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維()的表、流暢性、變通性、指向性、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、聚合性19、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表，路線圖等表征問題，這是()的問題、發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出問題、驗證問題20、常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種屬于()21、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括()、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性勇氣二、填空題：以_________________________________________為基礎(chǔ)。___________的掌握為前提。3、_____________________________________________是外部動作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，即4、_________________________________________是心智技能形成的一個過程，指根據(jù)心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實顯______________________________________表現(xiàn)出來。講演、________________________________________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。8、_________________________________________是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和些知識的能力。和_________________________________________。和______________________________________________。11、____________________________________________就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東要是針對_____________________做_______________________________________________。14一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和。15、在解決問題的方法中，使用手段目標(biāo)分析法的關(guān)鍵自我設(shè)計訓(xùn)練和____________________________________________。和___________________________________________。三、簡答題：4、簡述學(xué)習(xí)策略的特征及其意義。5、簡述教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用學(xué)習(xí)策略6、簡述學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的異同。7、簡述問題解決的一般過程。8、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。9、簡述創(chuàng)造性的思維策略訓(xùn)練。四、論述題：1、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練?2、根據(jù)我國教育心理學(xué)家提出的心智技能三階段論，談?wù)劷虒W(xué)中教師應(yīng)該注意哪些事3、結(jié)合學(xué)生的實際情況學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。4、聯(lián)系實際，論述如何將策略教學(xué)落實到每節(jié)課中？5、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？6、談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？ (附第7至9章答案)選擇題：BD二、填空題：1、認(rèn)知2、程序性知識3、內(nèi)化4、原型操作5、實際動作6、，動力定型7、練習(xí)8、元認(rèn)知15、把大目標(biāo)分成子目標(biāo)16、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練17、好奇心18、序列性三、簡答題：(見教材要點)四、論述題：(見教材要點)第十、十一、十二章心理學(xué)練習(xí)題(屈衛(wèi)國)1．社會學(xué)習(xí)品德理論是由()提出的。C.班杜拉A.埃里克森B?費斯廷格2．受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為A?模仿B?從眾C?服3．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為()。4．采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是()。CD洛伊德5．在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為()。D．認(rèn)同6．品德內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()。A.新觀點B?認(rèn)知結(jié)構(gòu)C?價值體系D?策統(tǒng)7．從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在()。級8．個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為()。A?態(tài)度的認(rèn)知B?態(tài)度的評價C.態(tài)度的情感D.態(tài)度的意向9．個體品德的核心部分是()。A?道德認(rèn)識B?道德情感C?道德意向D?道德行為10．在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于()。A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平11．通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為()。12．表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)13．態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為()。主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機(jī)。A.自我中心階段B?權(quán)威階段C.可逆性階段)的兒童對行為的判斷D公正階段15在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。A懲罰和服從取向階段C良心或原則取向階段B權(quán)威和社會秩序取向階段16品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾A比較穩(wěn)定的C時穩(wěn)時變的B受先天因素制約的D比較不穩(wěn)定的17．兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為A?自律道德B?無道德規(guī)則C.他律道德D?依存性道德18．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。19．根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是()。)。A.權(quán)威階段B.可逆性階段C?公正階段D.自我中心21．()對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。A.班杜拉B.柯爾伯格C.加涅D.皮亞杰22．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。A.0—5歲B.6—8歲C.8—10歲D.10—12歲23．清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。A.直覺的道德情感C?倫理的道德情感B.想象的道德情感D.形象的道德情感24在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段?()。A依從B認(rèn)同C同化D內(nèi)化25形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。A道德認(rèn)識B道德信念C道德情感D德意志26根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是(C.良心或原則取向階段B?懲罰和服從取向階段D?權(quán)威和社會秩序取向階段27．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()。A.知識經(jīng)驗B.觀念和信念C.道德認(rèn)識D.道德觀28．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。A.與生俱來的C.是實踐鍛煉的結(jié)果B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的D.通過學(xué)習(xí)而形成的29兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A避免學(xué)生觀看類似影視片B對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育C影視片中盡量少描寫反面人物D影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?”30研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于()。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平31態(tài)度的核心成分是()。A認(rèn)知成分B情感成分C后習(xí)俗水平D無規(guī)則水平C意志成分D行為成分32.要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有()。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.教師中心原則33.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松34.人格障礙是()產(chǎn)物。A.個體先天素質(zhì)B.后天教養(yǎng)C.不良習(xí)慣D.個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)35.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為A.心理測驗B.心理咨詢C.心理輔導(dǎo)D.心理評估36，評定量表將欲觀察的學(xué)生各項心理特質(zhì)或行為列于表上，通常分為()。