語文教案模板匯編7篇

第頁語文教案模板匯編7篇語文教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。

課時支配：1課時

教學過程：

一、揭題、解題

今日學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思索

課文里講了一個什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、溝通。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰情愿把自己喜愛的、觀賞的部分讀給大家聽？

提要求：把語句讀流利，讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思索、爭論去相識。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、

挺立的橡樹的愛好、疼惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和疼惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺愛護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹簡單栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人緘默”的部分——第4—6自然段時，要

從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程安排，工人在工作中遇到了問題。他們在愛護橡樹上獲得了一樣。

（3）如選讀最終幾段課文時，要對馬路上彎曲城馬蹄形有所相識、

有所感悟。重點是讀好人們的贊美，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的相識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對四周環(huán)境的關注，找尋有關的實例或資料來說說感想。

教后小結：

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，溝通合作，讀懂課文。學習本課，根據(jù)練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培育了學生的閱讀實力，又使學生受到了環(huán)保教化，培育了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。

語文教案篇2

【教學目標】

1、相識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。相識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)酷愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

【教學打算】

學生到風景美麗的地方去巡游，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的漂亮。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學目標

相識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流暢地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學過程

一、指導看圖

1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。(老師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，打算給學生一個驚喜)

2、指導整體視察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的依次，說說圖上畫了什么。老師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

1、談話：剛才我們觀賞了漂亮的山水畫，現(xiàn)在來學一首古詩吧!

2、指導熟讀詩句：

⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組溝通讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中呈現(xiàn)畫面。

⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

老師說詩意，學生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組探討：你相識哪些字?是怎么相識的?用了哪些好方法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)分“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

激勵學生自己想方法認記“看”和“驚”，相識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學生發(fā)覺“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴視察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。7、實踐活動?；丶艺抑i語，開展謎語競猜活動。

語文教案篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生酷愛科學的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，主動探究大自然的無窮奇妙。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教具打算：

智能交互平板、課件、生字卡片

教學過程：

一、復習導入

(課件出示生字詞)今日咱們接著來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復習一下，玩一玩摘蘋果的嬉戲吧!

小組競賽，看哪組完成得最精彩，賜予嘉獎。

二、創(chuàng)設情境，初步感知

課件展示“課文插圖”部分。

師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小摯友仔細視察，哪個小摯友能說說這幅圖?下面請小摯友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣?

1.你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

師：同學們說得好極了，視察得非常細致。

2、看了這兩幅圖，小摯友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表看法。)下面我們就來看看故事，學了故事后呀你就明白了。

三、圖文結合：自讀感悟

(一)學習第一自然段(課件出示圖文)

師范讀第一自然段。喜愛這段話嗎?你特殊喜愛哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜愛的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。

生1讀：瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：聽出來了，你有點喜愛小葫蘆。有聲喜愛小葫蘆的嗎?

生再讀。師：來，讓我們把心中的寵愛讀出來。(齊讀)

比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。

師：幾天?

生：每天

師：看一次?

生：是看幾次。

師：對，強調(diào)看幾次。

生讀：那個人每天都要去看幾次。

師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?

生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結出小葫蘆(板書)。

對，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的寵愛再美美的讀一讀這段話。

(二)學校第四自然段(課件出示圖文)

1.聽得出來同學們都很喜愛小葫蘆，可是……告知你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆漸漸的變黃了，一個一個都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很難過。

2.讓我們把心中的惋惜，難受讀出來。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。

3.是呀，看著小葫蘆一每天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。

(三)學習二三自然段

1.學到這兒，你們的腦海里肯定出現(xiàn)了一個大大的問號，為什么葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找緣由吧。

2.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問自然讀二三自然段。

3.我會填，我會讀：①他望見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，特地吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個蟲子怕什么!)

4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導學生理解句子的語氣有什么不同。

(1)有幾個蟲子怕什么!(感嘆號)

(2)有幾個蟲子不行怕。(陳述句)

多讀幾遍，引導學生理解雖然兩句話表達的意思相同，但表達的感情不一樣。

(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學生理解種葫蘆的人的期盼)

指導朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。

5.指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(焦急)

種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚異，不屑)

理解“驚奇”一詞：為什么那個人會感到很驚奇?

