《刻舟求劍》教案

第頁共頁《刻舟求劍》教案《刻舟求劍》教案《刻舟求劍》教案1教材分析^p：本課選編了兩那么古代寓言，這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，提醒了一些深化的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》那么借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，挖苦墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩那么寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析^p：經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和理論，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能，這兩那么寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照〔或驗(yàn)證〕弄懂字義。2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)根底，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩那么寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。3．繼續(xù)理解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。5．講這兩那么寓言故事。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、課前談話，引入課文〔課件〕我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比方自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。〔板書：刻舟求劍〕二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》1．自由朗讀寓言后指名朗讀。2．老師范讀，讓學(xué)生比照一下，看有什么不同?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀?！?．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這那么故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的根底上進(jìn)展?！?．用自己的話講講這那么寓言故事。生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚?！怖蠋熈⒓幢頁P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講?！成河袀€(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這那么寓言故事幫助很大。假如沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。6．對照譯文說說你如何理解以下字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、假設(shè)此、惑?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了?！?．共同交流以上字在句子中的意思。8．根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理講解說寓言中每句話的意思。9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這那么寓言故事，然后講給同桌聽。10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？〔鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。〕11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。12．朗讀后說說這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這那么寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。師小結(jié)：這那么寓言故事挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假設(shè)你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：假如你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？生：假如是一把寶劍，我就想方法去撈，假如是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。三、拓展考慮：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？板書設(shè)計(jì)：刻舟求劍從刻記號的地方楚人：跳找不到找第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。二、導(dǎo)入新知1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。2、板書課題：鄭人買履。三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》1．請學(xué)生先讀這那么寓言的譯文。2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓?！怖蠋熂m正個(gè)別停頓不對的地方?！?．再次朗讀寓言故事，并說說這那么寓言的主要內(nèi)容是什么？4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。5．互相交流。6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)展交流。7．用自己的話講講這那么寓言故事。8．買履的鄭人為什么買不到履？9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。10．朗讀后說說這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更適宜嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈敏一些。生：我認(rèn)為這那么寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法?！策@個(gè)寓言故事挖苦了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人?！乘模卣箍紤]：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟。……五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同板書設(shè)計(jì)：鄭人買履忘持度反歸取之寧信度，無自信也市罷不得履教學(xué)反思：1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，假如讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶著學(xué)生解決朗讀問題。2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二那么寓言時(shí)，我根本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢這需要老師們進(jìn)一步考慮。自問自答：這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？這兩個(gè)故事都挖苦了不講究方法的人，挖苦他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味?！犊讨矍髣Α方贪?一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。二、教學(xué)背景分析^p1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p：《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過江時(shí)，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事挖苦了那些不注意情況變化，不會(huì)靈敏處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元，包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。2、學(xué)生情況分析^p：上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩那么文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能，能結(jié)合注解理解句子的意思，理解文章的主要內(nèi)容。但是古文對于四年級的學(xué)生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。三、教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入《成語接龍》游戲師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時(shí)，不僅要知道這個(gè)成語,還要理解它的故事，理解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?(設(shè)計(jì)意圖:在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，引出今天的課題，同時(shí)也是積累詞語的過程。)二、學(xué)習(xí)字詞師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的?估計(jì)：遽涉契亦(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中，不僅學(xué)習(xí)了根底知識，還明確了記憶字形的幾種方法。)三、理解內(nèi)容，明確寓意1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后(1)邊讀邊看注釋或理解字、詞、句，并在小組中交流。(2)交流時(shí)，先讀原文，然后再說說它的含義。(3)提出不能理解的句子。(4)交流匯報(bào)A、估計(jì)：求劍假設(shè)此，不亦惑乎!對策：師：這是什么句子?你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?B、估計(jì)：對策：師：瞧，他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?C、估計(jì)：真、太、非常、非常、難道對策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎?估計(jì)：像這樣找劍，確實(shí)很糊涂呀!對策：為什么別人都這樣議論呢?估計(jì)：船在動(dòng)，而劍一直沒動(dòng)對策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對古文內(nèi)容的深化理解。)