高中地理教案模板5篇

第高中地理教案模板5篇

高中地理教案模板5篇

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。關(guān)于高中地理教案模板該怎么寫的呢？下面小編給大家?guī)砀咧械乩斫贪改０?，希望大家喜歡！

高中地理教案模板【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.了解人口遷移的概念和分類。

2.探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說明人口遷移的主要原因。

3.正確認(rèn)識(shí)人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。

4.通過有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

(二)過程與方法：

1.通過分析人口遷移與人口移動(dòng)兩個(gè)概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對(duì)人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

3.在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。

2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

人口遷移的概念、引起人口遷移的因素

【教學(xué)過程與方法】

[導(dǎo)入新課]

播放錄象：我國(guó)民工流動(dòng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)難民移動(dòng)引入本節(jié)課題

[學(xué)生閱讀]

回答問題：

①人口變動(dòng)的原因是什么?

②什么是人口遷移?

③短期旅行、農(nóng)民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時(shí)間為長(zhǎng)期或永久，人口遷移≠人口流動(dòng)③中的現(xiàn)象都是人口流動(dòng)。

[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答

[展示]①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動(dòng)路線示意圖

②遍布世界各地的唐人街

③我國(guó)當(dāng)代人口遷移

[承轉(zhuǎn)]①②為國(guó)際人口遷移，③為國(guó)內(nèi)人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動(dòng)參與]針對(duì)課本活動(dòng)2判斷哪些為國(guó)際人口遷移，哪些為國(guó)內(nèi)人口遷移?當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口遷移的主要類型?各組討論，發(fā)言人回答

[承轉(zhuǎn)]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問題：引起人口遷移的因素：

[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結(jié)果。

[展示案例]美國(guó)的人口遷移

探究問題：

①20世紀(jì)60-70年代美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

②20世紀(jì)70年代后美國(guó)的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

[討論回答]20世紀(jì)60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達(dá);20世紀(jì)70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

[承轉(zhuǎn)]從以上分析：引起美國(guó)人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。

[閱讀回答]

①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?

②什么是環(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;

推力為環(huán)境惡化、自然災(zāi)害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因?yàn)榄h(huán)境移民是被迫的，結(jié)果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國(guó)移民新西蘭。

[承轉(zhuǎn)]自然條件對(duì)人口遷移的影響，是通過人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答：

①經(jīng)濟(jì)因素中的拉力、推力分別是什么?

②經(jīng)濟(jì)因素主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?并舉例。

答案：拉力為經(jīng)濟(jì)水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟(jì)落后，遷出率高

表現(xiàn)：城市化的推進(jìn)，大型建設(shè)項(xiàng)目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運(yùn)輸

[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設(shè)、西部大開發(fā)

提問：造成的人口遷移分別受哪個(gè)因素影響?

答案：城市化的推進(jìn)、大型工程建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)

[活動(dòng)參與]學(xué)生閱讀課本活動(dòng)要求，看圖分組討論：

①20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)人口的流動(dòng)方向?

②造成人口流動(dòng)的原因是什么?

答案：方向：從內(nèi)地向沿海，從農(nóng)村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

原因：

①我國(guó)人多地少，農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期處于剩余。

②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。

③國(guó)家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國(guó)當(dāng)代人口遷移、戰(zhàn)爭(zhēng)與巴爾干人口遷移

問題：20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的?

答案：國(guó)家政策、戰(zhàn)爭(zhēng)即政治因素。

[自主學(xué)習(xí)]

①社會(huì)文化因素表現(xiàn)在哪些方面?

②下列現(xiàn)象分別屬于哪個(gè)方面?

A科技人員出國(guó)留學(xué)B印巴分治C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活動(dòng)參與]閱讀課本活動(dòng)要求，討論回答：

①世界人口遷出國(guó)和遷入國(guó)有什么特征?(遷出國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家，遷入國(guó)都是發(fā)達(dá)國(guó)家)

②造成這種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家勞動(dòng)力剩余。主要受經(jīng)濟(jì)原因影響。)

③在20世紀(jì)80年代后我國(guó)的人口遷移主要是什么原因引起的?(經(jīng)濟(jì)因素)

[小結(jié)]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素。在以上因素中經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對(duì)遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響?討論回答：

對(duì)人口增長(zhǎng)和分布產(chǎn)生巨大影響;對(duì)人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響;對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展深遠(yuǎn)影響;同時(shí)對(duì)城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。

高中地理教案模板【篇2】

教學(xué)目的：

1.舉例說出區(qū)域的特征

2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)重點(diǎn)：

1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)難點(diǎn)：

1.區(qū)域的特征

2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

板書

一、區(qū)域的含義

1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

(2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

(過渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

板書

二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

思考：

1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

高中地理教案模板【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能說出城市化的發(fā)展階段。

2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

城市化的過程和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、城市化的發(fā)展階段

展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?

