《十六年前的回憶》教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)《十六年前的回憶》教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)《十六年前的回憶》教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)課題十六年前的回憶課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)人徐玉蓮修改人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。正確讀寫“書籍、抽屜、恐懼、瞪眼、魔鬼、苦刑、匪徒”等詞語(yǔ)。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、理解____同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，承受生動(dòng)的____傳統(tǒng)教育。4、體會(huì)本課前后照應(yīng)、首尾連接的表達(dá)方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)朗讀點(diǎn)撥法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟____臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)，讀出“前后照應(yīng)，首尾連接”的好處。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、針對(duì)課題質(zhì)疑2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。2、把握課文的主要內(nèi)容和寫作順序。三、再讀課文，深化探究1、默讀課文，研讀感受最深的句子段落。2、小組交流自學(xué)成果。四、合作探究，解決疑難1、抓住描寫____的言行和神態(tài)的句子，體會(huì)____的高尚品質(zhì)。2、體會(huì)前后照應(yīng)的好處。3、從被捕前和被捕時(shí)兩局部體會(huì)比照手法的運(yùn)用及好處。五、發(fā)散思維，拓展延伸1、交流自己的感想2、搜集關(guān)于____烈士、____前輩的故事。一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)____同志的____精神，受到____傳統(tǒng)的熏陶感染。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么____可以沉著面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。二、生字全解：“籍、魔、舅”三個(gè)字，筆畫多且變化多，要提示學(xué)生把筆畫寫正確，“魔鬼”字的最后兩筆不要漏寫，“舅”字的上局部的兩個(gè)短橫不要連寫。這三個(gè)字都不要寫得太長(zhǎng)。三、多音字本課多音字較多，要提醒學(xué)生注意?！懊銖?qiáng)”的“強(qiáng)”的讀音是“qiǎng”不讀“qiáng”、“待了一會(huì)兒”的“待”讀“dāi”,不讀“dài”、“被難”中的“難”讀“nàn”而不讀“nán”；“夾衣”中的“夾”讀“jiá”而不讀“jiā”。四、詞語(yǔ)全解：1、輕易2、恐懼3、一擁而入4、嚴(yán)峻5、會(huì)意6、沉著五、近反義詞：近義詞：會(huì)意——領(lǐng)會(huì)鎮(zhèn)靜——沉著恐懼——恐懼一擁而入——蜂擁而入反義詞：幼稚——成熟模糊——清楚不慌不忙——慌慌張張六、四字詞語(yǔ)：不慌不忙、一擁而入七、仿寫句子：原句：局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。八、句段解析：①父親是很慈祥的……父親竟這樣模糊地答復(fù)我?！哺赣H模糊的答復(fù)同父親平常耐心地答復(fù)和解釋形成了鮮明的對(duì)照。寫出了____同志對(duì)待親人慈祥和藹與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一?！尝诰謩?shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了。在嚴(yán)重的局勢(shì)下，____同志把____工作看得比什么都重要。表現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)1自讀課文考慮：課文按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你印象最深的是什么？2、學(xué)習(xí)“被捕前”的內(nèi)容：〔課文的第二自然段至第七自然段〕自瀆課文，考慮：____的表現(xiàn)與平時(shí)有什么不同？你能找出原因嗎？3、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”的內(nèi)容：〔課文的第八自然段至第十七自然段〕“我“與父親的表現(xiàn)有什么不同？這說(shuō)明了什么？4、學(xué)習(xí)“法庭上”的內(nèi)容：〔課文的第十八自然段至第二十九自然段〕在法庭上，父親的表現(xiàn)怎樣？為什么？5、學(xué)習(xí)“被害后”的內(nèi)容：從哪里可以看出全家的悲哀？6、合作學(xué)習(xí)開頭、結(jié)尾的內(nèi)容：同桌討論，課文開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？練習(xí)設(shè)計(jì)：1、劃去不正確的讀音：勉強(qiáng)〔qiángqiǎng〕待會(huì)兒〔dàidāi〕書籍〔jíjì〕模糊〔húhu〕擁入〔rōngyōng〕夾襖〔jiájiā〕2、填空。《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值____同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了____同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。1、課文寫的是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？課文是按照什么順序表達(dá)的？主要回憶了____的哪幾件事？教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)了他對(duì)____高度負(fù)責(zé)的精神。③在法庭上……我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的.臉。“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)____施了重刑，“平靜”說(shuō)明____經(jīng)歷殘酷的折磨后照舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分表達(dá)了____對(duì)親人的愛。④父親瞅了瞅我們……他對(duì)于____事業(yè)的信心。____非常安定，非常沉著”。原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。②在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但照舊沉著、慈祥?！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)____施了重刑，“平靜”說(shuō)明____經(jīng)歷殘酷的折磨后照舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分表達(dá)了____對(duì)親人的愛。九、中心思想：本文通過(guò)對(duì)____被捕前到被捕后的回憶，展示了____先烈忠于____事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的思念。十、寫作特點(diǎn)：1、除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)表達(dá)的。2、被捕前、被捕時(shí)兩局部?jī)?nèi)容采用了比照描寫的手法。3、前后照應(yīng)、首尾連接。板書設(shè)計(jì)十六年前的回憶被捕前對(duì)____高度負(fù)責(zé)____被捕時(shí)臨危不懼法庭上安定沉著被害后無(wú)比悲哀課后反思優(yōu)點(diǎn)：1、在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)____這位偉大人物形象時(shí)，通過(guò)老師、學(xué)生與文本有感情的平等對(duì)話，抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。通過(guò)老師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話、老師的情感點(diǎn)撥、學(xué)生有感情的朗讀等一系列閱讀活動(dòng)。體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與開展了文本的內(nèi)核，學(xué)生在朗讀和探究中受到了教育，學(xué)習(xí)了寫作方法。2、為了更好的感受____這個(gè)人物，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)，課前布置學(xué)生搜集____的資料和當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，讓學(xué)生走出文本，去理解更多的背后的故事。課后要求學(xué)生搜集關(guān)于____烈士、____前輩的故事，完成了課