精選教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及教案(表格式)

精選教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)方案及教案(表格式)PAGEPAGE3科教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。二、教材分析：1、整體概述：由“沉和浮〞、“時間的測量〞、“熱〞和“地球的運(yùn)動〞四個單元組成的。教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：〔1〕提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)?！?〕幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論?！?〕科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律開展?！?〕本冊有許多動手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能開展學(xué)生的科學(xué)探究能力。2、單元簡析：〔1〕第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象?！?〕第二單元時間的測量：學(xué)生制作計(jì)時工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時儀器的開展史，及對“時間〞的認(rèn)識開展過程。認(rèn)識計(jì)時工具的工作原理，感受計(jì)時工具的開展對人類生活和開展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力?！?〕第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化〞的根底上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的?！?〕第四單元地球的運(yùn)動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。3、材料清單：〔1〕第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯?！?〕第二單元時間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條?！?〕第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊?！?〕第四單元地球的運(yùn)動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。三、學(xué)生情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)開展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)開展態(tài)勢一般。我所任教的五〔1〕班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如其他班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比擬明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。其他班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活潑，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中局部學(xué)生的自我意識過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要開展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維開展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維開展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來開展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。五、根本措施：1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)?！部刂谱兞繉?shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)〕

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動類型：搜集信息

現(xiàn)場考察

自然狀態(tài)下的觀察

實(shí)驗(yàn)

專題研究

情境模擬

科學(xué)小制作

討論辯論種植飼養(yǎng)

