幼兒園幼兒日常活動(dòng)觀察記錄

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦幼兒園幼兒日常活動(dòng)觀察記錄班別：中一班記錄人：記錄時(shí)光：2023.11.13

觀看對(duì)象：觀看時(shí)光：2023.11.13

觀看目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。

觀看實(shí)錄：

這一段時(shí)光，天天吃飯，軒軒都把飯得滿身、滿桌、滿地處處都是。只見(jiàn)他一會(huì)兒

把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒

又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢?，他的碗里還是滿滿一碗的飯。

觀看分析：

現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有熬煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅Γ?/p>

教導(dǎo)不當(dāng)，而且也缺乏科學(xué)的養(yǎng)分衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，致使孩子們養(yǎng)成

了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教導(dǎo)措施：

在兩個(gè)幼兒的合作建構(gòu)中，可見(jiàn)樂(lè)樂(lè)是主動(dòng)一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過(guò)

程；軒軒也很擅長(zhǎng)協(xié)作，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合

作中共同完成了自己的作品。實(shí)施者：李力

班別：中一班記錄人：記錄時(shí)光：2023.9.8

觀看對(duì)象：觀看時(shí)光：2023.9.4

觀看目的：培養(yǎng)交流和社交能力.

觀看實(shí)錄：

本學(xué)期,幼兒升入中班后,比本來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄?lái)跑去,或者學(xué)奧特曼相互打著玩。政政就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他

喜愛(ài)?和教師在一起,但是他常常會(huì)與周圍小伴侶發(fā)生矛

盾,也經(jīng)常有小伴侶跑來(lái)向教師告狀,說(shuō)劉晨娟打了他等等之類的話觀看分析：中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺

乏。作為教師,要不斷觀看幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的舉行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而削減行為矛盾問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順

利進(jìn)入“社會(huì)化”。

教導(dǎo)措施：

1、老師在舉行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——那就是重在

引導(dǎo)幼兒把握樂(lè)觀的社會(huì)交往技能技巧。

2、抓住機(jī)遇，對(duì)其舉行教導(dǎo)。

實(shí)施者：李力

班別：中一班記錄人：記錄時(shí)光：2023.9.20

觀看對(duì)象：觀看時(shí)光：2023.9.18

觀看目的：培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)?上學(xué)愛(ài)上學(xué)的習(xí)慣

觀看實(shí)錄：

今日早上軒軒來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面（平常能主動(dòng)大聲問(wèn)好），不肯意跟教師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不肯意來(lái)到教師身

邊。我抓緊說(shuō)：“軒軒過(guò)來(lái)吧，讓教師看看，今日怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家?！眿寢尭嬷遥骸敖袢哲庈幉恢罏槭裁矗缟暇筒豢弦鈦?lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。

觀看分析：

接連兩天軒軒都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小伴侶，教師提示和引導(dǎo)全班小伴侶要友好，同伴

說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天教師一句“你怎么又這樣??？”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面

前刻意批判他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今日來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口

教導(dǎo)措施：