四、展開想象，深化理解1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子?2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的?估計(jì)：⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，A、隨生板貼圖片B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)C、師：請你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?估計(jì)：立即跳入水中撈劍叫船夫馬上停船，下水撈劍……過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?⑵、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”A、對策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?他想()，所以()。B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì)以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜?！惫烙?jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)決、肯定、鎮(zhèn)定自假設(shè)師：你能試著讀出這種語氣嗎?D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假設(shè)你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話說說!他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)展續(xù)寫。3、師：于是眾人紛紛議論，求劍假設(shè)此，不亦惑乎!你對渡江的人這種作法有什么評論嗎?估計(jì)：他太傻了，師小結(jié)：比喻不能用變化目光對待問題，不會(huì)靈敏處理問題。(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描繪等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。)五、列舉事例,總結(jié)課文.師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。事例1：李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定?”李娜解釋說：“廢紙用完了?！比肆Y部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙!”經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。在月末例行的會(huì)議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評。又到了月末例會(huì)，經(jīng)理對打印部的工作非常滿意，提出表揚(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)歷辦事，不能靈敏處理問題，這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?事例2：我好幾個(gè)月沒有上小王家去了,今天想去找他玩.我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪,很好找.誰知走到那里,雜貨鋪不見了,蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化,就不成認(rèn)那里是小王的家嗎?事例3：有個(gè)同學(xué)說,我媽媽沒有文化,照樣領(lǐng)先進(jìn)消費(fèi)者.他疑心學(xué)文化是不是真有必要.他不知道,媽媽有媽媽生活的時(shí)代,而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,需要的文化自然要多些.誰假如不能認(rèn)識到這個(gè)變化,不及早做好準(zhǔn)備,適應(yīng)時(shí)代的要求,總歸要被時(shí)代淘汰的.小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長遠(yuǎn)、變化的目光對待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，才能強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速開展的知識時(shí)代，信息時(shí)代。(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識和認(rèn)識才能的遷移，浸透辯證唯物的啟蒙教育。)六、理解寓意，積累詞語1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義?2、師：請你結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：()()與刻舟求劍相近的成語：()()比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的幸運(yùn)心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)歷，不知變通。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變?？丛敿?xì)情況靈敏辦事?？达L(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。(設(shè)計(jì)意圖:加深對成語寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語。)七、講述故事請同學(xué)們先看一那么動(dòng)畫，然后展開想象，用白話把這那么故事講給同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象，更好的理解文本。)八、學(xué)習(xí)效果評價(jià)計(jì)1、說說刻舟求劍的含義?2、結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：()()與刻舟求劍相近的成語：()()3、展開想象，用白話把這那么故事講給同學(xué)聽。九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句，理解古文的內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活潑的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描繪法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)展說話訓(xùn)練。4、針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為詳細(xì)，化難為易，打破難點(diǎn)。【教學(xué)總結(jié)】《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮?！币虼?，我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行興趣性、自主性、扎實(shí)性、探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能。反思如下：1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際間隔，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀?，還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我，請大家多提點(diǎn)珍貴意見?！犊讨矍髣Α方贪?小學(xué)語文教案《刻舟求劍》一教學(xué)目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)展“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)展得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？〔這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。〕5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑??！?．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。〔挪動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說?！怖蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個(gè)詞能省去嗎？〔不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很準(zhǔn)確。〕③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。〔別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的?！尝趧e人說這話時(shí)心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。〕③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。〔結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么方法？根據(jù)答復(fù)板書：〔板書：從這兒掉從這兒撈〕④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕b．〔師操作：挪動(dòng)“小船”至“岸邊”〕“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。〕d．他的想法錯(cuò)在哪兒？〔雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新挪動(dòng)一下，然后說一說?！仓挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！橙⑾胂笄榫?，領(lǐng)悟寓意1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事?！泊堪逗?，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意。〕誰愿意幫助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》二教學(xué)目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)展“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)展得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？〔這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑??！?．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的?！