科學(xué)游戲

信息發(fā)布會、報(bào)告會、交流會參觀訪問

競賽

科學(xué)欣賞

社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動

角色扮演

科學(xué)夢想七、教學(xué)進(jìn)度表周次日期教材內(nèi)容12.13—2.201、物體在水中是沉還是浮2、沉浮與什么因素有關(guān)22.24—2.283、橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘小船5、浮力33.03—3.076、下沉的物體會受到水的浮力嗎7、馬鈴薯在液體中的沉浮8、探索馬鈴薯沉浮的原因43.10—3.14單元復(fù)習(xí)單元檢測53.17—3.211、熱起來了2、給冷水加熱3、液體的熱脹冷63.24—3.284、空氣的熱脹冷縮5、金屬熱脹冷縮嗎6、熱是怎樣傳遞的73.31—4.047、傳熱比賽8、設(shè)計(jì)制作一個保溫杯單元復(fù)習(xí)84.07—4.11單元復(fù)習(xí)單元檢測94.14—4.181、時間在流逝2、太陽鐘3、用水測量時間104.21—4.254、我的水鐘5、機(jī)械擺鐘6、擺的研究114.28—5.02期中復(fù)習(xí)期中檢測125.05—5.09勞動節(jié)放假7、做一個鐘擺135.12—5.168、制作一個一分鐘計(jì)時器期中復(fù)習(xí)期中檢測145.19—5.231、晝夜交替現(xiàn)象2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史3、證明地球在自轉(zhuǎn)155.26—5.304、誰先迎來黎明5、北極星“不動〞的秘密6、地球在公轉(zhuǎn)嗎166.02—6.067、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋單元復(fù)習(xí)；176.09—6.13單元檢測總復(fù)習(xí)186.16—6.20總復(fù)習(xí)期末模擬檢測196.23—6.27期中檢測高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題1、物體在水中是沉還是浮第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測，能及時糾正自己的錯誤概念。教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個，物體7種〔小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮〕，實(shí)驗(yàn)記錄表〔教材第2面〕。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮〔與實(shí)驗(yàn)一共用〕，小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表〔教材第3面〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、觀察物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？〔預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。〕2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮?！不顒右c(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)?！?、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮?！舱f明：假設(shè)選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大局部浸入水中，可指出只要物體的一局部露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時回避“懸浮〞概念?！扯?、觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測〞、“理由〞的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測〞、“理由〞這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？〔隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究?！场舱f明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察〞的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的?！?、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法〔說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的平安使用作必要的說明，為防止劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板〕，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測〞、“理由〞這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因?！舱f明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的外表張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。〕4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？〔體積大小〕，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？〔同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的?！场惭a(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的?！?、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上?！灿赏环N材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的?！辰虒W(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題2、沉浮與什么因素有關(guān)第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽〔與實(shí)驗(yàn)二共用〕，小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？〔說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可?！?、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比擬時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上?！步ㄗh：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。〕“沉浮與什么因素有關(guān)〞實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第〔〕小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮〔從重到輕排列〕小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮〔從小到大排列〕立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？〔第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。〕5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比擬看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？〔提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性?！橙?、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第〔〕小組小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比方教材第6面的中間“浮在水中〞〔即懸浮〕狀態(tài)。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？〔改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變?！?、學(xué)生嘗試用這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。翻開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，翻開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題3、橡皮泥在水中的沉浮第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個，不溶水的橡皮泥假設(shè)干塊，刻度杯1個，記錄表〔教材第8面〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、觀察橡皮泥的沉浮〔實(shí)心〕：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？〔預(yù)設(shè)：假設(shè)學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變?！扯?、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？〔前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的?！?、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？〔在學(xué)生充分討論的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化?！橙?、比擬橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。〔補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平?！?、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中?！步滩牡?面〕3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？〔沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大?！?、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題4、造一艘小船第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了巨大奉獻(xiàn)。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改良船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改良。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改良設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)造的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點(diǎn)相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改良船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥假設(shè)干，墊片或玻璃彈子假設(shè)干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的開展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)那么：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次時機(jī)，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量〔以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量〕。5、讓幾個裝載量比擬大的小組上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的開展史和展覽會：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹〔按從左到右從上到下的順序〕：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船：1、學(xué)生說說了解了船的開展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示?我的造船方案?，學(xué)生分組按方案進(jìn)行個性船的制作。一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動手制作。三、改良和完成1.放到水里試試，找出需要改良的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改良的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改良的地方？四、拓展活動：進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項(xiàng)的評比。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題5、浮力第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改良有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯〔共用〕，細(xì)線，記錄表〔教材13面〕。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表〔教材14面〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。〔當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反?！场苍O(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的根底。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下根底?！扯?、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示標(biāo)準(zhǔn)的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理?！参捶湃胨跋葴y量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小?！?、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表〔自重：牛頓〕小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：〔板書〕浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?〔〕4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？〔浮力大于重力〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題6、下沉的物體會受到水的浮力嗎第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。教學(xué)準(zhǔn)備每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表〔教材15面和16面〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并按照方案驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比擬，找出其中的聯(lián)系?！舶l(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大?！诚鲁廖矬w受到的浮力記錄表小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比擬，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律?！泊笮〔煌奈矬w完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！橙?、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。〔具體見教師用書〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證〞的科學(xué)探究活動過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證〞的科學(xué)探究活動過程。教學(xué)難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮?！?〕推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮?！?〕把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。〔3〕把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比擬兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比擬液滴變干后留下的痕跡。〔液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比擬液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比擬明顯的白色顆粒物?！?、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止?！蔡崾荆哼@里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來?！硨?shí)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮情況100毫升100毫升100毫升100毫升3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)?！苍O(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。〕4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比擬，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。〔建議：在這個分組實(shí)驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果?！扯?、推測與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比擬會有什么結(jié)果?比擬重量的前提條件是什么?〔引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比擬重量?！?、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比擬，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5、用天平比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比擬馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉浮：1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個單元的總結(jié)：這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理:1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比擬有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比擬有關(guān))5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比擬有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比擬有關(guān))教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題1、熱起來了第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成符合邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱〞的活動教學(xué)準(zhǔn)備溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么方法使我〔或你〕的手熱起來嗎？〔板書課題：熱起來了〕師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？〔摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流〔老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；4、保溫的〕3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火……〔外界物質(zhì)給予熱量〕吃食物〔外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量〕跑步等運(yùn)動〔血液循環(huán)加快〕加穿衣服、蓋被子？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報(bào)〔加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入〕(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會給身體增加熱量。〔鼓勵學(xué)生說出不同的方法〕5、交流研究方法。(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證〞的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié):1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題2、給冷水加熱第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)重點(diǎn)1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化教學(xué)難點(diǎn)研究水受熱上浮的原因教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流?！差A(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法?！