《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思1本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出百分比數(shù)的意義，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，并且會(huì)區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)分。上完這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習(xí)也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高，學(xué)問(wèn)都是學(xué)生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。成功之處：在教學(xué)材料的支配上，讓學(xué)生充分搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，所以孩子們?cè)谠袑W(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，能具體談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)熟識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。以學(xué)生為主體，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)可供獨(dú)立思考，又開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以幻燈片新式供應(yīng)有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)，消逝了困難。我意識(shí)到此時(shí)是他們相互溝通，相互合作的最好時(shí)機(jī)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得處處理。學(xué)生在總結(jié)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義聯(lián)系和區(qū)分時(shí)，又一次遇到困難，迫切需要溝通，在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中，把分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)上的區(qū)分和聯(lián)系總結(jié)的特殊完成。兩次溝通就把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效處理，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。敬重學(xué)生，全體加入。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的”教學(xué)，多媒體教學(xué)作為輔組，鼓舞大膽發(fā)言，以敬重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，從而提升了學(xué)生的素養(yǎng)。不足之處：1、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面。沒(méi)有讓學(xué)生做好充分的預(yù)備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談了百分?jǐn)?shù)的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考怎么更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。2、本節(jié)課還有兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)我沒(méi)有講到。第一個(gè)是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位，在學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)之后，我也應(yīng)當(dāng)把這個(gè)內(nèi)容順勢(shì)讓學(xué)生理解，我沒(méi)有做到。第二是沒(méi)有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？它的作用是什么？由于備課的不精細(xì)，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完善，只有利用自習(xí)課在進(jìn)行補(bǔ)救了?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思2本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活學(xué)校數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感悟百分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我重視課堂適時(shí)的評(píng)價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂，變成了一個(gè)人人加入、個(gè)個(gè)思考的寬敞空間。1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，進(jìn)行了一個(gè)生活信息發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生呈現(xiàn)課前所搜集的`有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，假如說(shuō)課前學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟識(shí)只停留在書寫形式上，那么通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，就使得學(xué)生對(duì)于這些來(lái)自于生活的百分?jǐn)?shù)有了更加深刻的理解；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生同桌合作涂方格的玩耍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的力氣；通過(guò)“你猜我猜大家猜”的玩耍使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，老師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思3課的教學(xué)讓我感受到：開(kāi)放是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分?jǐn)?shù)活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂溝通擴(kuò)大“果子效益”。當(dāng)然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的溝通與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生供應(yīng)溝通與探討的`機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì)暢所欲言，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)會(huì)百分號(hào)的寫法時(shí)，我讓學(xué)生試著寫10個(gè)百分號(hào)，當(dāng)大部分學(xué)生還未寫完，就突然攻擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)自己寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話。生1：我寫了四個(gè)百分號(hào)，生2：我寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)占了老師規(guī)定的個(gè)數(shù)的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個(gè)？生3：我寫了7/10。生4：我寫了110%，。在不知不覺(jué)學(xué)校生既掌握了百分號(hào)的寫法和意義，又啟迪了思維。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思4百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)目的是關(guān)懷學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法，明確分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)分，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的較大作用，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中常常接觸到了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義并不理解。因此我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從百分?jǐn)?shù)起源入手較合理。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的生活情境在教學(xué)的開(kāi)始，我從學(xué)生每日吃早餐使用一次性筷子給森林帶來(lái)了哪些危害導(dǎo)入，引出我國(guó)森林掩蓋率及其它一些國(guó)家的森林掩蓋率，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù)的意義。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其全部然。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的學(xué)問(wèn)理解的基礎(chǔ)，理解森林掩蓋率：森林面積占我國(guó)土地面積的”。二、通過(guò)學(xué)生溝通搜集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%；電腦下載的進(jìn)度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。學(xué)生在溝通的過(guò)程中比較踴躍。接著通過(guò)“換一換”讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，最終獲得學(xué)問(wèn)的真諦——百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)是兩者都表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，不同在于分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的量，而百分?jǐn)?shù)不能；分?jǐn)?shù)可以帶單位，百分?jǐn)?shù)不能；分?jǐn)?shù)的分母是任意不為0的整數(shù)，百分?jǐn)?shù)的分母是100，等。三、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法。先學(xué)后教是我校施行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)掌握的基礎(chǔ)上做一些相關(guān)的練習(xí)，從練習(xí)中暴露出存在的問(wèn)題，從而真正掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法。四、鞏固練習(xí)有層次，習(xí)題比較好玩味性。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)的意義；第二題是看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù)，這一道題學(xué)生很感愛(ài)好，又啟發(fā)了學(xué)生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號(hào)中，這道題旨在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。