級D.5級37.下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題()。A.過分依賴B.吸煙C.受到批評，心里不高興D.一到考試身體就有不適反應(yīng)38.首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是()。A.斯金納B.沃爾樸C.艾里斯D.雅各布松39.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為)。(B.行為訓(xùn)練c.行為矯正D.行為強(qiáng)A.行為塑造化40.日記，周記，作文等是下列哪種方法的具體形式()。A.觀察法B.自述法C.評定量表D.軼事記錄41.在心理測驗中，成就動機(jī)測驗屬于()。A.認(rèn)知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗42.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的A.社會適應(yīng)B.社會化人格c.精神面貌D.精神狀態(tài)睛這種心理狀態(tài)是一種()。A.抑郁癥B.恐怖癥c.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥44.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是()。A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一45.輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想，觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會談技術(shù)為()。A.鼓勵B.反映C.澄清D.詢問A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.系統(tǒng)脫敏法D.情緒輔導(dǎo)法47.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.具體強(qiáng)化D.概括強(qiáng)化48.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的A.積極的社會功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌49.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問50．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A?講授法B?發(fā)現(xiàn)法C?掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于()。A.接受B.價值體系個性化CC.反應(yīng)D.形成價值A(chǔ).知識B.應(yīng)用53.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響54．讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()A.個別化教學(xué)B.指導(dǎo)性教學(xué)C?合作教學(xué)D.情境教學(xué)評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對于此。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)目的C.測評D.教學(xué)策略56．將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過程稱之為()。A.目標(biāo)分類B.目標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行57．認(rèn)為只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度的是()。A.程序教學(xué)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.計算機(jī)輔助教學(xué)58．在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的()層次。A.應(yīng)用B.綜合C.領(lǐng)會D.評價59．通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標(biāo)的()。A.反應(yīng)B.接受C.形成價值觀念D.價值體系個性下哪種說法是不正確的()。A.學(xué)習(xí)動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒。61?教學(xué)過程中的首要事件是()。A.引起學(xué)生注意B.提示教學(xué)目標(biāo)C.喚起先前經(jīng)驗D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容62.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的()。A.各種智力活動B.各種課堂行為C.各種子目標(biāo)D.教學(xué)階段63.用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是()。A.具體目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.心理目標(biāo)D.心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)64.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。A.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)策略C.以教師為中心的講授策略D.師生互動策略65.在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而。采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為()。A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法66.在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，()代表較高水平的理解。A.知識B.領(lǐng)會C.應(yīng)用D.分析67.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家()。A.斯金納B.桑代克C.普萊西D.布魯納68.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。A.知識B.領(lǐng)會C.綜合D.評價69.在個別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是()。A.斯金納B.普萊西C.布魯納D.加涅70.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是()。A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威二、填空題：把答案填在題中橫線上。分、_______________________________和行為成分。2.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的______________________________和傾向。3._______________________________________________________道德情感從表看，主要包括___________________________________________、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。4.道德行為包括道德行為技能和道德____________________________兩個方面。5.依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為_______________________和自律道6?美國心理學(xué)家阿爾伯格通過大量研究，將兒童道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和三7?根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為和8?根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論，兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為尋求認(rèn)可取向和_________________________________________。9?根據(jù)心理學(xué)的研究，中學(xué)生倫理道德的發(fā)展具有________________________和言行 11?根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中，有重大影響的因素是認(rèn)知能力和__________________________________________012._______________________的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。13._________________是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。14.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、______________________、道德15?道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種_______________________o學(xué)習(xí)而形成，的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過______________________________相互作用而形成或改變的。17.______________________是道德發(fā)展的最高階段。18?從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏______________________，跟隨他人行動的現(xiàn)象。性、穩(wěn)定性等特點。20?了解中學(xué)生_________________________發(fā)展的基本特征是進(jìn)行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點。21?依從階段的行為主要受控于__________________________，而不是內(nèi)在的需要。22.______________________是指經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德23.__________________________________________態(tài)度是一種狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。24.