才矂?dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說?！怖蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個(gè)詞能省去嗎？〔不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很準(zhǔn)確?！尝壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。〔別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的。〕②別人說這話時(shí)心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言?！病按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈?！尝壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么方法？根據(jù)答復(fù)板書：〔板書：從這兒掉從這兒撈〕④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕b．〔師操作：挪動(dòng)“小船”至“岸邊”〕“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著?！砫．他的想法錯(cuò)在哪兒？〔雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。〕5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新挪動(dòng)一下，然后說一說?！仓挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！橙?、想象情境，領(lǐng)悟寓意1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。〔船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l愿意幫助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》三教學(xué)目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)展“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)展得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？〔這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。〔在船舷上刻記號撈寶劍?！?．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的?！才矂?dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說?！怖蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個(gè)詞能省去嗎？〔不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很準(zhǔn)確?！尝壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說?！矂e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的。〕②別人說這話時(shí)心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言?！病按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈?！尝壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么方法？根據(jù)答復(fù)板書：〔板書：從這兒掉從這兒撈〕④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕b．〔師操作：挪動(dòng)“小船”至“岸邊”〕“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著?！砫．他的想法錯(cuò)在哪兒？〔雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。〕5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新挪動(dòng)一下，然后說一說?！仓挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！橙?、想象情境，領(lǐng)悟寓意1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事?！泊堪逗?，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。〔貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l愿意幫助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》四教學(xué)目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)展“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)展得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？〔這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑Α！?．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的?！才矂?dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說?！怖蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個(gè)詞能省去嗎？〔不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的'邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很準(zhǔn)確?！尝壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說?！矂e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的?！尝趧e人說這話時(shí)心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言?！病按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。〕③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么方法？根據(jù)答復(fù)板書：〔板書：從這兒掉從這兒撈〕④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕b．〔師操作：挪動(dòng)“小船”至“岸邊”〕“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著?！砫．他的想法錯(cuò)在哪兒？〔雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新挪動(dòng)一下，然后說一說?！仓挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！橙?、想象情境，領(lǐng)悟寓意1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事?！泊堪逗?，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。〔貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l愿意幫助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話。〕4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》五教學(xué)目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)展“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)展得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？〔這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑??！?．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？7．師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1．學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的?！才矂?dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說?！怖蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個(gè)詞能省去嗎？〔不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很準(zhǔn)確。〕③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3．學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說?！矂e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的。〕②別人說這話時(shí)心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈?！尝壑笇?dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。③看看他想的是什么方法？根據(jù)答復(fù)板書：〔板書：從這兒掉從這兒撈〕④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕b．〔師操作：挪動(dòng)“小船”至“岸邊”〕“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。〕d．他的想法錯(cuò)在哪兒？〔雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新挪動(dòng)一下，然后說一說?！仓挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！橙?、想象情境，領(lǐng)悟寓意1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事?！泊堪逗?，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。〔貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l愿意幫助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？