2020學年第一學期科技三小創(chuàng)新社團活動總結

2020學年第一學期科技三小創(chuàng)新社團活動總結蕭山區(qū)朝暉小學金亞軍科技三小活動作為科學探究活動的課外拓展,對學生自主研究能力的培養(yǎng)具有獨到的益處,課外生活的大舞臺才是學生走進科學的重要源頭.科技三小活動自2007年本人就進行嘗試研究,多年的堅守,我發(fā)現(xiàn)收獲的不僅僅是學生,同時教師也獲得長足的發(fā)展,科學教學的內(nèi)涵得到深入拓展,也為學校師生的科學研究氛圍添上厚重的一筆.這些年來,三百余篇研究成果涌現(xiàn)出來,并且在省市區(qū)科學網(wǎng)站大量展示,得到教研員和網(wǎng)友的好評,參與學生的活動熱情較高,成效顯著.這學期,科技三小活動作為學校社團進行開展,學生自主申報,于是對科學感興趣的不同學生都參與進來.在事后和其他學生聊起的時候,他們還在問科技三小社團是做什么的,這著實讓我感到有些意外,也許是沒有做好宣傳吧.在對科技三小社團進行教學中,我還發(fā)現(xiàn)學生喜歡科學沒有錯,但是這些學生參差不齊,雖然總體學生都是較好的,但有些學生存在學業(yè)一般,自控能力差的現(xiàn)象.由此我想到這個社團在招生時是否需要進行篩選,這樣的社團估計更容易出成果,教學氛圍也會更為濃厚.作為每周三下午五十分鐘的科學課外探究活動,沒有現(xiàn)成的教材,也沒有現(xiàn)成的材料,怎么辦呢？顯然需要自主開發(fā)教學素材.作為四十多的科學教師,對科學教材已經(jīng)有較大的把握,也一直在嘗試新教法,并嘗試用新素材進行教學.實踐的結果是學生科學學習興趣更為濃厚了,學生學習空間得到拓展了,想來基于教材的自主設計與開發(fā)是多么重要.好在科技三小多年來積累了很多經(jīng)驗,自己又喜歡自主研究,帶領學生一起學科學這又是我的熱衷.于是,自發(fā)動活動之前就在盤算活動的開展.作為科技三小活動,以前我習慣于在較多的課堂教學預設下,然后進行科技三小的拓展.這樣的方式,活動的開展將會更為順暢,因此該社團也可以嘗試一用.為了調(diào)動學生的參與熱情和研究經(jīng)驗,于是想到以豐富厚實的活動作為社團基本內(nèi)容,讓學生在做中試,做中學,做中思,做中研,做中延作為社團館建設的基本原則.10月22日,活動第一課基于科技三小的基本內(nèi)容的教學,目的是讓學生了解社團基本活動內(nèi)容,同時吸引和調(diào)動學生的參與熱情.于是從科技三小的定義,小論文、小制作和小發(fā)明活動如何進行,素材的源頭分析等環(huán)節(jié)進行展開.同時引導學生要做自己的研究,在選好內(nèi)容基礎上,注重自己的思考和研究,才是自己的有效研究.為了引發(fā)學生對自主研究的豐富性體悟,于是又開展了“舞動的墨水”科學探究活動.活動內(nèi)容就是準備六只大燒杯,裝好一樣水,然后分別在水中滴入一滴墨水,觀察墨水在水中的百變舞動效果.學生很快發(fā)現(xiàn)同樣是溶解,卻可以演變出無限的溶解軌跡.11月5日,活動內(nèi)容基于對流現(xiàn)象的研究.在找尋實驗材料時無意間看到儀器室有方形試管,于是就想起了對流實驗.活動伊始,我創(chuàng)設了在同一個杯子底部的左中右三個加熱點,讓學生思考液體加熱后會怎樣流動.學生經(jīng)過討論想出了很多點子.這讓我看到學生暴露的科學前概念,些許有些稚嫩,但是在學生間的質(zhì)疑中,學生深入的進行了思考,同時討論了探究的基本方法.接著,帶學生一起組裝實驗器材,裝好水,點好酒精燈,每組方形試管中滴入一滴墨水.學生為了防止呼吸吹到酒精燈火,還將嘴用手捂出.實驗現(xiàn)象很明顯,學生看得樂此不彼,眼界頓開.7711月26日和12月10日,由于四年級上冊學過聲音單元,學生對聲音的高低、強弱進行過教學.其中有一個水杯聲音高低的教學,又因為個人在音樂上也很感興趣,于是想到了制作水杯音階的想法.為了活動的深入,我準備了大小一樣的燒杯,標本瓶,集氣瓶等材料,還準備了量筒和水槽供學生使用.為了調(diào)動學生科學思維,于是就把如何做一個水杯音階的問題拋給學生.在討論中學生想出了很多辦法,但是經(jīng)過篩選發(fā)現(xiàn),都覺得模糊而不準確,且操作繁瑣.在學生覺得山窮水盡之時,我引出音樂中的八度音階,來一起探究“全全半全全全半”的音階規(guī)律.學生發(fā)現(xiàn),音階的臺階有高低,接著就想到用水的多少進行設計.利用水量差的單倍和雙倍差距來進行高低調(diào)節(jié).單個音階間距水量808065432110010305070毫升

