《秋天》教學(xué)設(shè)計六

?秋天?教學(xué)設(shè)計六

?秋天?教學(xué)設(shè)計六,

執(zhí)教：青島市實驗小學(xué)楊屹

點評：全國著名教育家周一貫

設(shè)計理念：

表達(dá)“情趣〞教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具活力與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在興趣中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧開展。

設(shè)計特色：

充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言開展、情感熏陶交融在一起，互相促進(jìn)、整體進(jìn)步。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的風(fēng)光，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。

2、為秋季設(shè)計畫面。幫助教師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

3、提醒課題。點撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。

本文轉(zhuǎn)載

導(dǎo)讀課文，整體感知

1、自由讀書，用自己最拿手的方法認(rèn)字。

2、做“幫字媽媽找寶寶〞的識字游戲。

躲在每個課桌紙袋子里的是淘氣的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友可以又準(zhǔn)又快地幫助找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？〞，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里〞。此游戲可分以下步驟完成：

學(xué)生先自己認(rèn)識一下字寶寶。

教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

請一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。

同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

4、默讀文章，考慮：文章介紹了哪些秋天的風(fēng)光？

5、將學(xué)生找到的秋天風(fēng)光一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

情趣交融，誦中品悟

1、劃出自己喜歡風(fēng)光的句子。

2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

4、品悟“黃葉落到水里〞的句子：

隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。〞

組織學(xué)生表演。

導(dǎo)語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊！咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲??！

教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉〞在“池塘〞里漂動起來，讓每條“小魚〞都有藏起來的體驗。

讓“小魚〞們說說自己藏起來時的心情。

再讀句子，讓“小魚〞們讀出自己當(dāng)時的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏〞字被一片飄下的落葉擋住了，“藏〞字真的藏起來了。而“傘〞字那么變成了一把形象、直觀的小花傘。

5、品悟“黃葉落到岸邊〞的句子

隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動場。〞

組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動會。

導(dǎo)語：小螞蟻要開運(yùn)動會！我們可要去瞧一瞧！比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運(yùn)發(fā)動各就位，預(yù)備，開始！

教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)發(fā)動的啦啦隊，為他們吶喊助威。

指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運(yùn)動場上的歡樂氣氛，有的可能回想起自己在運(yùn)動場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗表達(dá)出來。

完