【優(yōu)選】特色學(xué)校建設(shè)-價(jià)值選擇與實(shí)踐策略PPT文檔

（一）何謂“特色”1.“事物之獨(dú)特勝處曰特色”

2.“特色”的辯證認(rèn)識有與無強(qiáng)勢與弱勢時(shí)空互補(bǔ)一、對特色學(xué)校的基本認(rèn)識

重慶：城市宣傳片

WELIKEITHOT!

Hot:熱、辣、性感、時(shí)髦

重慶的火鍋很hot，重慶的天氣很hot，重慶美女更hot！總之，重慶就是很hot！”

1.特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格和優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。觀念引領(lǐng)——教育思想邏輯起點(diǎn)——本校實(shí)際過程特征——長期的辦學(xué)實(shí)踐形成風(fēng)格——獨(dú)特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生成果——優(yōu)秀的辦學(xué)成果（二）何謂特色學(xué)校

路長全：品牌的兩極法則：高度制造“第一”，角度構(gòu)建“唯一”！2.特色學(xué)校建設(shè)定位獨(dú)特性：個(gè)性鮮明，深刻地反映學(xué)校特點(diǎn)書法、閱讀：興隆學(xué)校匯龍小學(xué)松莊小學(xué)3.特色學(xué)校的特征

優(yōu)質(zhì)性：以學(xué)生質(zhì)量為歸宿

1916.唐山路礦學(xué)堂.茅以升.康奈爾大學(xué).免試.2006年.4073號小行星.瑞安中學(xué)星.王季思…北京二中.劉紹棠從維熙韓少華舒乙…價(jià)值選擇：為什么要建設(shè)這樣的特色？中國基礎(chǔ)教育什么多了，什么少了?成人控制太多，個(gè)人興趣太少規(guī)定內(nèi)容太多，自主學(xué)習(xí)太少標(biāo)準(zhǔn)答案太多，發(fā)散答案太少學(xué)科知識太多，人文素養(yǎng)太少學(xué)習(xí)時(shí)間太多，體育鍛煉太少紙筆訓(xùn)練太多，體驗(yàn)探究太少性別同一太多，差異教育太少一個(gè)第一：健康第一一個(gè)核心：道德人格三個(gè)基礎(chǔ)：身心健康，走向社會，終身學(xué)習(xí)三個(gè)重點(diǎn)：社會責(zé)任感，創(chuàng)新，實(shí)踐培養(yǎng)什么樣的人：育人為本穩(wěn)定性：較長時(shí)期內(nèi)起作用并得到社會認(rèn)可整體性：在課程、教學(xué)、管理等方面得以體現(xiàn)發(fā)展性：與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展適時(shí)升華----自主能力；----好奇心、想象力與興趣保持能力；----思辨能力（思維能力，辯證能力）；----洞察、判斷與選擇能力；----探究、研究能力；----創(chuàng)造、創(chuàng)新能力；----抗挫與堅(jiān)持能力；----數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；----國際視野、跨文化交流與合作的能力；----協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力。附：強(qiáng)健的體力。未來社會所需的核心能力知識社會的高端、領(lǐng)銜的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域：

第一，與網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)（信息化技術(shù)）聯(lián)系密切的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；

第二，與“新生物學(xué)”聯(lián)系密切的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第三，高效、環(huán)保、新型的能源產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第四，高新材料產(chǎn)業(yè)和以高新材料產(chǎn)業(yè)做重要支撐的數(shù)字化高端裝備制造產(chǎn)業(yè)；第五，與立體化的、數(shù)字化的未來軍事力量建設(shè)有密切聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第六，以高新技術(shù)作支撐的環(huán)保產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第七，與太空科學(xué)、地球科學(xué)聯(lián)系密切的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第八，與“服務(wù)于知識社會的金融體系”聯(lián)系密切的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；

第九，以人類普世價(jià)值觀為基礎(chǔ)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域；第十，面向世界的、面向未來的、以能力培養(yǎng)為核心的教育產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域。面向未來的特色選擇局部與整體發(fā)展與穩(wěn)定