10012020毫升0206010014016020024030毫升003603603090150210240300在明白活動原理后,學生利用量杯選擇自己的方案進行調(diào)試.二十分鐘的調(diào)試后,學生進行了試奏很是開心,接著又進行了歌曲小星星的演奏,學生興趣濃厚.下課時分,我又進行了測試,發(fā)現(xiàn)音階還不夠準確,也在找原因.于是想到科學研究需要深入的意識,于是又在12月10日安排了作水杯琴活動,應該說第二次學生進行了較為合理的調(diào)制,得到較好的效果.經(jīng)過活動,學生還發(fā)現(xiàn)水杯琴根據(jù)不同音階可以調(diào)試出很多八度音階.12月17日,基于學生自主研究需要有必要的實驗設計基本能力,而科學課教學中也發(fā)現(xiàn),實驗設計是科學研究的重要基礎,也是科學教學的難點.六年級形狀與結構單元有抗彎曲能力探究活動,該實驗簡單但是實驗設計的味道濃厚.為了基于實驗設計的課外拓展和提升,讓學生建立公平實驗的重要性,實驗預設的重要性,于是就作為活動的內(nèi)容.第一環(huán)節(jié),學生自主思考設計實驗方案,交流匯報,總結研討,將學生的探究思路進行必要梳理,在查漏補缺中,學生看到實驗方案的問題,并試著找尋正確的實驗方案.尤其對實驗變量的控制進行了充分的分析研討,最后才引出基本的實驗方案,這是一種水到渠成的引導意圖.接著學生對詳盡的實驗方案進行勾選和設計,在明白實驗方法后進行了實驗探究,實驗探究后還進行了研討,實驗設計的教學效果初露端倪.12月24日,暑假里很到學生暑假作業(yè)里有公平杯制作活動,先前還看過省教研員喻伯軍老師也教過這一課,暑假里又做過公平杯.公平杯源自中國古代,當水杯里的水滿到一定高度后,杯中的水會自動流光,用來勸君莫貪杯.活動伊始,引出公平杯話題,提出疑問:怎樣讓水中的水倒?jié)M后自動流光,一石激起千層浪,學生都討論了起來.一個個稚嫩的方案,都用圖示的方式呈現(xiàn)出來,學生上臺展示說明,臺下的學生交流探討,在質(zhì)疑和贊賞中思辨同學的方案.很快學生發(fā)現(xiàn),很多方案由于考慮不周,都存在問題,學生又進行了深入思考.最后引出公平杯的結構原理,教師還演示了公平杯的使用.學生看后都感到很奇怪,還在想著怎么一回事？看來活動激起了學生科學探究思維.學生接著又探究了公平杯原理,我們避開了虹吸現(xiàn)象的抽象原理,反而利用彎管左右長短水柱進行展開,當長端水中滿水后,短水柱就比長水柱要輕,于是長水柱就會往下流,就帶動了彎管中水的流動.最后大家一起動手只做了每人一個公平杯,用玻璃膠進行粘和,雖然還沒凝固,但是還可以用.學生玩的不亦說乎！12月31日,基于生態(tài)平衡的思考是現(xiàn)代人急于要思考和研究的領域,也是人類需要反省的話題.一般情況下,學生會認為食物網(wǎng)中一個動物的滅絕會影響到其他動物的生存,我認為這是一種表象的認識,學生還不能深入的分析生態(tài)平衡的復雜性.為此教學之初,教師首先利用教室電腦網(wǎng)絡搜索到草原圖.讓學生來想一想,草原上有哪些動植物.學生將報出了一個個生物,都反映到黑板上,將大半個黑板都填滿了.接著,讓學生說出幾條食物鏈,圍繞食物鏈,設問如果有一個生物滅絕的后果是怎樣的,大家討論著,分析著,權衡著各自的利弊.然后,又在基本食物鏈的基礎上,拓展出一張小型食物網(wǎng),然后再來分析一個生物滅絕后的后果,這一環(huán)節(jié)學生討論得很深入,相信學生會深入思考食物網(wǎng)的穩(wěn)定性和復雜性.接著,又拓展到整個黑板的食物網(wǎng)探討,在缺失一個生物的情況下,大食物網(wǎng)又會有怎樣的變化.學生會發(fā)現(xiàn)食物網(wǎng)生物越多,穩(wěn)定性越高,變化越復雜.在討論食物網(wǎng)中最該滅絕的生物是什么時,很多學生竟然想到是人,這讓我感到有些意外.想來是因為人類擠占了世界,污染了世界.在說到污染時,同學們想到了很多,他們看到了污染的后果影響整個生態(tài)系統(tǒng),并立志有所行動.1月7日、14日,走馬燈的探究與制作.走馬燈是一種很有趣的科學活動,利用強力磁鐵、大頭針、一次性杯、蠟燭和鐵架臺就可以進行,利用熱空氣的上升氣流帶動一次性杯轉動.為了充分調(diào)動學生科學思維,同樣是拷問學生,怎樣利用蠟燭讓杯子轉起來,學生進行了激烈的討論.一個個方案展示出來,又一個個方案被推翻和質(zhì)疑,也有些方案是有價值的.還討論了怎樣讓一次性杯靈活轉動的問題,學生參與了整個討論活動.這樣的討論足足花了40分鐘,在繼續(xù)制作準備時就下課了,于是就考慮到下周繼續(xù)了.14日,主要是進行制作和調(diào)試,學生在老師帶領下到實驗室領取所需材料,利用美工刀小心翼翼地進行各種方案的制作.學生將一只只做好的走馬燈掛了起來,點上蠟燭,就開始了調(diào)試