“烏鴉喝水”科學教案

第頁共頁“烏鴉喝水”科學教案“烏鴉喝水”科學教案“烏鴉喝水”科學教案1烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開場內容的選擇，到后來目的的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調整，可以說是一個不斷打破、不斷蛻變的過程。首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但合適中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。其次是環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，但是這樣一來誤差比擬大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)那么的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探究的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經(jīng)歷，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)歷遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深化逐步遞進的過程。再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以老師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差異，我的指令發(fā)不準確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!【二】烏鴉喝水教案設計教學目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。課前準備：投影、生字卡片。教學過程第一課時一．談話提醒課題1．談話。小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。2．板書課題。3．教學“烏、鴉、喝”。二．范讀課文1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么方法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，考慮問題。2．老師范讀。三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。3．檢查生字詞掌握情況?！?〕烏鴉為什么找水喝？引出“渴”與“喝”比擬學習。〔2〕烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？引出“面”、“辦”，指導寫法。〔3〕烏鴉是怎樣想方法的？引出“圍”，掌握筆順?！?〕烏鴉想出了什么方法，哪句話告訴我們？引出“終于”，指導寫法。〔5〕烏鴉想出了什么方法？引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。指名認讀上面的詞語。齊讀。四．試讀課文1．師生共同糾正讀錯的地方。2．指導讀好長句。五．作業(yè)1．正確、流利地讀課文。2．按筆順描紅。3．抄寫生字。〔兩遍〕第二課時一．復習檢查1．抽讀生字卡片。2．口頭組詞。烏〔〕喝〔〕于〔〕冬〔〕鳥〔〕渴〔〕干〔〕終〔〕二．講讀課文1．講讀第一段?！?〕指名讀?？紤]：這一段有幾句話？每句話講了什么？〔2〕理解重點詞句，指導朗讀。a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀?！怖蠋煼蹲x，學生練讀〕b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？〔感情讀課文〕〔3〕小結。a.指名讀課文第一段。b.小結板書。2．講讀第二段?！?〕看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？〔2〕指名讀?！?〕烏鴉想出方法來了么？怎么想出來的？〔4〕比擬句子。哪中說法好？為什么？a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。b.它叼來小石子，放到瓶子里。a.瓶子里的水升高了。b.瓶子里的水漸漸升高了?！?〕指導朗讀?！?〕小結板書。三．作業(yè)1．口頭擴詞。烏〔〕〔〕〔〕辦〔〕〔〕〔〕圍〔〕〔〕〔〕終〔〕〔〕〔〕2．有感情地朗讀課文。第三課時一．復習檢查1．開火車讀生字。2．指名讀課文。二．指導背誦引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)絡的根底練習背誦。三．總結課文1．齊讀課文。2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。四．課堂練習1．看拼音，寫詞語。Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu2.寫筆順，數(shù)筆畫。烏〔〕畫喝―――――〔〕畫辦――――〔〕畫圍——―――〔〕畫3．填空。烏鴉口〔〕了，到處〔〕水〔〕。烏鴉〔〕著瓶子邊走邊想，〔〕〔〕出了一個方法。教學反思：《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的才能比擬缺乏，所以老師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學生會帶著一種欽佩的目光去傾聽，不管是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學生帶著問題去考慮：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學生在聽的時候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話才能是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字才能還不穩(wěn)定，所以還是需要老師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開場前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生考慮和答復，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比擬深化的理解課文，又能培養(yǎng)學生積極考慮的才能，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能。“烏鴉喝水”科學教案2活動目的：1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及參加的物體大小有關系。3、樂意合作探究，體驗探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、理論出真知的道理。活動準備：集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶假設干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布?；顒舆^程：一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？2、驗證猜測：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探究烏鴉能喝到水的方法?！惨弧车谝淮螌嶒灒悍謩e在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？2、引發(fā)猜測：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。4、交流考慮：影響水位上升的因素。小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，參加小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大局部水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。〔二〕第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？1、提出問題，引發(fā)考慮：用什么方法可以補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？2、操作驗證，交流討論：繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。這是為什么呢？小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。聯(lián)絡生活，交流經(jīng)歷。你們還有什么好方法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多考慮、多觀察，多動手去解決問題?！盀貘f喝水”科學教案3教學要求1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重點重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)絡，幫助學生結實地掌握字形。課前準備1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉〔可用破硬紙板做〕。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3．生字卡片。4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參加一些冰糖，水會怎么樣？教學時間2課時教學過程一、形象揭題，學習生字1．出示烏鴉圖〔板書：烏鴉〕。2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文〔板書：喝水〕，注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知1．老師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。三、以讀為主，學習課文1．學習第一段?！?〕烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？〔出示課文第一段〕〔2〕渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？〔3〕在學生答復的根底上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？〔4〕烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。〔5〕他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2．學習第二段?！?〕這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多快樂啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀?！渤鍪镜诙握n文〕〔2〕看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：〔老師手搭涼蓬做出遠望動作〕，所以這個生字可以用什么好方法記呢？〔3〕烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？〔4〕學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？〔5〕誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。3．學習第三段、第四段?！?