我的伯父魯迅先生

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學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能提高自己，快快拿起你美麗的筆記本和筆開頭參與到學(xué)習(xí)的隊伍中吧!下面為大家共享六年級上冊語文我的伯父魯迅先生課文學(xué)識，夢想對大家有所扶助。

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎清晰，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了對魯迅先生的無比憧憬、喜歡與敬仰之情。

課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到好多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別表達(dá)了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教導(dǎo)“我”專心讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱心地救治和扶助黃包車車夫;伯父關(guān)切女傭阿三。結(jié)果總結(jié)伯父是一個怎樣的人，響應(yīng)開頭，點明主題。

全文脈絡(luò)明顯，敘事領(lǐng)會。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的理由。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一根本主題。課文以小孩的口吻表達(dá)，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”那么是對魯迅的崇敬與愛戴。

對句子的理解：

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回想了伯父魯迅先生生前的幾件小事

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！?/p>

這句話外觀看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、詼諧的性格特點。

③“你想，四周黑洞洞的，還不輕易碰壁嗎?”

理解這句話時可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景：由于當(dāng)時社會分外黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露**反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人舉行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

④這時候，我清領(lǐng)會楚地望見，而且現(xiàn)在也清領(lǐng)會楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的高興的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回復(fù)我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，結(jié)果深深地嘆了一口氣。

這里的兩個“清領(lǐng)會楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深;他“變得那么肅穆”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法操縱對它的憎惡之情而怒形于色。

可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著酷寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深炎熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛楚，因而臉色變得肅穆。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大可憐。

對詞語的理解：

追悼：對死者表示沉痛的憧憬。

失聲痛楚：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭祀死者并慰問家屬。

整個吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)采納。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容體驗過好多的艱苦困苦。

探究第一片面與后面幾個片面的關(guān)系。第一片面提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個片面那么用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回復(fù)了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)切和保護;談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨;救治車夫那么表現(xiàn)了他對勞動人民的深切可憐和關(guān)切;關(guān)切女傭阿三那么表現(xiàn)他關(guān)切別人好過關(guān)切他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一片面和后面幾個片面是因果關(guān)系，第一片面寫的是果，后面幾個片面寫的是因。

談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈!還是我的記性好’”一句中，一個動作──“摸”，一個表情──“笑”，再現(xiàn)了伯父那和藹寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧詼諧的話語特色。通過對伯父動作的品評，感受伯父的和藹和寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。

救助車夫一段，為了切實地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｍㄟ^朗讀表達(dá)人物不同的感情(車夫的痛楚及感恩之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的不解不解)。

理解含義深刻的句子時，可聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。

本課附有一個閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘卻的事情》，前一個材料，寥寥數(shù)語就勾畫出魯迅先生鮮明的性格特點，給人留下深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一個很好范例，后一個材料所表達(dá)的內(nèi)容同本課有精細(xì)的聯(lián)系。

“嗽”中間