扯⒔o塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。〔預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測?！?、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行解釋？7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測?！矄l(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮?！橙?、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題3、液體的熱脹冷縮第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：1、改良實(shí)驗(yàn)以到達(dá)更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象?！脖确狡垦b水為什么不裝滿〕。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)能設(shè)計(jì)改良實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象〔學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述〕再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？〔學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述〕請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？〔學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述〕師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？〔預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化〕研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料〔一一出示〕：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時，我們該注意些什么呢？〔①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意平安，小心熱水?！?、學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔老師巡視、指導(dǎo)〕4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么？〔學(xué)生簡單說明〕5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮〔板書：熱脹冷縮〕?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶〔出示〕小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？〔有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的根底，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路?！?、歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。〔板書：液體的熱脹冷縮〕拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？〔讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？〞，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題4、空氣的熱脹冷縮第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型〞解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型〞解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、觀察空氣是否熱脹冷縮1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？〔學(xué)生討論推測〕2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？〔1〕學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〔2〕交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。〔預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水〕〔3〕分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)?！?〕交流、討論?！?〕小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。〔預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比擬出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別〕二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“微粒〞運(yùn)動的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說?！差A(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題5、金屬熱脹冷縮嗎第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識到事物遵循普遍的變化開展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈〔鋼絲條〕、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)?！差A(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等平安問題?！扯?、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)?！灿辛饲懊嬗^察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來〕三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！餐ㄟ^前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題6、熱是怎樣傳遞的第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、熱總會從溫度較高的一端〔物體〕傳遞到溫度較低的一端〔物體〕；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一局部傳遞到另一局部的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點(diǎn)通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲〔鋼條〕、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那局部金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有方法使自己能“看〞到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。〔實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個開展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)?！?、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到〞？3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)?！沧寣W(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以開展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中要特別強(qiáng)調(diào)注意平安〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題7、傳熱比賽第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比擬實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價值觀：1、開展對探究的濃厚興趣。2、意識到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改良會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。教學(xué)重點(diǎn)通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個導(dǎo)熱快：〔1〕金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測是否正確。〔要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時注意平安、分工合作、做好記錄〕2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?！伯?dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的認(rèn)識?！场?〕銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究?！补膭顚W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到平安地實(shí)驗(yàn)。對于這個導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動，要給予較多時間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究〕3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動。4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。〔通過屢次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會意識到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改良，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響〕教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題8、設(shè)計(jì)制作一個保溫杯第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動過程。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、哪種杯中的水會涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？3、學(xué)生做出推測，并說出理由。4、觀測實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？〔可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，假設(shè)學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料?！?、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的方法。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫方法最好？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！矐?yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素?！?、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、做一個保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有方法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。四、保藏冰塊比賽1、選擇適宜的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題1、時間在流逝第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時持續(xù)的時間。情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。教學(xué)重點(diǎn)感受時間流逝；合理估計(jì)時間。教學(xué)難點(diǎn)客觀合理的估計(jì)時間。教學(xué)準(zhǔn)備大時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表〔小組〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：1、帶著閱讀單元導(dǎo)語。2、揭題：時間在流逝?！舶鍟n題〕二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？〔學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。〕2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？〔分組討論估計(jì)的方法?！?、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？〔看鐘表〕5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？三、1分鐘有多長？1、師出示大時鐘，結(jié)合表達(dá)：教材P50黑底局部文字。2、體驗(yàn)一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗(yàn)活動。3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。五、延伸：1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比擬準(zhǔn)確地計(jì)量時間呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題2、太陽鐘第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計(jì)時器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。教學(xué)重點(diǎn)理解太陽鐘計(jì)時的原理。教學(xué)難點(diǎn)制作使用太陽鐘計(jì)時。教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于日晷計(jì)時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材〔小組〕。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘創(chuàng)造之前，古人是用什么來計(jì)量時間的呢？〔學(xué)生充分交流〕2、揭題：太陽鐘。〔板書課題〕二、用太陽來計(jì)時：1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時的資料交流。如：一天是怎么確定的？〔古人用太陽來計(jì)時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天?！橙纾汗艜r候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計(jì)時：1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀察活動?！舱n前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次?！?、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時。7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰〞資料。8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時。四、延伸：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？2、太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端？教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題3、用水測量時間第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時工具的呢？2、揭題：用水測量時間?！舶鍟n題〕二、古代的水鐘：1、播放用水計(jì)時的錄象資料。2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時的？4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴漏實(shí)驗(yàn)：1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？5、實(shí)驗(yàn)二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？6、反應(yīng)：我們的推測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題4、我的水鐘第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時。過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改良完善的過程。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)制作水鐘教學(xué)難點(diǎn)控制漏水速度教學(xué)準(zhǔn)備些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘?！舶鍟n題〕我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計(jì)時10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘〞：1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做一個“水鐘〞：1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時間刻度。確定適宜的滴水速度，用手表計(jì)時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。3、小組討論后，進(jìn)行制作。四、用水鐘計(jì)時：1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計(jì)時準(zhǔn)確嗎？2、討論：影響水鐘計(jì)時準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改良我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗試、改良。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題5、機(jī)械擺鐘第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價值；感受探究計(jì)時工具的快樂。教學(xué)重點(diǎn)動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)通過觀測理解擺的等時性。教學(xué)準(zhǔn)備擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時表〔小組〕、鐵架臺、棉線、鏍帽等。預(yù)設(shè)過程調(diào)整與備注一、引入：1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計(jì)時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。2、師：雖然計(jì)時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。〔板書課題〕二、觀察鐘擺：1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時為什么可以這么精確呢？2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時間的？3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？4、集體測量一次后反應(yīng)，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更屢次呢？三、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個單擺〔出示單擺〕，它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？2、學(xué)生猜測后，師帶著學(xué)生集體測量三次。3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)?！舱n本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了〕6、反應(yīng)交流結(jié)果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的〔相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的〕，指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類創(chuàng)造了擺鐘，大大提高了計(jì)時的精確度。四、延伸思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。教學(xué)反思高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課日期：年月日教學(xué)課題6、擺的研究第1課時設(shè)計(jì)者：陳東預(yù)設(shè)目標(biāo)科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價值；感受探究單擺的快樂。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自帶計(jì)時表〔小組〕、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。預(yù)設(shè)過程調(diào)