〕請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？〔2〕請學生個別朗讀三、四段課文?！渤鍪救⑺亩握n文〕〔3〕老師引讀：烏鴉想出的方法是＿學生接讀第四段。〔4〕烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發(fā)學生自己分析^p字形?！?〕引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。〔6〕演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多快樂啊，請學生讀最后一句。四、朗讀課文，穩(wěn)固生字1．個別讀，齊讀全文。2．出示生字卡片，開火車讀生字。3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。第二課時一、朗讀課文，進展思維擴展訓練1．開展朗讀競賽，朗讀全文。2．假設你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習“烏鴉喝水”科學教案42．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。3．用找、看、放、升、高進展擴詞練習。老師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。三、說話訓練請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。幼師科學教案《烏鴉喝水》2活動目的：1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。2、培養(yǎng)幼兒的目測估計才能，空間感知推理才能?；顒訙蕚洌豪蠋煖蕚洌?、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數(shù)字翻牌卡4個。2、糧食圖片四張，人手一份：透明小量杯〔果凍殼〕，水彩筆、記錄紙、黑棗、蠶豆、花生、圣女果假設干3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒理解水位升高可借助外力。幼兒準備：1、學習記錄方法，能用語言表述操作結果2、聽老師指揮能正確操作3、在操作中自覺表達好習慣活動過程：一、聽音樂進場〔秋天〕二、開場局部T：寶貝們，看，誰來了？S：小鳥烏鴉T:對了！秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧！S：幼兒介紹小烏鴉糧食〔蠶豆、花生、黑棗、圣女果〕三、根本局部1、介紹測量工具和糧食?！?〕請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。T:〔出示果凍殼〕看，這是什么？S:果凍殼T:今天我們就用果凍殼做“小量杯”吧，用這個小量杯來裝一裝這些糧食，你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？S：請2--3人答復〔幼兒估計、猜測〕T：假如裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？S：請2--3人答復〔幼兒估計、猜測〕T：小朋友的猜測結果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子？介紹活動要求：T：寶貝們，桌子上有四種糧食，請小朋友們選擇兩種糧食進展測量，自己動手量一量，把糧食裝進量杯，倒出來數(shù)一數(shù)有幾顆糧食，用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會不一樣？幼兒動手操作，老師巡回指導?！踩?、幼兒展示記錄，講評測量結果?！?〕T：寶貝你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？S：我裝了蠶豆子，有20顆〔老師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上〕T：誰量了花生？你是怎么量的？S:我量了。T：那，你是怎么量的？S：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。師小結：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量？我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結果才會準確。T:為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆？S：請2--3個幼兒答復〔因為圣女果大，花生小?！硯熜〗Y：說的真棒！在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。T：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。S：請2--3名幼兒說說自己的推理結果〔3〕請集體根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。豆子花生黑棗圣女果二、競賽游戲：烏鴉喝水〔1〕烏鴉怎樣才能喝到飲料〔話外音〕出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎？T：如今，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧！哇，這里有一瓶礦泉水。〔出示一瓶礦泉水話外音〕瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的夠不著喝不著水，怎么辦呢？小朋友幫我想想方法吧？S：用手拿起來喝水。T:可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。S：請2--3名幼兒答復〔把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。〕師小結：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法T:寶貝們想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？為什么是黑棗？我們請一個小朋友上來試一試，放下黑棗水位就怎么樣了？S：升高了。老師小結：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。〔演示：把棗子投入瓶中〕〔2〕游戲：小烏鴉喝水T:小朋友真聰明，想出了這個好方法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧！〔老師講解規(guī)那么〕我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進展比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數(shù)字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。(3)宣布比賽結果T：寶貝們真棒團結就是力量，！通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢。如今我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s,go！(聽音樂退場)“烏鴉喝水”科學教案5活動目的：1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位升高。2、通過積極探究，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和參加的材料有一定的關系。3、積極參與探究活動，體驗學習的樂趣。4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進展探究的興趣。活動準備：同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙活動過程：一、導入活動1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完好性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼兒實驗探究，并記錄(一)用石子進展第一次實驗1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開場行動吧。6、幼兒操作7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛剛是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?(二)用沙子進展第二次實驗1、我們可以借助一些工具來進展，同樣也要把它記錄下來，好嗎?2、幼兒操作3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比擬)5、哦，我明白了：石子比擬大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比擬細，它們的縫隙很小，水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。三、活動完畢1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和參加的材料有一定的關系。2、延伸：其實這里面還有很多的機密，譬如水的多少還和參加材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下?；顒臃此迹骸稙貘f喝水》一課內容通俗易懂，很合適閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真考慮的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個方法并不非常了不起的情緒。假如這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛考慮，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！睂W生們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多缺乏之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進展?！盀貘f喝水”科學教案6一、設計意圖"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的時機，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的根底上進展的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效?！稙貘f喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們理解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和程度，設計了該科學活動--烏鴉喝水。希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。二、教學目的1、知道有水的瓶子中參加石子、沙子可以使水位升高。2、探究如何讓瓶子里的水位升高。3、通過積極探究，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。4、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。5、通過觀察，可以正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。