鳥的天堂 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《鳥的天堂》課程標準“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于課程標準對語文學科性質(zhì)的定位，基于對單元訓練重點“邊朗讀邊領悟邊想象畫面”的深入思考，筆者對《鳥的天堂》一課進行了精心的設計。設計著眼于語言的理解與表達的整合，遵循先理解后表達的閱讀規(guī)律。學生先自主閱讀，理解語言，積累語言，再在情境中練習表達，嘗試運用語言，情感讀進去，再走出來的言語實踐過程。教學內(nèi)容分析《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一單元的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美之情。全文按游覽順序可以分為四個部分：第一部分寫作者和朋友劃船出去游玩；第二部分寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到榕樹茂盛、高大、具備著生命力的景象；第三部分寫第二天早上又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到眾鳥紛飛的景象；第四部分寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，語言自然流暢，朗朗上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者運用了“連環(huán)”“頂真”等寫法，如“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”，讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者運用動靜結(jié)合的表達方法來描寫“鳥的天堂”的景象。教學目標1.抓住作者兩次游覽“鳥的天堂”的不同體會，整體把握課文的主要內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊領悟邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。3.初步領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。學習目標根據(jù)課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放音樂和群鳥歸巢的聲音效果，先讓學生感受群鳥活動的情景，調(diào)動學生的興趣。二是通過朗讀，讓學生感受文字的優(yōu)美，用詞的準確。在讀中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三是通過看圖片，說感受，再從課文中找出相應的句子，了解大榕樹的奇特美。四是在學習大榕樹的基礎上，放手給學生，以填表的方式讓學生自讀自悟，感受眾鳥紛飛的景象。五是重視課堂中的環(huán)境教育。學情分析布魯納在《教育過程》中寫道：“獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！币虼嗽诮虒W中，要著眼于整體，聯(lián)系上下文，緊扣“自主--探究--實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。本課語言優(yōu)美，層次清晰，是一篇訓練學生朗讀，情感熏陶的好文章。重點、難點1.有感情地朗讀課文，邊讀邊領悟邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。2.體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用自己喜歡的方式表達感受。3.初步領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。4、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教與學的媒體選擇下載課文的朗讀視頻作為學習資料；下載了本課的背景圖片作為PPT課件的封面；下載了《百鳥朝鳳》的音樂，作為本課的導入；下載一個游覽小鳥天堂的視頻以及各種小鳥的圖片，讓學生能夠圖文并茂理解課文。最后利用百度在網(wǎng)上搜索收集有關巴金的資料。課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1問題激發(fā)，導入新課。2初讀課文，整體感知。3品讀句子，感受美。4精度課文，表達情感。5作業(yè)設計6板書設計教學活動詳情教學活動1：*******活動目標利用優(yōu)美音樂，PPT設計，引導學生質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。解決問題學會品讀優(yōu)美句子，領悟其中的情感技術(shù)資源利用ppt課件展示優(yōu)美的圖片，認識課文背景設置。常規(guī)資源優(yōu)美的圖片背景設置?；顒痈攀鲆?、問題激發(fā)，導入新課。1.（板書：天堂）同學們，你們說一說什么樣的地方可以稱之為“天堂”。（學生自由發(fā)言）⒉添加“鳥的”，出示完整課題，那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？（點名發(fā)言）在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當?shù)氐娘L光吧！〔設計意圖：對“天堂”一詞的認知是學生已有的經(jīng)驗，從學生的原認知展開教學，建立對“鳥的天堂”的構(gòu)想“，從理解課題入手，初步”鳥的天堂“的意義?！扯?、初讀課文，整體感知。帶著對鳥的天堂的美好想象，自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。完成以下問題。1.想一想：作者幾次去鳥的天堂?分別是什么時候？分別看到了怎樣的景象？2.哪幾個自然段描寫了大榕樹？哪幾個自然段描寫了鳥兒？〔設計意圖：抓住作者游覽“鳥的天堂”的事件，以兩次所看到的不同景象為切口，有效引導學生整體把握課文，理清文章脈絡?！橙?、品讀句子，感受美。（一）走近大榕樹，感受靜態(tài)美自由讀課文第5—8自然段，圈畫關鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說榕樹給自己留下了怎樣的印象1.