《練習(xí)六》教學(xué)反思

第頁共頁《練習(xí)六》教學(xué)反思《練習(xí)六》教學(xué)反思1今天學(xué)習(xí)《練習(xí)六》，本單元一共有5課時。第一課時認(rèn)識長方形和正方形的根底特征，第二課時認(rèn)識周長，第三課時關(guān)于長方形和正方形的周長計算，第四課時就是今天所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最后一課時是一節(jié)活動課，周長是多少。今天這節(jié)課我分三個層次來教學(xué)。第一層次根底知識梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長方形、正方形的名稱、特點、周長。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個字圈起來，提醒自己有兩個工作要完成。第二層次解決實際問題。通過變式學(xué)生提煉了兩道周長方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中浸透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈敏解決實際問題的才能。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長，“圍”“拉”“量”。第三層次是動手操作，逐步優(yōu)化，逐步浸透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過擺一擺，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，他們的空間思維得到開展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會用列表格的方法。最后一題是考慮題，此題浸透了平移的思想，把不規(guī)那么圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)那么圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略《練習(xí)六》教學(xué)反思2練習(xí)六，雖然是第三單元一局部知識的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來說，是有挑戰(zhàn)性的。練習(xí)六，可以分成三個知識板塊進(jìn)展。第一局部，是練習(xí)數(shù)的順序和大小比擬，第1至第5題均屬這個范圍。第1題，在數(shù)軸上按順序填數(shù)，孩子們是非常純熟的，而下面的兩個問題，很值得孩子們討論，通過討論，讓孩子們體會到:兩個數(shù)是否接近，與它們在直線上的位置遠(yuǎn)近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較純熟。第3題給出的7個兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級孩子的解題才能還需要逐步培養(yǎng)。于是，“逐一連線，有序比擬”的方法，我在課上作了強調(diào)。第4題，是比擬三個數(shù)的大小，很簡單，孩子們?nèi)窟^關(guān)。第5題，浸透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡單的推理過程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。第二局部，是單數(shù)、雙數(shù)的初步認(rèn)識，也是本節(jié)課的難點所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過，也是有生活經(jīng)歷的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最容易的事，孩子們往往會不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進(jìn)入判斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們在情境中感受什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，又表達(dá)了分類的意義和價值。第三局部，是理解“差不多”的含義。通過練習(xí)，讓孩子們體會到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來表達(dá)。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系?！毒毩?xí)六》教學(xué)反思3兩個數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程÷時間=速度”，這是一種對于學(xué)生來說并不生疏的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生運用知識的遷移，路程與時間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知，體驗的根底上加深比照的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過程更明晰，而且使學(xué)生進(jìn)一步完善了比照的認(rèn)識。比的意義是本課教學(xué)的一個重點，主要采用學(xué)生承受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)展，這樣再次加深了學(xué)生對概念的識記，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書中畫出比的意義。比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)絡(luò)，是本節(jié)課的教學(xué)難點，我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采用小組討論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們交流、匯報，實現(xiàn)由模糊到明晰的過程，使學(xué)生在合作交流中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，這也是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己思維的過程。最后把三者聯(lián)絡(luò)填在表格中加深對概念的理解，表格的出現(xiàn)使這三者的'聯(lián)絡(luò)與區(qū)別顯而可見。思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了比照的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，大大拓展了學(xué)生的知識面，進(jìn)步了數(shù)學(xué)考慮才能。而且還給學(xué)生增加了樂趣，特別是培養(yǎng)了學(xué)生辨析才能，使學(xué)生感到比在生活中處處可見。《練習(xí)六》教學(xué)反思4練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比擬、分析^p和想象的活動過程，使學(xué)生在獲得最真切體驗和感受的同時，不斷積累觀察物體的經(jīng)歷，開展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷判斷從不同位置看到的視圖。在“動手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計了兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時根據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動高一些。安排在《動手做》里面，學(xué)生有比擬多的時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。第二項內(nèi)容，給出了三個幾何體，先數(shù)出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添假設(shè)干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。怎樣組織“動手做”呢？第一項活動數(shù)幾何體里的小正方體個數(shù)，有些幾何體的各個小正方體都能很清楚地看到，數(shù)出小正方體的個數(shù)很容易；有些幾何體的個別小正方體不容易看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個數(shù)，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養(yǎng)空間想象才能的極好時機。第二項活動，分別為三個幾何體添假設(shè)干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。假如不規(guī)那么幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；假如不規(guī)那么幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比擬難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學(xué)生一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培養(yǎng)?！毒毩?xí)六》教學(xué)反思5本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)展新的教學(xué)實驗，充分利用學(xué)生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己搜集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后老師搜集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫助算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來到達(dá)教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相討論，互相啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，開展了推理才能、想像才能。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氣氛，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，老師不武斷否決，而是讓其他同學(xué)在比擬的根底上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程老師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“考慮”呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是老師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的根底上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、老師講好”的教學(xué)形式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氣氛中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能開展其思維，也充分表達(dá)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。《練習(xí)六》教學(xué)反思6課前布置孩子回家預(yù)習(xí)，將第一題涂好顏色，構(gòu)思故事，課堂上講故事。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，看看圖上都有什么，圖畫描繪的什么季節(jié)，小螞蟻在干什么？指生說說，口頭獎勵表述好的同學(xué)。關(guān)于筆順規(guī)那么局部，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的筆畫，書空。然后通過師生問答等方式來完成，以復(fù)習(xí)穩(wěn)固為主。說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？還有哪些節(jié)日是書上沒有的，討論、讀讀。讀讀背背局部先讓學(xué)生通過查資料的方式大致理解九九歌中的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦?？谡Z交際局部，我提早布置孩子先準(zhǔn)備，在家中做足準(zhǔn)備工作，孩子的表達(dá)就會明晰有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講述了《小貓釣魚》的故事，學(xué)生仔細(xì)傾聽，再鼓勵孩子上臺講述。在講述后引導(dǎo)孩子考慮：貓媽媽為什么總能釣到魚，