《分子、原子》教學(xué)反思

第頁共頁《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思一分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說確實(shí)有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到生疏，感到抽象，感到難于理解甚至疑心。如今人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅外表移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個漢字“中國”。通進(jìn)對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展如今學(xué)生眼前，將分子、原子展如今學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實(shí)存在，消除疑心的思想。二、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識教材中安排了一個紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的比照實(shí)驗(yàn)的兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個實(shí)驗(yàn)會更為興奮。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識，認(rèn)識到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的.知識奠定事實(shí)根底。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析^p、去理解?；瘜W(xué)反響中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，翻開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。但同時也存在著缺乏：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改良和完善自己。《分子、原子》教學(xué)反思二我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的根本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)展比擬。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象才能是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋?？珊芏鄷r候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因?yàn)閷τ诔踔袑W(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且如今的農(nóng)村教學(xué)，還沒有到達(dá)能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。其實(shí)，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)展無關(guān)的大小比擬，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材〔三年制初中教材〕的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易承受了。“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。我感覺這種說法欠妥。因?yàn)楫?dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反響中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個反響中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”我木然。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，可以幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒊惺苓@些微觀粒子，是很必要的。《分子、原子》教學(xué)反思三這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，老師要認(rèn)真分析^p學(xué)生的詳細(xì)情況，因材施教，切勿任意“拔高”。在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實(shí)例，并在多媒體上展示相應(yīng)的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜測，并親自動手進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比擬驗(yàn)證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。并用多媒體向?qū)W生展示固體、液體、氣體的動態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，進(jìn)步了學(xué)生的空間想象才能，進(jìn)一步加深了學(xué)生對物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷開展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維才能、想象力和分析^p、推理才能，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)消費(fèi)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步理解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。本節(jié)課的亮點(diǎn)是：在教學(xué)中充分利用多媒體展示，