因為他一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關系。

師：從他們的對話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?

生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實的關系

生2：種葫蘆的人不聽勸說，沒有剛好治蚜蟲。

師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?

生：理解了。因為不治蚜蟲，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)

師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什么呢?

生1：要是當時聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了

生2：假如治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜

生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。

師：老師編了一首歌謠總結這篇課文，我們一起來學唱下好嗎?

(課件出示唱一唱)

一棵藤上掛著幾個，

葫蘆娃，葫蘆娃，

盯著葫蘆笑哇，

有了蚜蟲不治，

落光啦，落光啦!

(配樂《兩只老虎》

四、拓展延長

想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢?

五、指導寫字

歌訣巧記字：

張口一聲“哇”，

用手往上掛，

女孩愛娃娃，

捉蟲能手小青蛙，小青蛙!

六、板書設計

14.我要的是葫蘆

長滿葉子—→葫蘆可愛

↓↓

蚜蟲(不治)落了

語文教案篇4

課題：《廣玉蘭》

一、檢查自學，敘談感受

1、看圖讀題，表達情感

假如你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

假如你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點）

2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：清香純凈旺盛）

3、廣玉蘭的花究竟怎樣清香、純凈并充溢旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閱讀課文。

二、抓住特點，閱讀感悟，相機遷移，指導寫作

清香

1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的清香的呢？

2、清香能換成芳香嗎？

3、比較閱讀，體會開頭的妙處（假如你是廣玉蘭，喜愛別人用哪種方式介紹你？）

離我家不遠的林陰道兩旁，有很多開著白色花朵的高大樹木。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自由叢林中漫步，感到一股淡淡的清香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣清香就是它們散發(fā)出來的。

一天晚上，我獨自由叢林中漫步，感到一股淡淡的清香在空氣中蕩漾。原來，林陰道兩旁，有很多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣清香就是從這兒散發(fā)出來的。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后，我在漫步的時候，都要去欣賞一下。

4、特點：

（1）未見其花，先聞其香。

（2）收獲意外的驚喜，寵愛之情自然流淌。

5、在淡淡的清香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純凈高雅。

純凈

1、配樂范讀課文其次小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

（色調(diào)質(zhì)感）

2、你覺得花兒怎么樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

3、引導朗讀，表達情感。

4、引導品讀，感悟語言

（1）作者是怎樣寫它的色調(diào)的，你認為寫得好嗎？能看出什么問題來嗎？（引導從好像滲透個重點詞語評析。滲透可引導找出相關的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來理解，好像可聯(lián)系畫面進行評析，并找出畫面設計的不足）

（2）作者是怎樣寫出質(zhì)感的？你認為寫得好嗎？（引導理解質(zhì)感，幫助積累詞語語感數(shù)感口感手感等詞語，并借助事物，感受質(zhì)感，學習視察方法）

3、作者連續(xù)用兩個無法用文字精確形容，從中你感受到了什么？我們就來看看，老師是怎樣用精確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

花朵是那樣的干凈、高雅。我無法用文字精確形容那花瓣的色調(diào)，說它純白吧，又好像有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字精確形容那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

花朵是那樣的干凈、高雅。我就能用文字精確形容那花瓣的色調(diào)，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字精確形容那花瓣的質(zhì)感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

4、廣玉蘭，在看似沖突的語言中精確地把你獨特的美呈現(xiàn)在我們面前。

三、引導仿寫，促進遷移

在面對自己的心愛之物或敬愛之人時，我們也經(jīng)常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種沖突的感受，用你的筆來寫寫吧

1、小練筆：

我真是無法說清媽媽的特點，說她親善吧，_______；說她嚴厲吧，_______。

我家大花貓性格實在有些怪異，說它醇厚吧，它有時又_________；說它貪玩吧，它又__________；說它膽小吧，它又__________。

我真是無法說清_________，說他（她、它）_____吧，_______；說他（她、它）_____吧，_______。

四、總結

語文教案篇5

教學目標：

１、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發(fā)學生學成語的愛好及產(chǎn)生深化了解成語的愿望。

