《白楊》教案范文錦集五篇

第頁共頁《白楊》教案范文錦集五篇《白楊》教案篇1教材分析^p：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建立者扎根邊疆，建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深化。一個(gè)設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深化，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，打破教學(xué)的難點(diǎn)呢？教學(xué)目的：1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2.通過抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。教學(xué)過程:一、初讀，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“?！碑嫵鲋攸c(diǎn)詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的根底上歸納白楊樹的特點(diǎn)：〔1〕直；〔2〕適應(yīng)性強(qiáng)；〔3〕不怕困難。二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹的精神在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神?！惨弧潮纫槐龋膫€(gè)句子更好，為什么？1.白楊樹從來就這么直2.白楊樹很直〔二〕把句子補(bǔ)充完好，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。1.需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。2.當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊。當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊。當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊。3.你可以?？梢浴？梢?。學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、巧讀：借下文，體會(huì)白楊的表白。在體會(huì)到白楊樹的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？1.爸爸在借白楊表白自己的心。2.孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作，不知道，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道，孩子們只知道是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道。填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：1.孩子們不知道那么荒涼，爸爸媽媽為什么去工作？2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)プx書？然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建立戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。語文教學(xué)，老師要擅長(zhǎng)借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個(gè)邊疆建立者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的答復(fù)化為最深情的語言吧！《白楊》教案篇2在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建立邊疆作奉獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學(xué)生對(duì)白楊這種與建立者一樣的奉獻(xiàn)精神體會(huì)到位。才能自然的體會(huì)到邊疆建立者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)白楊的精神和品質(zhì)，成為我考慮的重點(diǎn)問題。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的根底上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的考慮才能來解決這個(gè)重點(diǎn)問題。采取的策略：１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生可以理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個(gè)別理解才能較強(qiáng)的學(xué)生可以體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達(dá)它極強(qiáng)的適應(yīng)才能。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開場(chǎng)就浸透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的奉獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。３、理解體會(huì)爸爸的話：我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能交換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了詳細(xì)的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比擬容易理解。而不是僵硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)絡(luò)到一起，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；學(xué)生們積極考慮，在小組討論的根底上學(xué)生積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹仍然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深化的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生考慮爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情。４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)展交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活潑，他們有的說王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比擬能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯冢趷毫拥沫h(huán)境里白楊仍然郁郁蔥蔥……老師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。５、老師適當(dāng)?shù)倪w移：老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出外表的意思，還要有深化的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的才能不是老師灌輸?shù)亩窃诶蠋煹囊龑?dǎo)下獲取的?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)要求】１、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高理想。４、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的理解。【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深化的句子，并把自己的見講解出來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深化的句子，合作交流自己的見解，使這正確?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、復(fù)舊導(dǎo)新１、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？〔生自由談〕白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。２、任務(wù)：這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，理解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深化的句子。二、新授１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：⑴初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。⑵再讀課文理解課文大意，歸納課文寫作順序。⑶白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。⑷白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中詳細(xì)描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。２、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：⑴老師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。⑵引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。⑶生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。概括特點(diǎn)：抓住〔環(huán)境惡劣〕。重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。⑷白楊樹特點(diǎn)：讀出你是從哪些語句中體會(huì)到的？〔談理解〕要點(diǎn)：高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。３、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？〔襯托作用〕⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色？〔通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。〕４、質(zhì)疑解難。三、課內(nèi)練習(xí)１、看拼音寫詞語：〔〕gēbì〔〕qīngxī〔〕fǔmō〔〕jièshào２、選詞填空：分辨分辯⑴到處渾黃一體，很難〔〕出哪里是天，哪里是地。⑵“這不是我弄壞的！”小明〔〕道。３、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻仍然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。五、作業(yè)１、熟讀課文，讀出感情。２、預(yù)習(xí)課后２、３題?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的】1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題〔板書：白楊〕1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到局部)[講讀第一段](從整體到局部)1.看圖、聽讀、考慮：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?2.默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會(huì))(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?[講讀第二段]1.學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?2.讀后討論交流。(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(3)老師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。4.老師小結(jié)?！栋讞睢方贪钙?【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新課程目的還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)等?！窘虒W(xué)背景分析^p】1、學(xué)生情況分析^p：《白楊》一課是一篇寓意深化的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況理解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建立者的贊美。2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目的和學(xué)生的.情況分析^p，在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中理解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。3、技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動(dòng)籌劃是以文本資(教材)為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)展有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。⑴利用多媒體讓學(xué)生理解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。⑵充分利用課外資料，使學(xué)生理解的過去，知道是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根，建立的決心。4、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：⑴在講課之前，請(qǐng)學(xué)生理解爸爸、媽媽是怎樣工作的。⑵通過收聽播送、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)和西部大開發(fā)的資料。⑶利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！颈菊n教學(xué)過程設(shè)計(jì)】這是一篇借物寫人的文章，作者外表上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建立者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半局部重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象;后半局部重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象?！窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)與技能：⑴理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。⑵通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。2、過程與方法：⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建立者不畏艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表如今那位旅客身上，更重要的是表如今培育下一代邊疆建立者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、在一輛開往的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。(出示錄像)2、提問：你有什么感受?(荒涼，沒有活力)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。指名讀。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步理解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建立者的理解。)二、品讀課文1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點(diǎn)?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。)投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。指名讀。2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說明了什么?(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)⑴討論：孩子們不知道什么?⑵可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去工作?做什么工作?(只有爸爸……還有……)⑶為什么把他們接到去上學(xué)?⑷他們知不知道是個(gè)什么地方?⑸你對(duì)理解多少?師小結(jié)：是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變的相貌，有許許多多的建立者扎根，開發(fā)，建立。5、爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣，扎根，建立，想讓孩子做建立的小白楊，自己做大白楊。)師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建立者。6、師：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。(投影)(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)展積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)7、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段。(投影配樂)師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)絡(luò)上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想將來。)師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?(將來建立者正在成長(zhǎng)，后繼有人。)8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?(學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建立者。)師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建立者的品格。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)9、結(jié)合板書小結(jié)：這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)那么寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來越美?！?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)三、布置作業(yè)收聽播送或者收看電視理解西部大開發(fā)情況?！景鍟O(shè)計(jì)】寫物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹成長(zhǎng)白楊喻人：扎根邊疆不畏艱辛后繼有人【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析^p：⑴學(xué)生自我評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度進(jìn)步了，與此同時(shí)，概括才能也隨之進(jìn)步。⑵小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，通過討論、交流我們理解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬仰。在此根底上，我們通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建立者的敬仰之情油然而生。⑶老師評(píng)價(jià)：在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描繪渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。完畢時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解才能進(jìn)一步進(jìn)步了。⑷家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過