總之，一堂課下來(lái)，有收獲也有不足，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，發(fā)言比較踴躍，學(xué)生主動(dòng)加入了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分、讀寫法大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課前我還布置學(xué)生去生活中搜集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了溝通。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛；97。4%棉；葡萄汁70%等。為了關(guān)懷學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先相互說(shuō)說(shuō)搜集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班溝通，應(yīng)當(dāng)說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)查找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。2、充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助課件學(xué)習(xí)，我先出示了三名運(yùn)動(dòng)員的投籃狀況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的”是每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生思考：假如你是教練，怎樣推斷哪名運(yùn)動(dòng)員的投籃成果好些？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考爭(zhēng)辯立即想出了方式，溝通時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立刻追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)說(shuō)出了理由：由于每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來(lái)推斷成果的好壞。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順當(dāng)?shù)摹?、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫練習(xí)，同時(shí)還支配了依據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習(xí)和實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣的培養(yǎng)?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思6本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并且會(huì)區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分，能體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在經(jīng)受搜集、分析、處理信息的過(guò)程中，培養(yǎng)分析、比較、抽象概括的力氣。上完這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分掌握得比較透徹，后面的練習(xí)完成也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高，學(xué)問(wèn)都是學(xué)生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分體現(xiàn)了新課改的.精神。具體優(yōu)點(diǎn)如下：在教學(xué)材料的支配上，由于課堂上若呈現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料則不太好控制，所以本節(jié)課我以孩子們?cè)械膶W(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，借助一些情境圖和一些純文字的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生具體談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學(xué)生用寵愛(ài)的圖示表示出50%這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，讓充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)熟識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思7本節(jié)課遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以主動(dòng)的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的熟識(shí)、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。1、以生活化的方式呈現(xiàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的留意問(wèn)題中，明確指出，數(shù)學(xué)務(wù)必?從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛(ài)好的事物中供應(yīng)觀看和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)覺(jué)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力氣，體現(xiàn)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生的教學(xué)。2、重視教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方式。老師的教學(xué)不單要把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方式，所以本節(jié)課保持以熟識(shí)實(shí)踐再熟識(shí)再實(shí)踐為主線，接受多種方式相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官加入活動(dòng)，發(fā)覺(jué)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的力氣：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己制造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分呈現(xiàn)自己的蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通、操作應(yīng)用，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通和動(dòng)手實(shí)踐獲得新學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是老師共同認(rèn)同的。但在本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出百分比數(shù)的意義，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，并且會(huì)區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)分。上完這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習(xí)也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高，學(xué)問(wèn)都是學(xué)生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。成功之處：在教學(xué)材料的支配上，讓學(xué)生充分搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，所以孩子們?cè)谠袑W(xué)問(wèn)閱歷的”基礎(chǔ)上，能具體談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義，進(jìn)而以學(xué)生為主體，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)可供獨(dú)立思考，又開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以幻燈片新式供應(yīng)有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)，消逝了困難。我意識(shí)到此時(shí)是他們相互溝通，相互合作的最好時(shí)機(jī)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得處處理。學(xué)生在處理，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。敬重學(xué)生，全體加入。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，多媒體教學(xué)作為輔組，鼓舞大膽發(fā)言，以敬重學(xué)生目標(biāo)，從而提升了學(xué)生的素養(yǎng)。不足之處：1、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面。沒(méi)有讓學(xué)生做好充分的預(yù)備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談了百分?jǐn)?shù)的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考怎么更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。2、本節(jié)課還有兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)我沒(méi)有講到。第一個(gè)是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位，在學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)之后，我也應(yīng)當(dāng)把這個(gè)內(nèi)容順勢(shì)讓學(xué)生理解，我沒(méi)有做到。第二是沒(méi)有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細(xì)，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完善，只有利用自習(xí)課在進(jìn)行補(bǔ)救了?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思8百分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的，它同分?jǐn)?shù)有親熱的聯(lián)系，在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，如出勤率、合格率等。百分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，而這部分內(nèi)容的教學(xué)又特殊重要，直接關(guān)系到后面要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，怎么關(guān)懷學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義成了關(guān)鍵。我認(rèn)為有必要先讓學(xué)生多解讀生活中的”百分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)據(jù)的意思，感悟到“百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)量在比較”，然后再概括出百分?jǐn)?shù)的意義，效果可能會(huì)比較好。因此，上課前，我讓學(xué)生搜集生活中各類百分?jǐn)?shù)，并讓他們請(qǐng)教家長(zhǎng)初步弄清百分?jǐn)?shù)的意義。