6、可以畫出不同形狀的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學準備物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子假設干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆老師材料：演示文稿三、教學重難點1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的方法。4、幼兒可以畫出不同形狀的小石頭，并單獨探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探究，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。四、教學過程活動流程：看課件導入→用石子實驗探究→沙子實驗探究→比擬實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(一)開場局部1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，本來郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉快樂極了，便立即飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的方法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結果。3、觀看課件后半段，理解烏鴉喝到水的方法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好似比原來高了一些。"有方法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地漸漸向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?學生：喝到了。老師：它是采用什么方法喝到水的呢?學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。老師：烏鴉聰明嗎?學生：聰明。老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于考慮。學生：要!老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。(二)根本局部(通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題)1、幼兒以小組合作方式進展探究"如何喝到水"(1)老師提出探究要求：每組派兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進展實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。在小組合作探究中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。(2)幼兒小組合作進展探究，老師以噪音控制員的身份巡回指導。(3)每組選一名幼兒將記錄結果進展講述(4)評選最正確合作小組。2、探究烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3,1/2,2/3的水量，小組內合作，參加石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。(1)用石子進展實驗，并記錄幼兒分組實驗，老師觀察指導，實驗完成后交流實驗結果老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。(2)用沙子進展實驗，并記錄老師：我們如今再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進展試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進展討論。老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?學生：都能喝到。(3)比照兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們如今來討論這個問題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里參加石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，參加沙子后烏鴉就能喝到水了。老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。學生們開場小組為單位地堆積石子和砂子。老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?學生：開場嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。在比擬兩次實驗結果的.不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的機密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)歷能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深化。(4)總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出方法解決的，而且，有時候方法還不止一個呢!老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少以及參加的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后參加石子后，烏鴉才能喝到水。(三)完畢局部--畫出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個階段，對所有的新穎事物都很感興趣，趁著剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更可以調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒單獨探究，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。老師：(指著剛剛做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?學生：好看!老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。老師提早準備了很多繪畫紙，紙上已經(jīng)畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著剛剛做實驗的瓶子進展繪畫，畫完后小朋友們自己討論看誰畫得最好看。繪畫完畢后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時，并討論怎么擺放比擬好看。老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于考慮，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。五、教學反思在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探究環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供應幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的考慮空間，適時表揚他們的發(fā)言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的表達。在這種活動環(huán)境中，可以促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經(jīng)歷，而對于探究中產(chǎn)生的各種預測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關系。老師要通過各種形式激發(fā)孩子們的學習欲望，增強自主性，使他們成為學習的主人。六、教學延伸老師完畢后，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實驗完成。1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子?！盀貘f喝水”科學教案7設計意圖：“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的時機，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的根底上進展的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎？為了滿足幼兒的探究欲望，同時進展幼兒小組合作學習才能的培養(yǎng)，設計了此次活動?；顒幽康模?、探究如何讓瓶子里的水位升高。2、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。活動準備：1、課件《烏鴉喝水》。2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3、飲料瓶子假設干。4、統(tǒng)計紙活動過程：一、課件引題1、觀看課件前半段〔烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子〕：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”〔沒有〕2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？”二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“如今我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的方法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的方法畫下來?！?、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。三、幼兒以小組合作方式進展探究“如何喝到水”1、提出探究要求：一組中兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進展實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。在小組合作探究中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。2、幼兒小組合作進展探究，老師以噪音控制員的身份巡回指導。3、每組選一名幼兒將記錄結果進展講述4、評選最正確合作小組：活動反思：在活動中，老師本著幼兒是主體的原那么，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進展科學探究活動中，老師應提供應幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用時機，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到合適自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)歷，對于探究中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與老師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人?！盀貘f喝水”科學教案8活動:烏鴉是怎樣喝到水的設計意圖：《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中參加了石子后使水位升高的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系