《看浪花》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)《看浪花》教學(xué)反思《看浪花》教學(xué)反思《看浪花》教學(xué)反思1《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分表達(dá)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。在這一課中，我設(shè)計(jì)了三大版塊：〔一〕粗讀課文，感知語(yǔ)言這一課有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀理解感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，我讓學(xué)生說說浪花像__________________。在拎出五個(gè)比喻句后，我又組織學(xué)生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語(yǔ)言的美麗?！捕尘x感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言：在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的答復(fù)深化學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。比方第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問學(xué)生：你在讀的時(shí)候想到了什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽浪花的聲音，然后認(rèn)識(shí)了“——”后再指導(dǎo)讀，學(xué)生自然就可以讀好了。又如詩(shī)歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計(jì)精巧的過渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。“讀書百遍，其義自見”，通過這節(jié)課讓我對(duì)這一句話有了新的體會(huì)。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終到達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美才能的進(jìn)步及思想境界的飛躍?！踩成罨黝}，開展語(yǔ)言：這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生通過當(dāng)小詩(shī)人，模擬課文寫一節(jié)小詩(shī)，再次感受浪花的得意，也會(huì)去表達(dá)心中美妙的理想，主題再次深化。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于進(jìn)步學(xué)生自主讀書的意識(shí)。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進(jìn)展相應(yīng)的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——老師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在理論中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這一節(jié)課，我進(jìn)展了屢次的試教，也得到了潘校長(zhǎng)、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多缺乏之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比擬啰嗦，有些內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生做了限制，沒有真正把課堂還給學(xué)生。通過這一次上課，讓我更深地體會(huì)到老師在課堂上只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)讀中感悟，才能表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能?！犊蠢嘶ā方虒W(xué)反思2《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口，配圖色彩明麗，內(nèi)容上充分表達(dá)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以說是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以理解詩(shī)歌內(nèi)涵、欣賞美畫意境為載體，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的精華。在教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了三大版塊：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：通過播放錄音，聆聽海浪的聲音，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往，對(duì)浪花的喜歡，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣?！捕尘x感悟，開展語(yǔ)言：首先通過提醒課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展不同形式的讀：自由讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的，如：“詩(shī)歌這么動(dòng)聽，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個(gè)孩子看到的浪花是什么樣子？小朋友看到浪花想到了什么？”；接下來，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說“文中小朋友想到的你理解嗎？”，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的，進(jìn)而積累成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，開展語(yǔ)言才能；最后我設(shè)計(jì)了“你看到浪花又會(huì)想到什么？”，這一理論活動(dòng)的方式我沒有固定，采取了選擇自己喜歡的方式，如：動(dòng)筆畫一畫，仿照詩(shī)歌的形式寫段小詩(shī)，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面開展學(xué)生的多元智能?！踩成罨黝}，提升內(nèi)涵：這個(gè)版塊主要是采用配樂讀文的方式，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的得意，主題再次深化。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——老師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在理論中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！犊蠢嘶ā方虒W(xué)反思3這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽說的或者在電視上書上對(duì)大海的理解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識(shí)的.理解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì)淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)理論中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩(shī)歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。這次的“請(qǐng)進(jìn)來”教研活動(dòng)終于完畢了。拖了一個(gè)月，讓我吃不好，睡不香。如今終于算是解脫了。大家都說我有進(jìn)步了，哈哈，好開心呢！其實(shí)我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進(jìn)步那就是成功，《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難。于是我在設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過程中我抓住“孩子想什么”這個(gè)問題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬____疙瘩”。教學(xué)過程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會(huì)海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)理論中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩(shī)歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是翻開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最正確方式之一，因此我在整節(jié)課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。充分地發(fā)表個(gè)人想法，到達(dá)良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美妙愿望時(shí)，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快來吧！”此時(shí)，我趁熱打鐵：“如今你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特別開心，也體會(huì)到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言根本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、開展語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時(shí)，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對(duì)課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請(qǐng)同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計(jì)屢次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有考慮，讀中有感受，真正地到達(dá)了對(duì)語(yǔ)言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。但是本堂課中也存在著很多的缺乏之處。1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能進(jìn)步全班學(xué)生的朗讀才能。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情