高中政治課堂教學(xué)的有效性

第頁高中政治課堂教學(xué)的有效性中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性

中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性

【摘要】課堂有效性教學(xué)，已經(jīng)是當(dāng)下教化工作者常常探討溝通的理由。

思想政治課也不例外。

中學(xué)思想政治課老師要構(gòu)建新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)活動中，一是老師要備好課，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué);二是建立同等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍;三是培育學(xué)生大膽質(zhì)疑;四是切實轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參加到自主、合作、探究的活動之中;五是有安排地開展社會調(diào)查活動，理論和實踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】政治課;有效性

《中學(xué)政治課程標準》的總目標提出學(xué)生要培育學(xué)生自主、獨立、自強的實力和看法，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

所以老師在教學(xué)活動中要使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)目的，駕馭有效的學(xué)習(xí)策略。

但是由于老師對新課程理念理解、領(lǐng)悟不到位，缺乏必要的閱歷和實力，以及現(xiàn)有教化體制的制約，教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭受到的最大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，多媒體已經(jīng)走進課堂。

但有些政治課老師過于依靠課件，把大部分精力用在多媒體素材的打算上。

上課時老師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言很難派上用場，缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，缺少對學(xué)生需求的有效解讀。

學(xué)生則忙于觀看課件，忙于解答那些老師預(yù)設(shè)的和課件上展示的理由。

盡管課件供應(yīng)的信息比較豐富，而且內(nèi)容許多彩，但學(xué)生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位。

長此以往，學(xué)生對許多學(xué)問的相識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維實力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

究竟如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)朝氣和活力呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、老師要備好課

備好課，做好教學(xué)設(shè)計，這是實現(xiàn)課堂有效性的前提。

在新課程背景下，新課程要求我們的老師必需以科學(xué)探討的看法對教學(xué)內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進行全面的了解，對教學(xué)步驟進行周密的支配，對教法和學(xué)法進行仔細的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

備好課是上好課的前提。

過去是就教材而備教材，強調(diào)老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，多是以老師的解讀牽動或代替學(xué)生的解讀，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特殊關(guān)注學(xué)生的主體要求，敬重學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，激勵學(xué)生的特性，培育他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)實力。

實踐性突出是中學(xué)思想政治教材的主要特點之一。

在教材中，具體介紹了我國經(jīng)濟體制改革的'內(nèi)容，包括社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，注意與加強國家宏觀調(diào)控;長期堅持公有制為主體多種生產(chǎn)資料全部制并存，堅持以按勞安排為主體，多種安排方式并存;堅持對外開放等。

以上內(nèi)容不僅僅只是理論學(xué)問，更具有很強的現(xiàn)實作用。

此外，貼近現(xiàn)實也是教材的主要特點，社會生活的各個層面都在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)，例如消費理由、生活理由等更貼近中學(xué)生的日常生活。

二、建立同等和諧的師生關(guān)系

建立同等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用，所謂親其師，信其道。

政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。

因而許多人把政治當(dāng)成教條，對政治課不感愛好，對政治老師更是敬而遠之。

教學(xué)活動中老師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，老師要耐性地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學(xué)生感受到真誠的關(guān)切和酷愛，從而對老師產(chǎn)生信任和愛戴。

教學(xué)中老師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和主動性，特殊是一些后進生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。

愛好是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必需建立在學(xué)生的愛好之上。

有愛好的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生聚精會神，主動深思，甚至達到廢寢忘食的境地。

只有在智力發(fā)展最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得更多的有效學(xué)問。

所以要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱忱，讓他們帶著愛好去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)事半功倍。

三、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

理由意識是指理由成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必需解決的求知狀態(tài)。

沒有劇烈的理由意識，就難以激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)建思維。

創(chuàng)建始于理由，理由意識、理由實力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力的基礎(chǔ)。

要培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，就要愛護和發(fā)展學(xué)生的理由意識，進行理由性教學(xué)。

有了理由才會深思，有了深思才會有解決理由的策略，才有找到獨立思路的可能。

所以理由解決教學(xué)模式特殊強調(diào)理由在學(xué)習(xí)活動中的重要性。

一方面強調(diào)通過理由來進行學(xué)習(xí)，把理由看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成理由，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)覺理由、提出理由、分析理由和解決理由的過程。

學(xué)起于思，思源于疑。宋朝朱熹說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。無論從教化學(xué)還是心理學(xué)角度來看，問是深化的階段，是進步的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。

老師的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解題而心悅。

理由的提出，不是為理由而問理由，而是為了教學(xué)，為了學(xué)生。

理由的最高境界，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生提出理由。

教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生把被遮擋的理由挖掘出來、剝離出來、明晰起來的過程。

學(xué)則須疑，老師提問要問在學(xué)生有疑之處。

學(xué)生有疑的理由才能引起學(xué)生探究的愛好，激活學(xué)生的思維。

沒有自己的理由，就恒久沒有創(chuàng)建。

老師要期望教學(xué)的重要結(jié)果是學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出理由，并對理由進行評價，看它是否適合探究。

四、切實轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

自主探究學(xué)習(xí)強調(diào)探究精神和創(chuàng)新實力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，有利于有效教學(xué)的實現(xiàn)。

在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)做到以下幾點：一是要調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化方式，老師不僅要探討教學(xué)內(nèi)容，而且要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生成長，喚醒學(xué)生潛能，開發(fā)課程資源，探究教學(xué)藝術(shù)，推動學(xué)生學(xué)問構(gòu)建的重任。

在自主探究策略實施的過程中，老師肯定要主動引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合思想政治課的特點確定過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、親身實踐、獨立深思、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、仿照的被動學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生收集、處理、獲得信息和分析解決理由、溝通合作的實力。

二是要將傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)模式向合作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，老師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作，擅長共同探討理由和溝通學(xué)習(xí)成果、閱歷與心得。

因為每個班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。

一堂課只有40分鐘，我們不行能照看到每一個學(xué)生。

教學(xué)時可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，依據(jù)教材特點，在實際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用，好生帶動差生，讓他們在探討中溝通情感，在互幫互助中增進友情，在表演中培育協(xié)作精神。

這些都會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性、創(chuàng)建性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。

五、有安排地開展社會調(diào)查活動

開展社會調(diào)查是實施素養(yǎng)教化的須要。

中學(xué)思想政治課教學(xué)要貫徹實施素養(yǎng)教化，最重要的是在實踐中行動起來，培育學(xué)生的實踐實力。

社會調(diào)查就是一種有效的社會實踐活動方式，是堅