創(chuàng)新與繼承

內(nèi)力與外力

走好每一步4.特色學(xué)校的理解辨析木洞中學(xué):平民的，才是人民的江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策性別同一太多，差異教育太少木洞中學(xué):平民的，才是人民的蜀都中學(xué):紅色蜀都，善美人生江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前三、特色學(xué)校建設(shè)策略解讀----協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力。紙筆訓(xùn)練太多，體驗(yàn)探究太少對特色資源的調(diào)查與分析合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前特色學(xué)校建設(shè)是繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的產(chǎn)物，既要把學(xué)校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收、融合到教育特色體系中去，又不要為原有教育框框所束縛，敢于突破，敢于創(chuàng)新，使學(xué)校特色不斷得到發(fā)展。江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策穩(wěn)定性：較長時(shí)期內(nèi)起作用并得到社會認(rèn)可二、對特色學(xué)校建設(shè)的基本認(rèn)識（一）特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動學(xué)校變革是一個(gè)過程，包括“一套由學(xué)校成員主持的有計(jì)劃的系統(tǒng)活動，改善學(xué)校教學(xué)及組織的過程，以解決學(xué)校的困境及問題，在個(gè)人、小組及學(xué)校層面上，可發(fā)揮最大運(yùn)作效能”學(xué)校變革校本改革

科技改革

第一級改革（First-OrderChange）

學(xué)校文化改革

第二級改革（Second-OrderChange）二、對特色學(xué)校建設(shè)的基本認(rèn)識

學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

統(tǒng)率全局（學(xué)校的靈魂）界定組織角色培育核心競爭力：唯升學(xué)率、唯人才（二）學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵2學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)3學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志三、特色學(xué)校評估的要素分析背景分析方案設(shè)計(jì)組織準(zhǔn)備相互溝通收集信息實(shí)施評估匯總整理分析診斷問題形成綜合判斷評估質(zhì)量判斷向教委報(bào)告公布評價(jià)結(jié)果向?qū)W校反饋修改決策改進(jìn)工作改進(jìn)評價(jià)方案分析診斷問題

評估原則特色理念辦學(xué)理念特色規(guī)劃特色實(shí)踐校本管理校本課程課堂教學(xué)特色保障特色師資教研科研特色成果學(xué)生發(fā)展教師發(fā)展特色環(huán)境學(xué)校發(fā)展

評估標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)

評估方法模型—DOD評估模型：Triangle分析九龍坡區(qū)高中評估報(bào)告（一）診斷策略SWOT（圖）四、特色學(xué)校建設(shè)策略解讀

楊家坪小學(xué):立字立人（一）診斷策略SWOT（圖）三、特色學(xué)校建設(shè)策略解讀

楊家坪小學(xué):立字立人學(xué)校創(chuàng)辦情況學(xué)校發(fā)展的歷程學(xué)校歷任校長情況學(xué)校特色名師情況學(xué)校校友風(fēng)采展示學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)的傳承與演變情況校歌、?；?、校旗、校標(biāo)、校報(bào)、?？鹊难馗锴闆r學(xué)校獨(dú)特的課程與教學(xué)資源學(xué)校獨(dú)特的制度與文化傳統(tǒng)的資料或情況學(xué)校獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)貌的資料或說明學(xué)校各種著名教育與成才故事三、對特色資源的調(diào)查與分析巴縣中學(xué)石新路小學(xué)：科技教育特色

教師喜歡的特色活動

學(xué)生喜歡的特色活動校訓(xùn)：崇實(shí)立新學(xué)校特色是學(xué)校長期積累所形成的，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此特色學(xué)校的建設(shè)，必須基于學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)，關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累，回到學(xué)校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構(gòu)學(xué)校思想和文化資源，并由此形成鮮明的學(xué)校特色。（二）文化傳承策略蜀都中學(xué):紅色蜀都，善美人生學(xué)校特色是學(xué)校長期積累所形成的，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此特色學(xué)校的建設(shè)，必須基于學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)，關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累，回到學(xué)校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構(gòu)學(xué)校思想和文化資源，并由此形成鮮明的學(xué)校特色。（二）文化傳承策略蜀都中學(xué):紅色蜀都，善美人生學(xué)校工作中長久存在的疑難問題和薄弱之處我們不應(yīng)回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度去面對它，剖析問題背后的原因、存在的主要障礙，在不斷解決問題的過程中化薄弱為特色，以此為突破口為開展特色研究為薄弱學(xué)校走出困境提供了一種思路。（三）轉(zhuǎn)化策略

