《石榴》八年級(jí)的語(yǔ)文教案

第頁(yè)共頁(yè)《石榴》八年級(jí)的語(yǔ)文教案《石榴》八年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)目的1、體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的根底上引導(dǎo)學(xué)生分析^p優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、老師導(dǎo)入。提到郭沫假設(shè)，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》〔可集體誦讀〕。郭沫假設(shè)詩(shī)寫得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》?！舶鍟n題及作者?！?、介紹作者?！?〕學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者?！?〕明確〔出示課件或小黑板1?！彻僭O(shè)，中國(guó)現(xiàn)代出色的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題?！渤鍪菊n件或小黑板2?！?、讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀程度較高的同學(xué)讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。2、按描繪內(nèi)容的角度將課文劃分為三局部?！蔡崾荆合矚g石榴_______石榴______石榴〕3、課文第三局部詳細(xì)描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句？說(shuō)一下自己的理由。4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析^p嗎？5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)1、先以小組為單位互相解答疑難問(wèn)題。2、在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。四、反應(yīng)交流1、解釋以下詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音?！渤鍪菊n件或小黑板3?！碃?zhēng)妍斗艷奇崛枯瘠陸離盎然忍俊不禁豐腴潛能明確：〔指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定?！?、按描繪內(nèi)容的角度將課文劃分為三局部。明確：〔喜歡石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三局部：第一局部〔第l段〕：點(diǎn)明石榴得意。第二局部〔第2～6段〕：描寫石榴的特征。第三局部〔第7—9段〕：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜歡之情?！?、課文第三局部詳細(xì)描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句？說(shuō)一下自己的理由。明確：〔只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定?！场策\(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，說(shuō)明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情?！?、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析^p嗎？明確：〔抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心?！场脖疚捻灀P(yáng)了我們民族美妙的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最得意的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜歡石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于____?！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的開(kāi)展的角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最得意的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求?！?、研讀賞析課文第三自然段。〔1〕學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目。〔出示課件4?！尝偃问怯赡膫€(gè)詞領(lǐng)起？②作者為什么說(shuō)“最得意的是它的花”？③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句？〔2〕小組代表交流發(fā)言。〔①由“最得意”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)____、毫不示弱的精神美。③在各種花面對(duì)赤日炎炎的yin威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的.形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心?！澄?、梳理穩(wěn)固學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲?！膊槐孛婷婢愕剑膊槐刂幌抻谝粋€(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定?！沉?、拓展訓(xùn)練〔假如有時(shí)間可在課堂上進(jìn)展，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)展。〕做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”局部。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”局部。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、老師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。2、作者簡(jiǎn)介郭沫假設(shè)〔1892—1978〕，中國(guó)現(xiàn)代出色的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫假設(shè)文集》。三、朗讀課文老師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。四、閱讀課文，整體感知明確：作者按愛(ài)石榴———畫石榴———贊石榴的思路構(gòu)造全文。課文共有9段，可分為三個(gè)局部。第一局部〔第1段〕：點(diǎn)明石榴的得意。第二局部〔第2～6段〕：詳細(xì)描寫石榴的特征。第三局部〔第7～9段〕：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜歡之情?？紤]：1、文章第二局部怎樣詳細(xì)描寫石榴的特征？2、學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。明確：這一局部按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。板書：石榴枝干和葉片的特征〔第2段〕石榴花的形態(tài)美和精神美。3段〕石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。4段〕單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程?！?段〕描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)〔第6段〕六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。1、理解文章關(guān)鍵句子。例如〔1〕、“最得意的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”?！沧髡咦钕矚g石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于____。由此引出對(duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！薄场?〕、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！薄沧髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)絡(luò)起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維?！?、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：〔1〕“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？〔這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜歡和贊美石榴花的感情；〔2〕第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，說(shuō)明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深入的印象。七、遷移訓(xùn)練為以下事物〔也可自己選定一些事物〕，寫一段詠物寓理的話。[例如]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的