人民幣的教學(xué)反思

人民幣的教學(xué)反思

人民幣的教學(xué)反思1

《熟悉人民幣》是在人教版其次冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順當(dāng)。這讓我思索了許久，為什么呢？總結(jié)了緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、在上第一堂課的時(shí)候，我采納了多媒體的教學(xué)方法。

對(duì)于1元的.人民幣比擬熟識(shí)，但對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知消失了混亂，如：2元與2角識(shí)別不清晰。孩子們經(jīng)過(guò)觀看、比擬最終能很快識(shí)別了，特別快樂(lè)。由于面值比擬大，不便于教師為學(xué)生預(yù)備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。固然我也預(yù)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，由于人民幣太小，太少，不能讓全部的學(xué)生都看的很認(rèn)真。

2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出教師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，

如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，非常的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以掌握。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思索討論。

3、局部學(xué)生對(duì)于買(mǎi)東西的題型缺乏生活閱歷，

甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)當(dāng)付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)把握人民幣的兌換的方法。

人民幣的教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一是通過(guò)人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積、商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。二是能夠根據(jù)要求求出積、商的近似值。

固然，由于在學(xué)生的生活中很少或根本用不到外幣兌換，缺乏生活閱歷，所以理解人民幣的兌換問(wèn)題會(huì)有肯定困難，那這節(jié)課的難點(diǎn)就在外幣兌換時(shí)，什么時(shí)候用乘法，什么時(shí)候用除法。因此我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展貨幣兌換的計(jì)算。

透過(guò)《兌換人民幣》這節(jié)課，我更清晰地意識(shí)到學(xué)生不良課堂習(xí)慣影響學(xué)習(xí)效果的`嚴(yán)峻性。課堂上，有的學(xué)生搶著發(fā)言，不留意傾聽(tīng)同學(xué)的答復(fù)，有的學(xué)生遇到困難就停頓思維，還有的學(xué)生練習(xí)起來(lái)比別人慢半拍……一節(jié)課，哪怕教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氣氛就確定是失敗的。看來(lái)，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培育，這包括課堂中良好的聽(tīng)課習(xí)慣、傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，與他人合作的習(xí)慣等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)起到奠基的作用。

人民幣的教學(xué)反思3

《熟悉人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，熟悉各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地識(shí)別各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)展合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達(dá)；能依據(jù)解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題??要完成這些目標(biāo)，要依靠于學(xué)生豐富的生活閱歷。對(duì)于“人民幣”，學(xué)生都再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大局部學(xué)生的生活閱歷只是熟悉了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)?，原?個(gè)課時(shí)的課，是確定不夠的。

首先，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開(kāi)展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你熟悉哪些人民幣，讓他上臺(tái)找出來(lái)展現(xiàn)給大家看，在溝通中根本熟悉了人民幣。在接下來(lái)的分一分的活動(dòng)中，學(xué)生就能正確的分類，通過(guò)分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來(lái)分類。為下面熟悉人民幣的幾種識(shí)別方法做好預(yù)備。

其次，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)1元、5角較熟識(shí)，熟悉很快，對(duì)它們的換算也得心應(yīng)手。對(duì)于2角、1角、5分、2分、1分比擬生疏，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時(shí)，只有班級(jí)里思維比擬敏捷的幾個(gè)孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個(gè)問(wèn)題要用到“倍”的學(xué)問(wèn)，再加上一年級(jí)小朋友很少自己花錢(qián)買(mǎi)東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?角、2角的時(shí)機(jī)幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計(jì)算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過(guò)程較繁瑣，效果也不滿足，由于有的學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位一樣，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很留意觀看插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)展計(jì)算，消失了30元+2角=32元這類錯(cuò)誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進(jìn)展計(jì)算。

還有一些小細(xì)節(jié)也需要留意：

1、書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的”人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來(lái)的練習(xí)中也就沒(méi)有問(wèn)題。

2、在課后練習(xí)中，有許多人民幣兌換的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等

這節(jié)課我注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思索。

人民幣的教學(xué)反思4

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過(guò)觀看學(xué)生購(gòu)物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，熟悉人民幣．通過(guò)兌換嬉戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的熟悉，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們參加的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的.合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)中，教師要充分估量學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敏捷處理教材．如：熟悉人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)當(dāng)賜予確定．接著安排學(xué)生分組溝通自己熟悉的人民幣．最終，教師組織全班學(xué)生熟悉分幣、角幣和元幣。

3、充分利用直觀和操作，幫忙學(xué)生理解概念。

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生熟悉各種面值的人民幣，受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)惜人民幣的思想教育．讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，熟悉與理解了元、角、分，并初步把握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì)元、角、分的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

