部編版二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思

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一、教給同學(xué)讀書(shū)方法

給同學(xué)有較多的讀書(shū)時(shí)間，培育同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣。安排同學(xué)讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思索什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向同學(xué)交代清晰，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決。性格強(qiáng)調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。同學(xué)提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)辯天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給同學(xué)讀書(shū)的方法，要求同學(xué)“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思索，透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織同學(xué)爭(zhēng)論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的上心性

令我滿(mǎn)足的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的激烈氣氛，既不是同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是同學(xué)協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使同學(xué)今后自己會(huì)學(xué)。我讓同學(xué)充分質(zhì)疑，再依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常尊敬同學(xué)、信任同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)和鼓舞同學(xué)。一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，認(rèn)真觀(guān)測(cè)插圖，深入思索，作出決斷，說(shuō)出依據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培育了思維潛力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，透過(guò)充分爭(zhēng)論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如同學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，我先讓同學(xué)弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一說(shuō)明為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有依據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

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《坐井觀(guān)天》是一那么寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓同學(xué)在簡(jiǎn)約愉悅中透過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做―――動(dòng)手試驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后透過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，為每個(gè)孩子制造了參加的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天但是井口那么大”這一疑難問(wèn)題。同學(xué)在試驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培育了實(shí)際的操作潛力，也培育了觀(guān)測(cè)和思維潛力。

二、看一看―――利用圖畫(huà)明白寓意

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天一望無(wú)際，大得很啊。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天一望無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓同學(xué)看一組畫(huà)，自己依據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣同學(xué)最末明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。同學(xué)很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí)，培育潛力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說(shuō)一說(shuō)―――拓展延伸培育想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓同學(xué)動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？同學(xué)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文資料，還培育了思維的寬闊性。

四、演一演―――扮演主角再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓同學(xué)把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，性格是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。同學(xué)透過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，同學(xué)入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維，不僅僅對(duì)同學(xué)進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)熬煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和制造潛力，培育了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀(guān)天》一文的教學(xué)中，我透過(guò)讓同學(xué)“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓同學(xué)在簡(jiǎn)約愉悅中獵取了知識(shí)，培育了潛力，提高了素養(yǎng)。

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《坐井觀(guān)天》是一那么寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題，告知同學(xué)看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話(huà)入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中，我將“一望無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)了解課文。

首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“一望無(wú)際”時(shí)，先讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是一望無(wú)際？同學(xué)說(shuō)出〔一望無(wú)際〕的沙漠、〔一望無(wú)際〕的海洋、〔一望無(wú)際〕的草原、〔一望無(wú)際〕的天空，等等，來(lái)拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解一望無(wú)際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。

其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)理解“大話(huà)”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，同學(xué)說(shuō)大話(huà)就是撒謊的意思，為了與說(shuō)謊話(huà)的`區(qū)分。這個(gè)問(wèn)題一貫在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后，我又給同學(xué)舉例子對(duì)大話(huà)和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)分。

最末，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共涌現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學(xué)中，本人還有很多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)敏不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。

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《坐井觀(guān)天》是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)約、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話(huà)，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的`教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、趣字當(dāng)先，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱

作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓同學(xué)樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而簡(jiǎn)約地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)搞笑的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車(chē)順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體同學(xué)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的歡樂(lè)。

二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)

從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛(ài)好盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在透過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后，讓同學(xué)們思索：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為(而爭(zhēng)辯起來(lái)，青蛙認(rèn)為天(，小鳥(niǎo)認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌溝通一下，進(jìn)行思索后的再整理。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括潛力，又培育了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，透過(guò)指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話(huà)透過(guò)分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話(huà)。

三、尊敬性格理解，關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌控以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，予以孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教