掌握思品課堂“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合途徑教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

本文格式為Word版，下載可任意編輯——掌握思品課堂“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合途徑教師主導(dǎo)與學(xué)生主體新課程關(guān)注課堂的民主開放，倡導(dǎo)教學(xué)活動以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，初中的思想品德課也是如此。在新課程的實施中，有一種傾向表現(xiàn)為對主體與主導(dǎo)關(guān)系的理解發(fā)生了偏離。在教學(xué)中只強調(diào)、關(guān)注學(xué)生的主體作用，忽略和許諾了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用。思品課堂里看上去熱喧嚷鬧，民主對等、自由開放的氣氛很濃，學(xué)生放開手腳，任意進(jìn)展，有時候背離了課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，教師也聽之任之。由原來的對學(xué)生什么都要管，到什么都不管，對學(xué)生不敢批評，不作批評，不敢管理，放任自流，甚至展現(xiàn)了亂課現(xiàn)象?，F(xiàn)代教導(dǎo)中，雖然特別關(guān)注學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，但是并不否決教師的主導(dǎo)作用。我們理應(yīng)如何掌管思品課堂“主體”與“主導(dǎo)”最正確結(jié)合途徑呢？

一、變更學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動局面

在教學(xué)中，教師盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分發(fā)揮自主性、參與性、選擇性。

1.在目標(biāo)制定上讓學(xué)生充分地參與。在教學(xué)的概括過程中，教學(xué)目標(biāo)既要預(yù)設(shè)也要生成。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也考慮到學(xué)生原有水平和采納才能，但那終究只是教材和教師的預(yù)設(shè)，而每個班級的學(xué)生和每次教學(xué)活動卻是豐富多彩的，因而預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不成能一成不變。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的選擇與確定發(fā)表觀法，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況實時調(diào)整從前的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)只有為學(xué)生所認(rèn)同，才能發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向、鼓舞功能，為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)奠定一個良好的根基。

2.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除國家教材規(guī)定的必選曲目外，也要積極聽取學(xué)生觀法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的、愛好的材料作為補充選材，并加大比重，有所側(cè)重。所選材料應(yīng)有新意，既要易于理解，又不能太顯于直白。新課程重視學(xué)科融合，還可以讓學(xué)生選取與語文、歷史、外語等學(xué)科中相關(guān)的學(xué)識用于課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)既有專業(yè)性，又有綜合性，既有系統(tǒng)性、連貫性，又有嶄新感。

3.在教學(xué)方法的選擇和使用上，要能讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師，那么要從學(xué)生“學(xué)”的角度和學(xué)生的實際啟程，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究如何科學(xué)地教，要以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主線來引導(dǎo)和組織教學(xué)活動，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本啟程點，切實做到心中有學(xué)生。在概括教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，以調(diào)整學(xué)生心理。崇敬學(xué)生獨特的理解和感受，崇敬學(xué)生天性化的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生確定的自主空間和選擇的余地。

4.要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的深度和廣度。要在激活思維的深度上下功夫，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的廣度上下功夫，使每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)的感受和體驗、學(xué)識的形成過程中來。要求學(xué)生人人參與，實質(zhì)性地參與。教學(xué)要對學(xué)生參與的方法賦予概括指導(dǎo)，提高學(xué)生參與的自信仰，使學(xué)生能夠告成地參與教學(xué)活動的全過程，留給學(xué)生參與活動、創(chuàng)新的空間。盡可能讓學(xué)生自己去感受、去理解、去體驗和創(chuàng)造。

二、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生共同合作，互動進(jìn)展，動態(tài)生成的過程，任何教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開學(xué)生的主動參與，也離不開教師的積極引導(dǎo)，在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為。學(xué)生終究還只處于情感、態(tài)度、價值觀、認(rèn)知等形成階段，他們的學(xué)識水平和社會閱歷還很有限，大片面學(xué)生對自由、合作、探究這些表達(dá)新課程理念的學(xué)習(xí)方式還有一個逐步熟諳、適應(yīng)掌管的過程，他們離不開教師引導(dǎo)和扶助。這就要求教師在教學(xué)的過程中，以崇敬學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機為關(guān)鍵，以開發(fā)挖掘?qū)W生進(jìn)展的核心潛能為重點，以促進(jìn)學(xué)生形成審美才能為目標(biāo)，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生這個主體的熟悉才能、智力潛能、天性特點得到充分的進(jìn)展，而且只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，才能真正促進(jìn)學(xué)生主體的主動進(jìn)展。

2.教師要在整個教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)模式的運用，教學(xué)活動的安置，怎樣達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等等；要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，四處表達(dá)出教師的主導(dǎo)作用；要在營造民主對等、自由寬松的合作空氣中發(fā)揮主導(dǎo)作用；在把握課堂教學(xué)的方向上發(fā)揮主導(dǎo)作用。此外，學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展、學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)控、學(xué)習(xí)效果的評價等等，更離不開教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體地位才能得以真正意義上確實立。

3.建立起民主對等、相互關(guān)愛的師生關(guān)系。師生在溫馨之情中，在每一個概括教學(xué)活動中打開心扉，情意相通，不同見解和思維方式的碰撞坦蕩而真誠，讓教學(xué)活動成為師生在特定心緒和為特殊目的而舉行的情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)識的共享活動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)扶助下，積極主動地渴求學(xué)識，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地查看，專心地斟酌，自由地想像，他們悄悄地傾聽，強烈地議論，為取得的共識而情不自禁地歡呼，為同伴獨特的見解所折服，為自己或同伴的告成而喝彩。

4.課堂教學(xué)就是師生交流、積極互動的過程，就是共識、共享、共進(jìn)，形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體的過程，彌漫聰慧和情趣，彌漫生命的活力和激情。教師引導(dǎo)著學(xué)生不斷地前進(jìn)，同時又與學(xué)生一起進(jìn)步。教師成為助長者，也成為成長者，教師與學(xué)生結(jié)成教學(xué)共同體、學(xué)習(xí)共同體，達(dá)成教學(xué)相長的境界。學(xué)生精神原野上盛開的最美觀的人類文明之花同樣綻放在