《矛和盾的集合》教學設計第一課時

第頁共頁《矛和盾的集合》教學設計第一課時《矛和盾的集合》教學設計第一課時一、教學內容分析^p這篇課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了創(chuàng)造坦克。由此說明“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。這篇課文由三局部組成，作者按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序表達。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。二、學生學習情況分析^p本組教材的專題是科學的思想方法。在教學本課時，應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂得作者借坦克創(chuàng)造這件事，說明“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理，學習正確的思想方法;二是初步理解用事實說明道理的表達方法。三、設計理念和思路在通讀課文、整體感知的根底上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進展嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地交融起來，讓學生在理解課文的根底上，提升語言表達才能;讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更有創(chuàng)新性，從而實現多維教育目的的有效整合。四、教學目的1、學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字;會寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語;2、把課文讀通順、讀正確;理解課文講了一件什么事;重點理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的。理解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。3、在通讀全文、整體感知的根底上，學習重點句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學習語言，進步分析^p概括才能和品悟積累才能。五、教學重難點1、引導學生理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。2、理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學的難點。六、教學過程設計第一課時)一、故事引入，提醒課題1.師：今天教師給大家?guī)砹艘粋€成語故事：自相矛盾,我們吧。(播放FLASHI動畫)聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點?2.學寫“矛”和“盾”(運用字理識字的方法學習這兩個字。)1)出示“矛”的圖片。師：矛起于古代的狩獵工具，古代人民根據矛的形狀創(chuàng)造了象形字，又經過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細觀察寫這個字要注意什么?(“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關。古代中國的矛大多數能根據不同的敵人采取不同的鋒芒，是靈敏可變的?！懊蹦且黄簿褪卿h芒下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。(請同學們認真看教師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置)2)出示盾的圖片。請同學們想想你能用什么方法記住這個字?師范寫。3)學生練寫。要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。3.提醒課題：矛和盾是兩種互相對立、互相抑制的武器，假如把它們集合在一起，那又是什么樣的結果呢?今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。二、初讀課文，整體感知1.翻開課本頁，請同學們大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。2.學習生字詞。(1)同學們讀得都很認真，下面教師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎?(大屏幕出示)。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學認真傾聽,聽后評價，糾正讀音。(2)同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，請同學們默讀課文，邊讀邊考慮，課文講了一件什么事呢?板書：坦克三、再讀課文，把握重點1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關系?快速地閱讀課文，找一找這句話。2.交流出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。讀了這句話，你想問什么?問題：1.矛和盾十怎樣合二為一，創(chuàng)造坦克的?2.坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?四、潛心會文，品讀詞句(一)研讀坦克的創(chuàng)造過程師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?1.正如同學們說得那樣，坦克的創(chuàng)造坦克的創(chuàng)造本于一場比賽，這場比賽進展的怎么樣呢?誰能找到有關的句子讀給大家聽。(課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。)問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么?預設：雨點般：雨點又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常劇烈。用動作理解“左抵右擋”。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。說明對方的進攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。創(chuàng)造家“難以招架”了，可能會出現什么結果?看來矛的進攻真是又快又急啊指導朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進攻的劇烈。2.師：面對矛劇烈的進攻，創(chuàng)造家他想到了什么?他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的呢?請大家默讀1--4自然段，一邊默默地讀，一邊細細的想，一邊輕輕的畫，考慮這個問題。1)在這緊張危急的關頭，創(chuàng)造家突然產生了一個想法，是什么呢?--(學生接讀：“盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)(這個方法好在哪里?解決了自衛(wèi)，保護了自己。創(chuàng)造家快樂嗎，用快樂的語氣讀一讀這句話)3.師引讀：那如今鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?學生接讀：可是，這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。4.當縮頭烏龜可不行啊，為了更好的進攻的問題，創(chuàng)造家又冥思苦想，他終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)如今這個方法好嗎?既能守又能攻，但不夠靈敏。怎樣能讓坦克動起來呢?學生接讀：相機板書：坦克。師：創(chuàng)造家遇到問題，通過不斷的深化考慮，一次次改良，創(chuàng)造了坦克。你覺得創(chuàng)造家是個什么樣的人呢?(希望同學們也能做一個擅長考慮的人)5.坦克造出來了，同學們想不想看一看它?請大家看著屏幕，(屏幕出示坦克圖片)說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎?(鐵屋子，可以保護自己，有了炮口，使攻擊力大大增強了。)再說說哪一局部是創(chuàng)造家的創(chuàng)新?(輪胎，履帶，使它行動更加的靈敏了，威力自然就更大了。)小結：創(chuàng)造家不是簡單地把矛和盾組合在一起，不是做加法，而是將把矛和盾的優(yōu)點集合在一起，再加上輪胎和履帶等從而創(chuàng)造了威力無比的坦克。6.下面我們再把他考慮的過程完好的讀一讀。學生齊讀一至四段。7.誰能用自己的話說一說創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點合二為一創(chuàng)造坦克的.?過渡：我們通過學習解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?(二)坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?1.默讀課文，找出描寫坦克大顯神威的句子。2.齊讀句子，說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威?(出示句子)19___年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得，一下子退了十公里!師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?引導學生結合重點詞語：哇哇直叫,亂成一團,等詞語體會德國兵的害怕;從龐然大物,首次等詞語體會坦克的威力很大.“哇哇大叫”：他們?yōu)槭裁磿弁鄞蠼?(害怕)亂作一團：想象：德國兵亂作一團，當時會是什么樣的情景?他們有的有的有的(想象說話)龐然大物：在這里指的是什么?(坦克)我們在來看看這個坦克有什么特點?(鞏固，體積大，作戰(zhàn)才能強。)正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點在加上輪胎和履帶，使他的作戰(zhàn)才能大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團。首次，頭一回，這個詞也能說明它很厲害，讓敵人不戰(zhàn)自退。3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。4.這次矛和盾在一起，并沒有發(fā)生自相矛盾。而變成了大顯神威的坦克，這是為什么?(其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;)5.讓我們再次