２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教化。

３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀實力。

[４、指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、溝通、說話的實力。]

５、指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與實力。

重點難點：口語交際及寫有關自己與書的故事。

教具打算：

１多種藏書角展示的。

２收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

３把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。

教學流程：

一、激發(fā)愛好，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時間。[今日我們在百花園里將享受發(fā)覺的驚異；學習后的滿意；溝通時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；觀賞自己或同學的習作。你們情愿與我一起走進語文百花園嗎？]

二、語海暢游，感受樂趣。讀成語，說特點

１、自由讀成語。不相識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。

２、指導學生讀成語，理解成語的意思。

[３、引導學生與書上的學習伙伴一起發(fā)覺這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）]

４、畫出成語中意思相反的詞。此起彼伏前因后果左躲右閃爭先恐后大驚小怪將功補過明察暗訪大公無私

５、讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和好玩。

[６、照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。忐忑不安陽奉陰違因小失大小題大做表里不一大材小用一張一弛左右犯難.]

三、讀讀背背，積少成多

1、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。

[2、指導學生理解句子。第一句意思指幾個人一起走路，其中肯定有可以做我的老師的。表達了一種極為虛心的學習看法。其次句意思是說學習要時常進行溫習。第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調(diào)了積累的珍貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]

３、簡潔介紹《論語》《荀子》。

《論語》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教化家、儒家學派的創(chuàng)始人。

《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發(fā)展?！盾髯印反硐惹卣撜f文的成熟階段，其結構完整，條理清楚，邏輯嚴謹，觀點顯明，論據(jù)充分，說理透辟，極富勸服力。文中大量運用比方，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。很多語句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。

４、輔導學生讀熟、背會。

[5、把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。]

四、閱讀神話故事。

１、默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

[２、同桌探討詞語的意思。

（炎帝、波濤、礁石、回旋、留意、炙熱、拂過、挾著、遮天蔽日、襲、全力以赴、復原、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、敬佩）]

３、邊讀邊想。

①這個故事是怎樣綻開的，短文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？主要寫什么事？先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海漂亮的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最終寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。

②精衛(wèi)鳥為什么要填海？

③從哪里看出精衛(wèi)鳥雄偉的志愿和堅毅的毅力。

[４、讀一讀，議一議。

精衛(wèi)填海的故事贊揚了什么？你讀后有哪些收獲？]

５、把自己喜愛的句子段落讀一讀。

６、溝通你讀過的神話故事。

語文教案篇6

一、教材簡說

這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

二、教學建議

第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的字，用歸類認讀的方式加深記憶?？上茸寣W生獨立練習，再想想每組字在字形上有什么共同點，然后同桌互查或老師抽查。為了激發(fā)學生的學習愛好，建議采納嬉戲形式來學習，如，“摘蘋果”嬉戲。

出示蘋果樹貼圖，樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。三種蘋果背面分別貼著帶有“讠、亻、口”的字，在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠、亻、口”的三個筐。小摯友上臺摘下一個蘋果后，先領大家精確讀出背面的字，然后把字卡揭下來，貼到相應的筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個蘋果。

其次項“我會讀”，內(nèi)容是讀學過的字組成的詞。這些詞在平常的口語中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。讀前，老師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過做嬉戲練讀。如，“奪紅旗”。

畫十二級臺階，每層臺階上寫有一個詞語，最高處有一面紅旗。誰讀得又對又快，誰就能得到紅旗。

第三項“比比寫寫”，內(nèi)容是區(qū)分六組形近字再寫下來。要引導學生細致分辨，把字看清晰。比較時應從字的音、形、義三方面清晰地說出每組兩個字的不同。如“木”，讀ｍù，樹木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、原來的“本”?！氨尽北取澳尽倍嘁粰M?；颉氨尽比サ粢粰M就是“木”?？上茸灾靼l(fā)覺，而后同桌互說，再全班溝通。也可用嬉戲的形式增加學習愛好。如，“找兄弟”。

把十二個字的卡片貼在黑板上，請學生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說說它們哪兒長得像，哪兒長得不像。再說說在自己相識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清晰后再指導書寫，要提示學生把不同的地方記住，寫正確。