找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。2.榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽3.你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！4.還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）5.讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧?。úシ配浵瘢?.現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）7.多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。8.伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）9.多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？〔設計意圖：以朗讀為主，指導學生運用邊讀邊畫、邊讀邊想象的方法，抓住關鍵詞，將語言文字還原成畫面，通過語言文字“見”到心中的大榕樹。在這個過程中讀懂語言、讀出畫面、積累語言，為運用語言打好基礎?！?0.欣賞大榕樹，朗讀課文。⑴播放大榕樹的視頻，教師配樂范讀第7、8自然段。⑵作者用準確、優(yōu)美的語言文字再現(xiàn)大榕樹的奇特、旺盛的生命之美。請學生自由練習朗讀，讀出大榕樹的美。（先自由練習朗讀，再指名朗讀。）⑶隨機評價學生朗讀，逐步讀出大榕樹奇特、旺盛的生命之美。⑷嘗試背誦第7自然段或第8自然段?！苍O計意圖：以大榕樹的視頻為輔助手段，激發(fā)學生再次深入讀文的興趣，在朗讀訓練的過程中再次激發(fā)學生的想象，或許學生在讀中見到的大榕樹會比視頻中的榕樹形象還要美。即使學生沒有達到這樣的佳境，以此為手段引導學生讀文、背誦、也可漸入此境?！辰膛c學的策略引導學生質(zhì)疑，帶著問題思考，激發(fā)求知的欲望。反饋評價如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。在本課的教學實踐中，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。教學活動2：*******活動目標有感情地朗讀，體會眾鳥紛飛之美。解決問題品讀句子，感受動態(tài)之美。技術(shù)資源PPT，背景音樂，多媒體插入光盤播放課文朗讀。常規(guī)資源用光盤播放課文朗讀，ppt分段展示，直觀性教學?；顒痈攀觯ǘ?欣賞“眾鳥紛飛”，感受動態(tài)美。自由讀課文第12—13自然段，圈畫關鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說大榕樹中的鳥兒給自己留下了怎樣的印象。1.第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……2.這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書3.從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀4.除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）5.從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.6.多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）7.看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀！）8.誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀9.我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）10.只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！〔設計意圖：學生自主運用邊讀邊畫、邊讀邊想象畫面的方法，讀出群鳥歡飛的場面讀中自然流露出對鳥兒的喜愛之情，這是感性層面的教學。再探究“鳥兒多而自由”的原因，轉(zhuǎn)入理性的深思，觸動學生的心靈，“保護鳥兒”便不是一句空話?！乘摹⒕日n文，表達情感。1.看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?.誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？（PPT出示）全班齊讀3.我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）⑴說一說這句話中兩個“鳥的天堂”分別是什么意思。加引號的“鳥的天堂”指大榕樹；不加引號的指的是鳥的樂園。⑵再到課文中找一找?guī)в小傍B的天堂”的句子，體會句子中這個詞的意思。（學生讀課文，小結(jié)：只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！它吸引了來自祖國各地成千上萬的游客。請你替當?shù)氐穆糜尾块T為這處景點寫一份游客須知，可以向游客介紹這株大榕樹，也可以提示游客在此游覽的注意事項，可以用上書中的詞語、句子。〔設計意圖：學生在朗讀、想象、背誦的過程中完成了理解語言、積累語言，在此基礎上，教師為學生創(chuàng)設機會，請學生以主人的身份為“鳥的天堂”寫游客須知，在運用語言的實踐中升華學生對“鳥的天堂”的愛。〕教與學的策略本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學生的多種感官。反饋評價1、導語技能這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂提供了一個動靜結(jié)合之美2、提問技能。提問以“導”為原則，以“情”為切入點，以關注“語文與作文的統(tǒng)一”為紐帶，以“激趣”為目的提問。使得整個教學過程過渡自然、節(jié)奏明了。3、演示技能。通過多媒體展示更便捷學生獲取信息，節(jié)省時間。4、表達