人民幣的教學(xué)反思5

下面是小編共享的熟悉人民幣教學(xué)反思4篇人民幣的熟悉教學(xué)反思，供大家賞析。熟悉人民幣教學(xué)反思1

這一周多主要讓孩子熟悉了人民幣，沒(méi)想到會(huì)這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！

《熟悉人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，熟悉各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地識(shí)別各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)展合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達(dá)；能依據(jù)解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……

要完成上述這些目標(biāo)，是要依靠于學(xué)生豐富的生活閱歷。對(duì)于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)是再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)特別簡(jiǎn)單的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開(kāi)頭之后，我才發(fā)覺(jué)一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今日還有相當(dāng)一局部孩子迷模糊糊。

這讓我思索了許久，怎么會(huì)這樣呢？《人民幣的熟悉》學(xué)生把握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不抱負(fù)，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似簡(jiǎn)單實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)展了研讀教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，力求幫忙孩子們輕松把握本節(jié)課學(xué)問(wèn)，覺(jué)得預(yù)備的比擬充分了，但是上完課我還是感到不滿足。

再次反思，發(fā)覺(jué)根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：

在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，固然我也預(yù)備了有關(guān)5套人民幣的學(xué)問(wèn)，可是只是匆忙熟悉，究竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不熟悉，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的”2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平常接觸人民幣時(shí)機(jī)少，他們對(duì)于人民幣的熟悉可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大局部還是家長(zhǎng)保管，平常家長(zhǎng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，間或買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們熟悉各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計(jì)算，他們把握起來(lái)更困難。

2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：

考慮種。種因素，可怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果固然不抱負(fù)。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：

教學(xué)中發(fā)覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平常在家家庭教育氣氛好點(diǎn)的學(xué)生自理力量比擬強(qiáng)，可能接觸人民幣比擬多，他們把握起來(lái)又快又好，都能為那些把握不好的孩子當(dāng)教師，相反那些平常不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特殊費(fèi)力，

總之，我覺(jué)得這個(gè)單元安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真的是很難，太簡(jiǎn)單理解，假如等孩子上了二三年級(jí)，或許這些就不用我們這么費(fèi)力了。真盼望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當(dāng)調(diào)整。

人民幣的教學(xué)反思6

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思《熟悉人民幣》教學(xué)目標(biāo)是熟悉各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)閱歷。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀看力量，每個(gè)人都能說(shuō)出自己熟悉的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清楚、系統(tǒng)的熟悉，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)覺(jué)，孩子們雖然都熟悉人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的”熟悉。

孩子們大多都有購(gòu)置的閱歷，但是支付方式和購(gòu)置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學(xué)生積極思索主動(dòng)探究，自己尋求答案，想出多種購(gòu)置的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很快樂(lè)，原來(lái)就是生活中常見(jiàn)的常常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，熟悉人民幣和換錢(qián)嬉戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的熟悉這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中熟悉，這堂課只是把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。但是書(shū)上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清晰。其實(shí)在熟悉人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

人民幣的教學(xué)反思7

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并效勞于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思索、主動(dòng)探究，鼓舞學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。

在教學(xué)中，我增加了一名后進(jìn)生自信念，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在急躁引導(dǎo)不見(jiàn)成效的狀況下，讓他感受到了我對(duì)他的重視和盼望，最終，他在全班同學(xué)面前用洪亮的聲音證明白自己也是可以的。

缺乏之處：在認(rèn)錢(qián)環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽視了同桌認(rèn)錢(qián)這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的.喜悅；指生利用展現(xiàn)臺(tái)進(jìn)展認(rèn)錢(qián)時(shí)，只請(qǐng)了兩名同學(xué)進(jìn)展展現(xiàn)，未能給其他孩子們充分呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，說(shuō)認(rèn)錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。

改良方向：通過(guò)《熟悉人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)閱歷不多的教師，必需仔細(xì)鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培育學(xué)生的思維力量。

人民幣的教學(xué)反思8

今日教學(xué)了《熟悉人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點(diǎn)、大聲叫賣(mài)、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對(duì)《人民幣的熟悉》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氣氛，激活思維，在體驗(yàn)已知中獵取新知，并產(chǎn)生探究未知的劇烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得勝利。

我在教學(xué)《人民幣的熟悉》中設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培育其解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的重要途徑，對(duì)于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容非常有益。由于開(kāi)放題的思索方法和答案不唯一，不同的學(xué)生經(jīng)常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)受、不同的`學(xué)問(wèn)和水平造成的。