第四項“讀讀說說”，內(nèi)容是要求通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里?！皢帷币话阌糜谑欠菃柧?，只需別人作確定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出詳細的答案；“吧”用于推想、估量的問句，回答可以是確定也可以是否定。這些用法只供老師推斷學生用詞說句是否合適時參考。對學生只要求通過讀句子來培育語感，學著說一說，不要求了解這方面的學問。教學時先指導學生弄清題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣，然后再分組練讀、學說。可用“競賽說句”的形式來檢查學生說句的正誤。

第五項“我會讀”，內(nèi)容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態(tài)，表達了作者對大自然美景的寵愛之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要引導學生借助拼音讀準字音。朗讀中可啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出與白云談話的語氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內(nèi)容可通過讀來感知、了解。

三、教學時間

教學本課可用2課時。

語文教案篇7

內(nèi)容預覽：

第1課《日出》教案

一、教學目標

1．引導學生觀賞不同的人在不同的心情下視察日出所產(chǎn)生的不同感受。

2．學習文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯麗和奇麗的寫法。

3．引導學生專心靈感悟自然之美。

二、教學重點難點

重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯麗和奇麗的日出。

難點：文章細述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。

三、教學時數(shù)

3課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）帶學生去視察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。

視察前指導：

①專心靈去親近自然。不同的人視察同一景物會有不同的體驗，受到特性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。

②視察要細致?？蓮亩鄠€角度、多個方面去視察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和改變等。并專心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？

③描寫也要細致?？梢圆杉{多種修辭來幫助表達。

批改時留意：①真實的特性化的感受。②生動細致的視察與描寫。

（二）支配本文的預習。

其次課時

（一）導入

以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點：能視察和寫出景物的基本特征；孩子的特性化體驗形成的不憐憫趣；描述景物的語言的生動性。

現(xiàn)在我們來閱讀觀賞《日出》，看看作者是怎么視察和描寫日出的。

（二）解題

參見本教材八年級上冊《老師教學用書》；留意介紹寫作時間與背景。

（三）學習新課

讓孩子選擇他們喜愛的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪番），并談談為什么喜愛這個段落。

1．朗讀指導：留意重音與節(jié)奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/充滿的/云天，在一瞬時間內(nèi)，視察那/宏大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。

這線/紅得透亮，閃著金光，猶如沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/始終向上沖，這時我才茅塞頓開，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的'/一剎那。

它/晶光刺眼，火一般鮮紅，火一般劇烈，不知不覺，全部暗影/立即都被它照明白。一擠眼，我望見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。

（重音：.；停頓：/）

2．探討：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關于日出、特殊是色調(diào)方面的新詞句有哪些呢？

引導學生留意本文細致的視察和描寫，以及采納修辭產(chǎn)生的效果等。

（1）細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色調(diào)改變。如：

清冷的淡藍色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍色墨藍色矗起一道細細的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光刺眼整個世界大放光明

（2）采納比方產(chǎn)生的表達效果。如：

我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天涯升起，一片冬意朦朧的光照擴綻開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。

問：海涅的這組句子中，一片白浪的海洪水泛濫究竟寫的是什么？

--寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。像是，使人以為就是說并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮擋，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。

提示：假如干脆寫云海，因為常見，就很難給讀者簇新的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。

一擠眼工夫，我望見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都安靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫順、寧靜，充溢清爽、華蜜之感。

問：想一想，作者為什么要用誕生過嬰兒的母親來比方整個宇宙？這個比方與后面的爭論有什么關系？

--與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對后面以爭論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年頭是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治志向的激情中，作者亦同。

提示：比方是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什么來比方是有講究的。運用比方，要留意在感情上，語言風格上的一樣性。

（三）布置作業(yè)：

1．本文重點字詞練習：說明詞義，完成加點的字的注音寫字。

蕭瑟緋紅拂拂無羈蜂擁奇麗黛色

2．背誦最終一段。

第三課時

（一）朗讀最終一段。

（二）問：上節(jié)課我們似乎在探討怎么寫好景物