(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。

2、城市化不同過程的特點(diǎn)

展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異

小組探究：對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國(guó)城市化未來的發(fā)展趨勢(shì)如何?

(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求：

1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。

3、注意安全和中學(xué)生形象。

高中地理教案模板【篇4】

各位評(píng)委，大家好：

今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

我們先來看看第一個(gè)方面的內(nèi)容，教材分析。

一、教材分析

1、教材地位

從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解我國(guó)區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時(shí)。

2、三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

知道我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。

通過比較，分析我國(guó)東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。

過程與方法

通過讀圖，比較我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)其愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。

難點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。

各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教學(xué)方法

高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。考慮到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法

我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、讀圖分析法

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

4、歌訣法

三、教學(xué)手段

1、多媒體輔助教學(xué)

2、文本材料(教科書)

3、圖像展示(視頻)

四、教學(xué)過程

1、幻燈片導(dǎo)入:

現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國(guó)不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問題：我國(guó)區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示

我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。

問題一：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分;

問題二：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異及形成的原因;

問題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異;

問題四：工業(yè)化與城市化的差異;

問題五：對(duì)外開放的區(qū)域差異;

3、交流展示

4、點(diǎn)撥升華

1、我首先展示一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級(jí)行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶對(duì)應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)。

2、我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。

中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。

西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。

3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因(四字模板)

東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢(shì)低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。

中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。

5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。

東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。

中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。

6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對(duì)滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。

7、對(duì)外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對(duì)外開放的程度則比較低。

5.板書小結(jié)

6.活動(dòng)題

1、你的家鄉(xiāng)位于我國(guó)四大地區(qū)的哪一個(gè)地區(qū)?

2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)與限制性因素?對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議?

7.布置作業(yè)

四.課后反思:

本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

高中地理教案模板【篇5】

按性質(zhì)分類

⑴可再生資源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能;

⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣

導(dǎo)入新課：

煤炭雖然是非可再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，但在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國(guó)更是如此。山西省是我國(guó)重要的煤炭基地，合理開發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

一、資源開發(fā)條件

閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況

1、煤炭資源豐富，開采條件好

⑴儲(chǔ)量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質(zhì)優(yōu)良⑸開采條件好

相關(guān)資源課程標(biāo)準(zhǔn)

1、以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2、結(jié)合實(shí)例，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)條件與開發(fā)現(xiàn)狀，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源對(duì)環(huán)境的影響，綜合治理和保護(hù)措施。

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2.理解能源資源開發(fā)的條件。

3.了解山西省能源基地建設(shè)的成就。

4.理解山西省構(gòu)筑三條產(chǎn)業(yè)鏈的資源條件及意義。

5.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)治理的關(guān)系。

6.了解科技創(chuàng)新是山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。

7.理解山西省工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)模式，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，為我國(guó)其他工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)出謀劃策。

二、過程與方法

1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發(fā)的條件及能源基地建設(shè)的成就。

2.通過師生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能源工業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國(guó)把能源工業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學(xué)生們深知肩負(fù)的重任，同時(shí)學(xué)會(huì)一分為二地看待能源基地的建設(shè)成就，力求能源基地的建設(shè)有新的突破。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩手都要抓，兩手都要硬，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境治理、保護(hù)要同步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀與生態(tài)道德觀。

3.凡事要學(xué)會(huì)因時(shí)而變，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)判地理事物的合理與否。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能源資源的開發(fā)條件。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

教學(xué)難點(diǎn)

山西能源基地建設(shè)。

教具準(zhǔn)備

視頻展示臺(tái)，關(guān)于能源與生活的視頻資料及關(guān)于山西煤炭基地的景觀圖，關(guān)于我國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成及山西能源地位的數(shù)據(jù)表格。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

提問：研究一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境，主要從哪些方面入手呢?

學(xué)生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產(chǎn)資源條件等方面入手。

師：這些條件影響著一個(gè)區(qū)域的發(fā)展，作為一個(gè)區(qū)域，它要如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?一方面要對(duì)區(qū)域的自然條件實(shí)施改造，另一方面要開發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向;對(duì)自然條件的適度改造和對(duì)自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。今天我們就來探究區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用。

第三章、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

同學(xué)們都知道哪些自然資源啊?