快速開火車口述《刻舟求劍》教案4教學(xué)思路《刻舟求劍》是寓言兩那么的第一那么，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比擬簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因此所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的開展規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。重難點(diǎn)1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。3、用自己的話來講述這那么寓言。教具PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶課前準(zhǔn)備學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。老師：①制作PPT；②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？〔狐假虎威、鷸蚌相爭〕提出考慮引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？〔學(xué)生討論〕請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開課本P41頁二、整體感知〔1〕、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。如今先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法?！?〕、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏?！?〕、學(xué)生朗讀，初步感知課文〔4〕、老師簡單點(diǎn)評朗讀情況三、課文講解〔1〕、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。〔2〕、從課題中提出問題①找得到劍嗎？〔明確：找不到。〕②如何找劍？用簡潔的話概括答復(fù)?！裁鞔_：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍〕〔3〕、分析^p第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在老師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？〔明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事?！尝鄞臓顟B(tài)如何？〔明確：船向前航行。〕④掉進(jìn)江的原因是什么？〔明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了?！场?〕、分析^p第二自然段①學(xué)生先朗讀，后老師輔助提出相關(guān)問題。②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？〔明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)?！尝蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？〔明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號?！场?〕、分析^p第三自然段①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。②這一段主要的內(nèi)容是什么？〔明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)?！尝弁说谋憩F(xiàn)如何？〔明確：催他快撈，對他的做法不理解?！场?〕、分析^p第四自然段①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么內(nèi)容？〔明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞?！尝鄯攀謱W(xué)生猜想結(jié)果〔明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍?！场?〕、考慮討論他找得到寶劍嗎？為什么？明確：A、找不到劍的根本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著挪動(dòng)。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的根本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見?！乘?、總結(jié)這個(gè)寓言挖苦了那些不用變化的目光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意詳細(xì)的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。五、拓展刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事六、作業(yè)1、背誦《刻舟求劍》2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3七、板書設(shè)計(jì)《刻舟求劍》教案5教學(xué)目的：1、初步理解寓言這種文學(xué)形式，理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；3、學(xué)會(huì)用開展的目光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)方法；講讀法課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。〔課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等〕2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)展勸喻或挖苦；常用比喻、象征、夸大、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、指導(dǎo)閱讀，理解文意1、字音、字形履〔lǚ〕遂〔suì〕寧〔nìng〕度〔duó量長短dù量好的尺碼〕2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語句〔1〕鄭人有欲買履者，“定語后置”句，如今順序應(yīng)為：有欲買履〔的〕鄭人?！?〕寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！彼?、指導(dǎo)復(fù)述課文1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的開展進(jìn)展復(fù)述，不要求跟課文完全一致。五、理清順序，探究寓意1、閱讀這那么寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、你怎樣對待“鄭國人”，怎樣對待“鄭人買履”。7、體會(huì)文章寓意〔1〕從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)?！?〕從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈敏機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。六、作業(yè)翻譯并背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸____其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予____”。所以后人用“一字____”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。涉shè遽jù契qì矣yǐ假設(shè)ruò四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。1、楚人有涉江者，“定語后置”句，如今順序應(yīng)為：有涉江〔的〕楚人。2、是吾劍之所從墜?！?〕是，指示代詞，這兒?！?〕所……者，……的地方〔3〕所從墜，〔劍〕墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。3、求劍假設(shè)此，不亦惑乎？注：〔1〕假設(shè)，像?！?〕“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。4、對文中一些字詞的理解?！皦嫛睂懗龀说幕艁y，“遽”寫出楚人反響速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。5、寫法評析：比照、反問揭其錯(cuò)誤本質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”比照，指出“求劍假設(shè)此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。1、你有什么方法找到這把劍？它告訴我們什么道理？2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？3、兩那么寓言有什么共同的寓意？挖苦了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈敏對策的人?！犊讨矍髣Α方贪?主備：沈麗麗沈麗麗復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》復(fù)習(xí)目的：1、熟讀并背誦這那么寓言。2、積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。3、分析^p人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目的2、3自學(xué)一，《鄭人買履》1，《鄭人買履》選自《》，作者，是我國時(shí)期著名的家，家學(xué)說集大成者。2，故事分為兩層：第一層寫：，第二層寫3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？4.我們知道哪些寓言故事？〔不少于3個(gè)〕，說說其中任一個(gè)的寓意。5，背默課文及翻譯。課文：翻譯：二．《刻舟求劍》1.《刻舟求劍》選自，亦稱，是〔時(shí)間〕秦相組織編寫的集。2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫：，第二層寫3.背默課文及翻譯。課文：翻譯：展示質(zhì)疑點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥1．掌握根本知識構(gòu)造文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．?dāng)嗑?．掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的局部。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的根本功之一.檢測：一，學(xué)習(xí)《鄭人買履》，答復(fù)以下問題1解釋句中加點(diǎn)的字：買履者自度其足置之其坐，至之市而忘操之乃曰：吾忘持度反歸取之市罷，遂不得履何不試之以足寧信度2,用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：①吾忘持度。②先自度其足，而置之其坐。③至之市而忘操之④及反，市罷，遂不得履。⑤寧信度，無自信也3，學(xué)習(xí)了這那么寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？