人民路小學(xué):共享教育木洞中學(xué):平民的，才是人民的標(biāo)準(zhǔn)答案太多，發(fā)散答案太少2學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)三個(gè)重點(diǎn)：社會責(zé)任感，創(chuàng)新，實(shí)踐評估方法模型—DOD評估模型：Triangle分析避，而應(yīng)以積極的態(tài)度去面對它，剖析問題背后的原因、存在的主要障礙，在不斷解決問題的過程中化薄弱為特科技改革第一級改革（First-OrderChange）合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前學(xué)校工作中長久存在的疑難問題和薄弱之處我們不應(yīng)回學(xué)校工作中長久存在的疑難問題和薄弱之處我們不應(yīng)回木洞中學(xué):平民的，才是人民的----抗挫與堅(jiān)持能力；學(xué)科知識太多，人文素養(yǎng)太少學(xué)校特色是學(xué)校長期積累所形成的，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此特色學(xué)校的建設(shè)，必須基于學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)，關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累，回到學(xué)校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構(gòu)學(xué)校思想和文化資源，并由此形成鮮明的學(xué)校特色。蜀都中學(xué):紅色蜀都，善美人生過程特征——長期的辦學(xué)實(shí)踐對特色資源的調(diào)查與分析學(xué)校工作中長久存在的疑難問題和薄弱之處我們不應(yīng)回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度去面對它，剖析問題背后的原因、存在的主要障礙，在不斷解決問題的過程中化薄弱為特色，以此為突破口為開展特色研究為薄弱學(xué)校走出困境提供了一種思路。（三）轉(zhuǎn)化策略

人民路小學(xué):共享教育木洞中學(xué):平民的，才是人民的特色學(xué)校建設(shè)是繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的產(chǎn)物，既要把學(xué)校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收、融合到教育特色體系中去，又不要為原有教育框框所束縛，敢于突破，敢于創(chuàng)新，使學(xué)校特色不斷得到發(fā)展。（四）發(fā)展策略

巴蜀幼兒園：自在創(chuàng)造合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前特色學(xué)校建設(shè)是繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的產(chǎn)物，既要把學(xué)校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收、融合到教育特色體系中去，又不要為原有教育框框所束縛，敢于突破，敢于創(chuàng)新，使學(xué)校特色不斷得到發(fā)展。（四）發(fā)展策略

巴蜀幼兒園：自在創(chuàng)造合川涼亭子小學(xué)：齊步走，永向前特色學(xué)校建設(shè)是以學(xué)校自身人員為主體開展的研究，強(qiáng)調(diào)研究的主動性。也就是說，特色研究不是外在強(qiáng)加的、被動接受的，而是學(xué)校主動為了適應(yīng)社會的需要，為了自身發(fā)展的需要，有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行的探索和研究，是學(xué)校辦學(xué)自主性的充分體現(xiàn)。（五）主體策略江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué):映日荷花別樣紅特色學(xué)校建設(shè)是以學(xué)校自身人員為主體開展的研究，強(qiáng)調(diào)研究的主動性。也就是說，特色研究不是外在強(qiáng)加的、被動接受的，而是學(xué)校主動為了適應(yīng)社會的需要，為了自身發(fā)展的需要，有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行的探索和研究，是學(xué)校辦學(xué)自主性的充分體現(xiàn)。（五）主體策略江南小學(xué):我為江南小學(xué)建言獻(xiàn)策沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué):映日荷花別樣紅……環(huán)境裝飾建筑設(shè)施物質(zhì)……期望關(guān)系互動交往決策管理課堂教學(xué)行為…