學(xué)生回答。

師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源

(投影)工業(yè)生產(chǎn)、汽車、火車等圖片，提問：這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)與什么資源離不開啊?

學(xué)生回答——能源資源

師：以上這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開能源資源，今天我們就來學(xué)習(xí)能源資源的開發(fā)。

第一節(jié)、能源資源的開發(fā)

什么是能源資源?是指能為生產(chǎn)和生活提供動(dòng)力的物質(zhì)或能量。

思考：我們?nèi)祟愃褂玫哪茉纯煞譃槟膬纱箢?各包括哪些能源?

學(xué)生回答：

問：對(duì)可再生能源我們應(yīng)如何開發(fā)利用呢?對(duì)非可再生能源我們又該如何開發(fā)利用呢?

學(xué)生回答

師：對(duì)于可再生能源，我們應(yīng)該保護(hù)和促進(jìn)更新，并進(jìn)行充分利用;對(duì)于非可再生能源，是經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期而形成的，人類用一點(diǎn)少一點(diǎn)，而且利用不當(dāng)還會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的破壞，因此，在利用時(shí)應(yīng)該節(jié)約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國(guó)更是如此。假如請(qǐng)你投資開發(fā)我國(guó)的煤炭資源，你會(huì)選擇在哪里開發(fā)呢?為什么?

投影中國(guó)煤礦分布圖。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行選擇。

學(xué)生回答

師：我國(guó)山西省煤炭資源得天獨(dú)厚，素以“煤海”著稱于世，這里不僅是我國(guó)重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發(fā)山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課主要以山西省煤炭資源的開發(fā)為例分析能源資源的開發(fā)。

我們?cè)谏轿魇⊥顿Y開發(fā)煤炭資源，除了考慮這個(gè)地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應(yīng)考慮哪些開發(fā)條件呢?

學(xué)生回答，還應(yīng)考慮開采條件、市場(chǎng)條件及交通條件。

一、資源開發(fā)條件

探究：請(qǐng)同學(xué)們看課本，探究山西資源開發(fā)條件的優(yōu)勢(shì)有哪些?具體表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生回答。

師：投影

1)煤炭資源豐富，開采條件好

煤炭資源的有利條件具體表現(xiàn)儲(chǔ)量豐富已探明的煤炭資源儲(chǔ)量為2700億噸，按20__年生產(chǎn)規(guī)模(4.8億噸)計(jì)算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國(guó)10大煤種，山西省都有分布。煤質(zhì)優(yōu)良具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點(diǎn)，大同煤田為低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質(zhì)動(dòng)力煤產(chǎn)地，河?xùn)|煤田則是優(yōu)質(zhì)主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規(guī)模機(jī)械化開采

2)市場(chǎng)廣闊

投影我國(guó)能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量比較表，請(qǐng)同學(xué)們看表，你能從中看出什么問題嗎?

199820_20_20_生產(chǎn)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)12.41418.46消費(fèi)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)13.61519.730(預(yù)計(jì))學(xué)生回答：

從表中我們不難看出，我國(guó)能源的消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，大約比生產(chǎn)量大1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。我國(guó)能源的消費(fèi)量很大，而生產(chǎn)量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源的需求量會(huì)不斷的增加，預(yù)計(jì)到20__年時(shí)，我國(guó)的煤炭消費(fèi)量將達(dá)到30億噸，到那時(shí)，我國(guó)的能源缺口會(huì)更大。

投影中國(guó)與世界主要能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，思考：我國(guó)與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答

師：我國(guó)能源消費(fèi)以煤炭為主，而世界能源消費(fèi)以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國(guó)核能卻很少。我國(guó)的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有很大的缺口，這樣的消費(fèi)結(jié)構(gòu)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)基本上是不會(huì)改變，這為山西省煤炭資源的開發(fā)提供了廣闊的市場(chǎng)。

3)位置適中，交通比較便利

投影中國(guó)政區(qū)圖，請(qǐng)同學(xué)們找到山西省，請(qǐng)問同學(xué)們，山西省位于我國(guó)的什么位置呢?

學(xué)生回答：中部地區(qū)。

山西省地處我國(guó)中部地區(qū)，臨近我國(guó)這樣一些工業(yè)區(qū)，北京、天津、鄭州、洛陽(yáng)、西安、咸陽(yáng)等，與上海、沈陽(yáng)、武漢等城市相距不遠(yuǎn)，所以從輸煤輸電來講都非常便利。