道理：現(xiàn)實(shí)意義：4.請你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。________________________________________________二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，答復(fù)以下問題1.解釋句中加點(diǎn)的字：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍假設(shè)此，不亦惑乎!2.用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：①其劍自舟中墜于水②是吾劍之所從墜③舟止，從其所契者入水求之④求劍假設(shè)此，不亦惑乎？3．3、用“/”線畫出以下句中子的朗讀停頓?！裁烤湟惶幫ｎD〕〔1〕鄭人有欲買履者〔2〕何不試之以足〔3〕是吾劍之所從墜〔4〕從其所契者入水求之4、以下句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是〔〕〔〕A而置之其坐B至之市C而忘操之D反歸取之E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之5.學(xué)習(xí)了這那么寓言，你明白了一個(gè)什么道理？拓展一、閱讀理解《拔苗助長》宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗那么槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！甲⑨屆ⅷD―疲憊，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。揠〔〕謂〔〕2、對以下加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()①宋人有憫其苗之不長而揠之者②返歸取之③其子趨而往視之④舟已行矣，而劍不行。A、①②一樣，③④不同B、①②不同，③④一樣C、①②一樣，③④一樣D、①②不同，③④不同3、翻譯以下句子?！?〕今日病矣！予助苗長矣?！?〕非徒無益，而又害之。4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說明了什么道理？二,讀下面文段，答復(fù)以下問題。北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。1．解釋以下句中加粗的詞語。①仕于南方〔〕②席上啖菱〔〕③或曰：“啖菱須去殼?！薄病尝苡郧鍩帷病?．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。________________________________________________3．從這那么故事中，你得到什么啟示？________________________________________________三,閱讀《月懷一雞》，答復(fù)以下問題。今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又??！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、盜竊。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋以下加點(diǎn)的詞。其：或：是：損：已：非義：2以下對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔〕①今有人攘其鄰之雞者②或告之曰③是非君子之道④請損之A、①②③④都一樣B、①③一樣②④一樣C、①②一樣③④一樣D、①②③④都不一樣3、翻譯以下句子。①是非君子之道。②如知其非義，斯速已矣，何待來年？4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？《刻舟求劍》教案7第一課時(shí)【教學(xué)目的】1、理解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。3、理解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說說自己的見解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能積累常用的實(shí)詞和虛詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解寓意，體會(huì)寓意。【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、練習(xí)法【教學(xué)過程】一、理解寓言1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一那么你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說寓言故事，老師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?A、故事短小精煉，情節(jié)完好，蘊(yùn)含著一個(gè)深化的道理。B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸大的修辭，情節(jié)生動(dòng)。C、寓言大多帶有勸諭和挖苦的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。二、初識文言，積累文學(xué)知識。1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來表達(dá)的。結(jié)合書下注釋，理解文章出處。2、在理解的根底上朗讀課文。要求：第一步，讀準(zhǔn)字音第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏第三步，讀出人物的角色《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情?！犊讨矍髣Α芬x出同船人催他時(shí)著急疑心的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，非常自信的語氣。3、通字音，評價(jià)朗讀。三、探究課文，學(xué)會(huì)翻譯。1、理解文言文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因?yàn)殚g隔我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的根底上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì)翻譯。2、在熟讀的根底上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同討論寓言所蘊(yùn)含的道理。3、質(zhì)疑學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，老師指導(dǎo)。4、翻譯的原那么A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。B、調(diào)整，包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。C、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1、完成同步訓(xùn)練2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)歷六、教學(xué)反思文言文的內(nèi)容學(xué)生并不生疏，如今以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。第二課時(shí)【教學(xué)目的】1、能借助工具書讀懂課文大意。2、正確流暢地朗讀課文，在理解的根底上背誦課文。3、理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解故事內(nèi)容的根底上，流暢地朗讀和背誦課文【教學(xué)難點(diǎn)】初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法【教學(xué)方法】歸納法、練習(xí)法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)延伸1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個(gè)怎樣的故事?刻畫了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言表達(dá)了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事?？坍嬃艘粋€(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，挖苦世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈敏變通。《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈敏對策的人。這些寓言引申成了成語。2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟A、通過人物對話，增強(qiáng)故事的挖苦效果。B、議論、嘲笑這種方法表達(dá)作者的意見。C、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會(huì)。二、課外拓展，學(xué)會(huì)解讀文言文。狐假虎威虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走?；⒉恢芳憾咭?，以為畏狐也。1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。2、學(xué)會(huì)用單變雙的方法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原那么翻譯文章。3、學(xué)會(huì)分析^p人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì)寓意。4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動(dòng)流暢。三、作業(yè)1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。2、背誦兩那么寓言。四、教學(xué)反思課堂節(jié)奏略微松了些，學(xué)生自學(xué)才能一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括《刻舟求劍》教案8教學(xué)目的1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會(huì)背誦課文。4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板教學(xué)過程第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入老師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。二、默讀課文，初步感知要求：〔1〕看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)?！?〕新詞要聯(lián)絡(luò)上下文來理解，不懂的地方記下來。〔3〕標(biāo)出小段。三、認(rèn)讀生字，解答疑難〔出示生字卡片〕四、深化分析^p、弄懂寓意1.指定四位學(xué)生讀課文?？