上課時(shí)，我盡量讓學(xué)生多溝通，希望在溝通中領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，并引導(dǎo)他們用“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”來(lái)敘述，但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們大多不會(huì)講，只是機(jī)械的跟隨老師的引導(dǎo)，相反他們大多會(huì)用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)敘述，如：“這批產(chǎn)品的合格率是98%，表示把這批產(chǎn)品平均分成100份，合格產(chǎn)品占了其中的98份?！蔽蚁氩还軐W(xué)生怎么表達(dá)，只要理解了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)涵義都是可以的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一的敘述方式。本節(jié)課我感覺(jué)比較滿意的是在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分”時(shí)，并不是進(jìn)行抽象的爭(zhēng)辯，而是結(jié)合具體的練習(xí)題，把區(qū)分與聯(lián)系放到具體的情境中進(jìn)行爭(zhēng)論，進(jìn)一步突出它們之間的異同點(diǎn)，難點(diǎn)得以突破，新知得以深化。最終，多樣化的練習(xí)形式，都是圍繞理解百分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味與人文性，同時(shí)也使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是好玩的?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思9昨天作為一名年輕老師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是有幸的。同時(shí)我也很珍重疼惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！栋俜?jǐn)?shù)的意義》我在上一屆學(xué)生時(shí)也上過(guò)。上一次我是以三位足球運(yùn)動(dòng)員罰點(diǎn)球的命中率引出的，但隨著學(xué)生生活水平的提升和見(jiàn)識(shí)面的拓寬，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，并且對(duì)百分?jǐn)?shù)有了自己的理解，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見(jiàn)的兩張衣服的.標(biāo)簽。讓學(xué)生從衣服面料上來(lái)選擇穿得舒適的衣服。從而讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)潔比較。把課堂時(shí)間節(jié)省后放到了本課重點(diǎn)之一百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學(xué)生自學(xué)前，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)搜集的百分?jǐn)?shù)的理解。考慮到學(xué)生已是高班級(jí)學(xué)生，因此我放入了自學(xué)，讓學(xué)生帶找兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后處理了第一個(gè)問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)嘗試說(shuō)說(shuō)課一開(kāi)始出示的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生同桌間說(shuō)自己搜集的百分?jǐn)?shù)的意義，再指名來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來(lái)思考百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系。當(dāng)然，這個(gè)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，考慮到這一點(diǎn)，我讓學(xué)生讀了這個(gè)問(wèn)題后，帶著這個(gè)問(wèn)題去嘗試做推斷題，當(dāng)學(xué)生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬(wàn)噸。部分學(xué)生知道是錯(cuò)的，但說(shuō)不上緣由也在我的意料之中。此時(shí)，我讓學(xué)生連續(xù)做后面的題目，目的是讓學(xué)生在做完4題推斷后，在一次次的說(shuō)明理由中，讓學(xué)生漸漸找出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生到第一個(gè)推斷題，說(shuō)明推斷錯(cuò)誤的緣由。我再適時(shí)引導(dǎo)，和學(xué)生一起總結(jié)出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系。當(dāng)我聽(tīng)了劉老師的課后，感覺(jué)劉老師的課上，學(xué)生很放松。自然學(xué)生學(xué)得就愉悅也扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)。劉老師的課堂扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)有效，是我要學(xué)習(xí)的。讓我聯(lián)想到自己的不足：1.在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的好處時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生切身感受；對(duì)于百分?jǐn)?shù)是分母是一百的分?jǐn)?shù)的另一種寫法，我沒(méi)有引導(dǎo)。而是把它放到了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)。2.對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于百分率的解釋還不是很好。3.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系效果不是很好。也希望老師們能幫我出出方法，怎樣才能有效教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系。同時(shí)我的教學(xué)語(yǔ)言也欠簡(jiǎn)練。課堂調(diào)控力氣也欠好。在教學(xué)的道路上，我還是一個(gè)嬰兒，需要學(xué)習(xí)仿照，更需要有自己的創(chuàng)新，只有這樣，才能在教書育人的道路上越走越寬。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思10本節(jié)課遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以主動(dòng)的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的熟識(shí)、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。1、以生活化的方式呈現(xiàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的留意問(wèn)題中，明確指出，數(shù)學(xué)務(wù)必?從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛(ài)好的事物中供應(yīng)觀看和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)覺(jué)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力氣，體現(xiàn)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生的教學(xué)。2、重視教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方式。老師的教學(xué)不單要把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方式，所以本節(jié)課保持以熟識(shí)實(shí)踐再熟識(shí)再實(shí)踐為主線，接受多種方式相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官加入活動(dòng)，發(fā)覺(jué)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的力氣：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己制造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分呈現(xiàn)自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要接受了爭(zhēng)辯法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，相互爭(zhēng)辯相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的制造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力氣。3、留出充分的空間和時(shí)間給學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通、操作應(yīng)用，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通和動(dòng)手實(shí)踐獲得新學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是老師共同認(rèn)同的。但在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中怎么找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，怎么給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地行爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯和溝通，從而獲得真正的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)使力氣的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展照舊是我們進(jìn)一步探討和爭(zhēng)論的問(wèn)題。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思11教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，有不少的感想。由于百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)對(duì)六班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，而且百分?jǐn)?shù)這一學(xué)問(wèn)本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用特別廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推舉罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在否定了學(xué)生學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無(wú)形中“逼迫”著學(xué)生思考、制造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù)，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。因而，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的學(xué)問(wèn)理解上的基礎(chǔ)，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)溝通供應(yīng)了便利。第二層環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自主溝通搜集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級(jí)合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的溝通后再得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了。