【作業(yè)表單】體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計-副本

體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計學習內(nèi)容分析學習目標描述（一） 語言技能目標1.能夠詢問對方或他人的飲食愛好。2.學會用兩種不同方式回答和表達個人喜惡.（二） 語言知識 目標.會讀會寫常見的食物名稱及其他詞匯：hamburgers（漢堡包），tomatoes（番茄），F(xiàn)renchfries（薯條），pears（梨子），oranges（橙子），icecream（冰淇凌），salad（色拉），bananas（香蕉），strawberries（草莓 ） ， have （吃） 。.初步了解可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的用法。.掌握并運用目標句型： Doyoulikebananas?Yes, I do.No ， I don’t.--Doeshelikesalad? --Yes,hedoes.No,hedoesn't.（三）情感態(tài)度目標.通過對食物喜好的提問，了解食物對健康的影響。.通過小組合作學習，能增強同學之間的相互了解和培養(yǎng)合作精神。3.通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。學習內(nèi)容分析提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析主要內(nèi)容是以圍繞“Food”教學活動，學習動詞like的

一般現(xiàn)在時的用法。在已學習用“Doyouhaveasoccerball?”來確認物品所屬及對各項運動的看法和感受的基礎上，進一步以“Food”為話題談論個人的喜好問題，引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，了解健康食品的概念。所以本單元是繼續(xù)學習鞏固上單元開始涉及的般現(xiàn)在時態(tài)，拓展生活中飲食方面的詞匯，讓學生學會善于表達喜歡和不喜歡的情感。本課是第一課時，涉及到不同種類的食物以及學生通過句型的學習學會相互詢問對食品的喜惡，其中圖片詞語的匹配，聽力以及對活動的設置使難度層層遞進，更有梯度。本課是后兩課時的前期準備，全課以人物對話的形式呈現(xiàn)出來。對話主要寫孩子們討論自己喜歡的水果和食物。學科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同等.本科主要是語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng).教學重點.掌握重點詞匯：記住常吃的食物名稱，包括水果和蔬菜等 。.重點句型like的一般現(xiàn)在時的用法（肯定句、疑問句及 否 定 回 答）Doyoulike…？”“Yes,Ido.Ilike…./No,Idon't.Idon'tlike…”“Doeshelike…”“Yes,hedoes.Helikes…/No,hedoesn't.He

doesn,tlike…”目標句型詢問他人對某事物的喜歡與不喜歡的情感態(tài)度。教學難點.可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的運用。.運用本課時重點詞匯和句型表達喜歡和不喜歡的這類情感 。學生學情分析初一學生活潑好動可塑，性大，他們對英語已經(jīng)有了一定的基礎，學生在小學已經(jīng)學習并掌握了一些單詞以及表達喜惡的句型，并且已能用形容詞等來表達自己的看法。這個單元是以食物作為話題展開喜惡的討論正好符合學生的表達欲望，食物這個話題很能引起學生的興趣，更能激發(fā)學生開口說英語的欲望?？墒菍W生在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍，他們的知識面相對較窄，膽子普遍較小，不敢使用英語與人交流，甚至有些孩子對英語學習本身就缺乏興趣。上一單元開始涉及的時態(tài)之一的一般現(xiàn)在時，學生還很容易犯錯，比如將Yes,hedoes.與成Yes,hedo.語感不強，還有少數(shù)學生還不能開口表達之前的目標句型，還需要克服對語言科目的說和讀的羞怯感。他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的。這堂課我會用食物課件、圖片及實物來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的參與積極性，為學生提供更直觀的教學方法，讓學生通過操練單詞和句型來培養(yǎng)合作精神。教學策略設計教學環(huán)節(jié)教學目標 活動設計 信息技術運用說明

Stepl.DutyreportStep2Wordcheck以及用問題的方式引導學生自己去總結歸納名詞單復數(shù)形式和不可數(shù)名詞的運用 。Step3.Wordgames鼓勵學生運用is和are來表達，即再次鞏固單詞，又強調(diào)了名詞單復數(shù)及不可數(shù)的用法。這一活動還提醒學生對周圍的事物要用心地觀察，做個生活的有心人。Step4.Wordmatch每節(jié)課前為學生提供說英語、用英語的機會。學生輪流值日。通過單詞的復習檢測，學生可以更好的鞏固上一節(jié)課的主要內(nèi)容，為本節(jié)課進一步學習打下基礎。學生喜歡游戲，以此提高他們的學習興趣再次讓學生運用is和are的用法。值日小組選一名同學做一個值日報告。學生用兩個不同的句式問答來復習名詞單數(shù)、復數(shù)和不可數(shù)名詞的用法，單詞游戲把圖片與單詞配對PPT展示主要內(nèi)容多媒體播放器

Step5.listenandpracticeT：Let,slookatthepicturesandanswerlikethis:They,rehamburgers.Ilikethem.Whataboutothers?Whatdotheylike?Let,slistenandcirclethefoodyouhear.(SectionA2a)Q:How many wordshave you circledincludingthewordhascircled.Checktheanswers.T:Listenagainandfill in theblanks.(SectionA2b)HelpSsandchecktheanswers.Q:Let,shavesomeicecream.(板書)Wehavelearnedtheword “have”.Whatdoesitmeanhere?Givemesomeexamples?Ss：Ihaveabaseball.Step6Sentencegames(Memorygame)培養(yǎng)學生的小組合作精神，又能讓學生在實踐中學習，同時鞏固本節(jié)課的重點句型，達到學以致用的目的。在游戲中很自然地導出本課的學習重點和難點聽力的練習和錄音的跟讀，記憶游戲

Step7Pairwork這一環(huán)節(jié)利用模擬情景的設置就是為了檢測學生的語用能力，可以培養(yǎng)學生初步綜合運用語言的能力。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點句型，從而突破了難點。兩人一組用目標語言編對話。Step8conclusionandblackboarddesign.Unit6Doyoulikebananas?Doyoulike…？Yes,Ido/No,Idon,t.Doesshe/helike…？Yes,she/hedoes.Noshe/hedoesn,t.Dothey like...?Yes,theydo./No,theydon't.Ihave（有）a[baseball.Let,shave（吃）ice-cream.Step9HomeworkStep9最后以一句話收尾：Anappleadaykeepsthedoctoraway.課堂小結能夠幫助讓學生把這節(jié)課所學的東西都回憶一次，有助于更好地記憶。板書設計幫助學生突破重難點，對本節(jié)課的重點句型起到強化作用鼓勵學生多吃水果，注重身體健康。

分層作業(yè)題Rememberthefoodwordswelearnedtoday.Copythewordsandsentencesthatwelearnedinthisclass.Finishthesurveyaboutyourclassmates'likesanddbsUifoodinEnglish.個人反思英語課程標準要求英語教學應注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，充分考慮語言學習者的不同特點和學習差異；整體設計目標，重視語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，注重語言學習的實踐性和應用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及豐富課程資源，拓展英語學習渠道。根據(jù)課標，本人堅持以學生為本的教學思路，設計了形式多樣的以學生為中心的語言實踐活動，如模擬真實語境，讓學生運用所學知識（談論飲食喜好）進行互相討論，從而增進同伴間的了解，也有利于自己良好飲食習慣的形成；在精講課文基礎知識的前提下，對課本教材進行了適時補充，將英語教學中聽說讀寫的不同要求滲入各個不同的環(huán)節(jié)中。不足之處也有很多。在對學生分組過程中，分組較多，不便同學的實際操練；在聽力方面，原本識讀單詞的聽力可以與下一任務完成句子的