紤]：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文答復(fù)。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用非?？上У恼Z氣讀讀。過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？3.讀第二段，答復(fù)以下問題〔①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？〕4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。5.小聲讀3～4段，考慮：當(dāng)有人問他，他是怎么答復(fù)的？〔1〕提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？〔2〕老師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣?！?〕理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？〔4〕用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話?！?〕提問：按照那個(gè)人說的方法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？〔展開討論〕〔6〕用投影片演示〔或用掛圖〕讓學(xué)生看明白：船一挪動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。五、提醒課題，析字悟意1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。2.逐字分析^p，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會(huì)說什么？③別人可能又會(huì)說什么？2.提問①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？板書設(shè)計(jì)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)過程一、朗讀課文二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析^p字形上三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。〔1〕指定認(rèn)讀?！?〕開展競賽認(rèn)讀。2.開展互教法?！矊W(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家〕如“求”是“球”去掉“王”旁。“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭?！皳啤?，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。3.老師幫助分析^p重點(diǎn)字形?！补P畫多和易錯(cuò)的〕劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁?！凹薄?，上下構(gòu)造，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸恰靶摹钡?。“號”，是上下?gòu)造，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫?！盎拧?，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語：“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林恢?。四、穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字詞1.看音寫詞語。2.猜字謎。3.抄寫生字。五、作業(yè)1.寫生字。2.練習(xí)背誦課文。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容：〔1〕指導(dǎo)背誦課文。〔2〕寫話練習(xí)教學(xué)過程一、指導(dǎo)背誦課文1.教給背誦方法?！?〕根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)絡(luò)。〔2〕參看插圖，抓事態(tài)?！?〕讀完一段，練習(xí)一段。〔4〕反復(fù)練習(xí)，記得牢。2.可采用多種方法?！沧杂杀?、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等〕二、寫話練習(xí)1.讀寫話要求。2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？3.在班上交流。4.老師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。5.用一段話寫出來。三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽?！掇朊缰L》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、今天，我們要學(xué)講一那么寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？2、〔出示投影〕注意寓言的“寓”〔大屏幕演示“寓”字的寫法〕3、板書課題，齊讀課題。4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？相機(jī)板書：巴望焦急沖動(dòng)傷心二、猜猜看既然你們都讀了不少寓言故事，如今老師來考考你們，誰愿意承受挑戰(zhàn)？愿意承受挑戰(zhàn)的請起立?！渤鍪菊n件-猜猜看〕三、讀課文，講故事1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。2、為了展示最正確的讀書效果，我們再將課文聽一遍。擅長聆聽也是一種好的讀書方法?！渤鍪菊n件邊看邊聽〕3、同桌互相講故事。4、再以第一人稱小組中改編故事四、配音講故事1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者2、〔出示課件：揠苗助長動(dòng)畫〕自我介紹3、配音講故事4、小結(jié)。問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的方法？如今懊悔嗎？說說你的想法。如今你最想對觀眾們說的一句話是什么？問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)英勇的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開場不明白是怎么回事，如今你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？五、總結(jié)1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)呢？〔出示課件-總結(jié)的話〕2、我們以后做任何事都不能違犯了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)擅長觀察、不急于求成的人。六、作業(yè)《揠苗助長》新編〔說說自己做過的一件蠢事〕《刻舟求劍》教案9師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會(huì)兒提出來我們一塊解決，〔全班自由朗讀，老師巡視〕師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題。生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？生：什么是“船舷？”生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？生：這個(gè)人把寶劍撈上來了嗎？為什么？師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？〔生無語〕師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊考慮，通過看圖，聯(lián)絡(luò)上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案?！沧杂衫首x，討論后舉手〕師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。生：船舷就是船的邊。生：船舷就是船兩側(cè)的邊，〔在掛圖中指出船舷〕，這就是船舷。師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”〔討論答復(fù)〕生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的方法想好了。師：那他的方法是什么？生：〔七嘴八舌〕先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。師：對了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？生：明白了。老師，我想這個(gè)人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。〔有感情地朗讀三四自然段〕師：他讀得怎樣？生：語氣讀不夠強(qiáng)烈。師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。〔學(xué)生自由朗讀〕師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò)，請你給大家讀一讀。〔分角色朗讀〕師：我們一起把這局部課文讀一讀，開場。師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象?！舱n件演示船挪動(dòng)〕大家先討論一下，〔組內(nèi)討論〕談?wù)勀愕目捶ò?。生：我想他不能把寶劍撈上來，因?yàn)椤灿行┚o張，答復(fù)不出來〕師：不要著急，先坐下想想，一會(huì)再說。生：因?yàn)榇矂?dòng)，船舷上的記號也跟著挪動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來，〔同組人主動(dòng)補(bǔ)充〕生：我想他也不能把寶劍撈上來。因?yàn)檫@寶劍是在船過江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船挪動(dòng)了，而寶劍沒有挪動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來。生：〔剛剛緊張的同學(xué)〕我想好了。因?yàn)榇?、船舷上的記號、人都挪?dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒有挪動(dòng)，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！評析：1、老師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師的主導(dǎo)作用不是學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身理論，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價(jià)效應(yīng)。老師注意用簡潔、真摯的話語給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)?！犊讨矍髣Α方贪?0《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是