決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成。25?品德是在道德觀念的控制下進(jìn)行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，是認(rèn)識與_____________________________________的26?小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有_______________________，同時也缺乏原27.是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。28._________________________________________道德情感滲透在人的和道德行為29.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、______________________________、群體約定與獎懲等?30.___________________________________________________________________態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的___________________________________31?服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與_____________________一致的行為。32?道德統(tǒng)一性包含兩層含義，_________________________________和尋求超越性33._______________________是道德行為的根本機(jī)制。34?品德學(xué)習(xí)的兩種形式是親歷學(xué)習(xí)和___________________________。35.___________________________________道德是一種現(xiàn)象，它的存在依賴整個社會36.小學(xué)生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律：其形成過程具體要經(jīng)過三個階段：一是依靠外部教育要求階段；二是過渡階段；三是紀(jì)律原則變成__________________________階段。37.幫助學(xué)生形成對教師、集體的積極的態(tài)度定勢或_____________________是使學(xué)生接受道德教育的前提。38.無論采用何種方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，都必須以建立良好的_________________為前提。39.強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和__________________________。406.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練，_____________________________和肯定性訓(xùn)練。41.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點是__________________________，尊重，真誠與42.在用觀察法評估學(xué)生心理健康狀況時，常用的記錄方式__________，評定量表，軼事記錄。43.會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為___________________________與影響性會談?？担?989年，又在健康的涵義中增加了_______________________________________的健康。45.心理評估可采用心理測驗這類__________________________方法，也可采用觀察法這種________________________的方法。46.在評估性會談中的詢問，少提_________________________的問題，多提開放型的問題。47.心理測驗按照所要測量的特征大體上可分為認(rèn)知測驗和___________________測驗。48.習(xí)慣上，人們用______________________、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。49.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會調(diào)適，___________________________兩個方50.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為_______________________。51.所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。52.心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育，和針對而進(jìn)行的心理健康教育。53.作為學(xué)校心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該54.心理健康教育對象應(yīng)以________________________的學(xué)生為主。55.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，貝U適宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是________________________。56._____________________________________________在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要從___________________________________________________________出發(fā)，一級子目標(biāo)一級子目標(biāo)地57.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、______________________________和評價等六個層次。58.課堂教學(xué)環(huán)____________兩個方面。59._________________________________________________在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一步，預(yù)先要具備哪些能力？”一直追問到為止。60._________________________________________________________________教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和_______________________________________三個方。之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、______________________、教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。62.________________________________________________________發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過_______________________________________________活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。63._________________________________________________行為目標(biāo)的陳述必須具備四個要素：_______________________________________________________、行為動作、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。64._________________________________________________________________對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、_____________________________________的回憶。65.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度66.教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的________________________相互作用的活動方式。67.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，動作技能目標(biāo)可具體分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和________________________。68.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到__________________________________的一切活動計劃。69.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和_______________________三大領(lǐng)域。70.在向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)時，要注意運用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生三、簡答題。1.簡述態(tài)度的內(nèi)涵。2.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。3.簡述品德的內(nèi)涵。4.簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。5.什么是品德，品德與道德的主要區(qū)別是什么？6.簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件。7.簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。8.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。9.簡述培養(yǎng)態(tài)度與品德的常用方法。10．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，怎樣進(jìn)行有效的說服?12.什么是心理健康?衡量心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?13.如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?14.簡述心理評估的意義.15.簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則.16.在學(xué)校開展心理健康教育有何意義?17.為了使會談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)?18．什么是教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的作用有哪些?19．簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。20．教師在選擇教學(xué)媒體時應(yīng)考慮哪些具體因素?21．簡述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動或要素。23．發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個階段是什么?1．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何進(jìn)行有效的說服?．試述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的操作程序。．試述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。5．從心理學(xué)技術(shù)角度，如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德?議的看法。7．一位教師試圖使學(xué)生形成利他的習(xí)慣。他采用的方法是提供榜樣化，其中的強(qiáng)化是當(dāng)場表揚。試分析：(1)這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?(2)使用這種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么?(3)僅僅以表揚作為強(qiáng)化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎?(4)形成高尚的利他習(xí)慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對形成這種習(xí)慣有必要嗎?8.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育.9.試述代幣療法的優(yōu)點.10.小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么?11.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾伪３謱W(xué)生心理健康.12．試述加涅的教學(xué)事項理論的主要內(nèi)容。15．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些?第十三章課堂管理一．選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。)對()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型2．學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于()。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定3．約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。A.群體氣氛B?群體壓力C?群體凝聚力D?群體規(guī)范4．班級、小組、少先隊屬于()。A.—般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體4．以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()。A.聯(lián)合群體B.正式群體C.松散群體D.非正式群體5．“將心比心”運用了()這一心理機(jī)A.移情B.心胸豁達(dá)C.期望D.人際吸引6．有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序．不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作()。A.沖動型問題行為B.擾亂性的問題行為C.多動型問題行為D?自律障礙行為7教師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為：(A課堂管理B課堂紀(jì)律C課堂規(guī)范)D堂控制8課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有()。A維持動機(jī)作用B促進(jìn)和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀(jì)律功形成不同教師的()。A教學(xué)風(fēng)格B教學(xué)方法C教學(xué)氛圍D氣氛區(qū)10注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為()。A專制型領(lǐng)導(dǎo)B監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C參與式領(lǐng)導(dǎo)D放任型領(lǐng)導(dǎo)11課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A課堂規(guī)范B課堂氣氛C課堂管理D課堂紀(jì)律12不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為()。A違紀(jì)行為B多動行為C問題行為D強(qiáng)迫行為13某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采取()的處理方法最為適宜。A言語提醒B非言語暗示C有意忽視D暫時隔A.群體壓力B?群體動力C?群體凝聚力D范15.在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任一個新班，你認(rèn)為可能的原因是()。A.對教師的定型期望B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型C.班干部的不同類型D.對同學(xué)和家長的態(tài)度二、填空題：把答案填在題中橫線上。(本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi))16.課堂管理制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，教學(xué)和評價具有促進(jìn)和______________17._____________________________________________課堂的三大要素包括學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和____________________________________________________。18._____________________________________________________________課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和___________________________________。19.群體規(guī)范是約束群體成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的20.______________________________________教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有參與式領(lǐng)導(dǎo)和。21.學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個體在相互交往中基于個人的好惡、興趣愛好等形成的_____________。22.____________________________________________________人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為____________________________________________。23.___________________________________________________________在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和_______________________________________三種類型。型和放任型三種類型，其中________課堂氣氛最佳。25.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、____________及教學(xué)過程的規(guī)劃。26.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和_______________三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。27._________________________________________課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂。的紀(jì)律、______________促成的紀(jì)律及自我促成的紀(jì)律。29.___________________________________影響課堂氣氛的主要因素是、教師對學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)。30.________________________________課堂氣氛作為教學(xué)過程的，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。31.________________________________________________課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種________________________________________________而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)33.________是處理問題行為的最好方式。34.我國心理學(xué)家綜合國內(nèi)外的相關(guān)研究，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，把課堂問題行為分成兩類：外向攻擊型問題行為和_____________。35.________________________________________________一般認(rèn)為，在中學(xué)階段，班級人數(shù)控制在________________________________________________人最為合適。三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。)39．課堂管理的目標(biāo)是什么，表現(xiàn)在哪三個方面?四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。)41．如何理解課堂中的問題行為，應(yīng)該怎樣正確對待?42．八年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題呢？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理第十四章教育測量與評價模擬題一．選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。)1．采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的()較高。A.