接著，通過(guò)讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的”聯(lián)系和區(qū)分以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真自學(xué)、主動(dòng)思考、與同伴的溝通，獲得學(xué)問(wèn)真諦——由于百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量，也沒(méi)有單位名稱；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí)，它就有單位名稱，了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系。第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次，習(xí)題比較具好玩味性。第一題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練；第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學(xué)生依據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話，學(xué)生愛(ài)好盎然。第三題的成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)心情更讓學(xué)生大喜，原來(lái)百分?jǐn)?shù)還有這等妙用?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思12“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是特殊廣泛的，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，可以關(guān)懷學(xué)生了解四周的世界，理解并處理生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)學(xué)校習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，我們的數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的勝勢(shì)，我搜集了養(yǎng)分快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來(lái)準(zhǔn)備買哪種產(chǎn)品，搜集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，依據(jù)個(gè)人需要來(lái)準(zhǔn)備什么酒，不僅增長(zhǎng)了生活常識(shí)，也能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。運(yùn)用學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)的例子來(lái)表達(dá)百分?jǐn)?shù)的意義，充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)量之間的一種倍比關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”。《新課標(biāo)》中提到：數(shù)學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上”，“關(guān)懷他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄟ^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方式”，“獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。在教學(xué)中，學(xué)生在新的環(huán)境中，有些拘謹(jǐn)，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進(jìn)后的教學(xué)中訓(xùn)練，使課堂布滿思維活躍的因素?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思13《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。依據(jù)以前的教學(xué)閱歷，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是特殊重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了較好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀，按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。一、從生活動(dòng)身，熟識(shí)百分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛搜集了在教學(xué)材料的支配上，我大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械膶W(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)熟識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。2、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作溝通、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲得學(xué)問(wèn)、提升學(xué)習(xí)力氣。學(xué)生通過(guò)相互溝通搜集到的百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義；學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，慢慢排解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的.區(qū)分，掌握本質(zhì)的區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考、合作溝通、大膽發(fā)言，以敬重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素養(yǎng)。3、在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的訓(xùn)練。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國(guó)的國(guó)情，增加環(huán)保的意識(shí)以及進(jìn)行較好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等。總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然。但也發(fā)覺(jué)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分?jǐn)?shù)？是從哪里搜集到的？其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對(duì)自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感愛(ài)好的，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行溝通，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，失去了這么好的一個(gè)材料?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思15本節(jié)課教學(xué)的百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個(gè)性是處理“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)進(jìn)步行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問(wèn)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，接受學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)覺(jué)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。一、從學(xué)生感愛(ài)好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好我組織學(xué)生溝通前置性作業(yè)，“假如你是教練老師，你會(huì)選誰(shuí)去？為什么？”引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)模糊之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、親熱聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問(wèn)，學(xué)生雖未正式熟識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中相互說(shuō)一說(shuō)搜集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的`設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再處理應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度練習(xí)我設(shè)計(jì)了推斷、選擇、讀寫、思考題。還設(shè)計(jì)了“在這節(jié)課里你一定興奮過(guò)，緊急過(guò)，或許有的同學(xué)還存在著一絲遺憾。你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告知大家這節(jié)課的各部分學(xué)習(xí)心情所占的比率嗎？”讓學(xué)生在身邊體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義！《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思16百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)對(duì)六班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，由于百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用特別廣泛。教學(xué)時(shí)我留意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節(jié)課總體感覺(jué)效果還可以。下面就依據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)狀況進(jìn)行反思：一、通過(guò)學(xué)生感愛(ài)好的話題導(dǎo)入新課，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“哪隊(duì)的投籃命中率比較高呢”讓學(xué)生猜想，在學(xué)生思考進(jìn)行溝通后熟識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。然后老師補(bǔ)充出示各隊(duì)命中率，再讓學(xué)生比較哪一隊(duì)的命中率比較高，使學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。二、生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是特殊廣泛的，老師依據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分?jǐn)?shù)，并且百分?jǐn)?shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生溝通這些百分?jǐn)?shù)的意義，關(guān)懷學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的”是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是老師提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì)更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”產(chǎn)生困難，就只