因此，在穩(wěn)固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計(jì)的多種形式的開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡共性化學(xué)習(xí)，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

人民幣的教學(xué)反思9

熟悉人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)熟悉人民幣，把握人民幣的顏色、面值。其次課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購(gòu)物，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)展換算上。而對(duì)于這些，學(xué)生都有生活閱歷，過(guò)分強(qiáng)調(diào)、單純講授明顯脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)力量的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)展了創(chuàng)新，下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：

1、從生活中來(lái)，到生活中去。

人民幣的熟悉對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只熟悉人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟悉人民幣的目的是為了使用它，表達(dá)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活閱歷，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓學(xué)生自主探究，相互合作溝通。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的`學(xué)問(wèn)水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互溝通，熟悉人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過(guò)到商店里購(gòu)置物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探究出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。為下一步的購(gòu)物嬉戲奠定了根底。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，關(guān)注力量的培育。

積極、向上的學(xué)習(xí)情感，安康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更重要。所以在最終我設(shè)置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢(qián)，學(xué)會(huì)如何合理地花錢(qián)。

教學(xué)中存在的缺乏：

1.學(xué)生太活潑了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

2.在購(gòu)物嬉戲中雖然學(xué)生大局部都挺活潑的，但有的學(xué)生把小組里全部的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫忙一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調(diào)動(dòng)起這一局部人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

3.由于時(shí)間關(guān)系，完畢時(shí)太倉(cāng)促，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生和教材的討論還不夠深入。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)閱歷，仔細(xì)進(jìn)展反思，培育自身素養(yǎng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我信任一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！

人民幣的教學(xué)反思10

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力表達(dá)教學(xué)方法的開(kāi)放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)表達(dá)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫忙解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

1、從生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入局部由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的留意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中到處都要使用到人民幣，表達(dá)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c、換錢(qián)嬉戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生根本把握元和角之間簡(jiǎn)潔的換算。

d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層

第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。

其次層“小小超市”：通過(guò)模擬購(gòu)置不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)展，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認(rèn)知，讓學(xué)生感受這局部學(xué)問(wèn)的.重要性。

b、在換錢(qián)嬉戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合、指導(dǎo)者。

3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。

a、在導(dǎo)入局部中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛(ài)心等。

b、在熟悉人民幣的過(guò)程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開(kāi)，力爭(zhēng)表達(dá)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、開(kāi)心，學(xué)到與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

人民幣的教學(xué)反思11

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的：

1、由于學(xué)生在生活中常常見(jiàn)到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過(guò)談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有閱歷同時(shí)進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、在敘述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身進(jìn)展規(guī)律限制敘述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生敘述的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給與補(bǔ)充，讓孩子有清楚的了解。

3、在敘述進(jìn)率問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小嬉戲開(kāi)展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)加深印象。

4、在人民幣分類時(shí)，我給出根據(jù)紙幣和硬幣的分類，讓孩子思索根據(jù)單位來(lái)分類以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維敏捷性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。

5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次培育學(xué)生的思維敏捷性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。

課上完之后第一感覺(jué)就是上的不好，總感覺(jué)缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(zhǎng)和隗教師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后如同醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必需熟讀教師用書(shū)，深入了解教學(xué)目標(biāo)。（反思自己對(duì)教師用書(shū)的態(tài)度，似乎找到了些許緣由，明確了改良的方向）其次點(diǎn)必需表達(dá)出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的`學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問(wèn)題肯定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思索，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展思索，只有學(xué)生思索了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思索解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，肯定要在例題中進(jìn)展探討，不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境地的嘉獎(jiǎng)。

通過(guò)這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。

人民幣的教學(xué)反思12

課一開(kāi)頭我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注意人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中到處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育。

1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中體會(huì)自己付錢(qián)，并且寫(xiě)一篇購(gòu)物日記。來(lái)感受自己付錢(qián)的樂(lè)趣，表達(dá)自己對(duì)人民幣的了解，這也是對(duì)人民幣的熟悉，也能讓我更深入的了解孩子們對(duì)人民幣的不同理解。在看日記的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有的孩子已經(jīng)在家長(zhǎng)的幫忙下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬(wàn)分。

2、由于大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)放在人民幣的.換算上，這局部?jī)?nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)穩(wěn)固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。

3、《熟悉人民幣》這節(jié)課我注意學(xué)生自主探究與合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思索、主動(dòng)探究，鼓舞學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過(guò)程中，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。

4、在教學(xué)過(guò)程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來(lái)區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些區(qū)分真?zhèn)蔚姆绞?，作為本?jié)課的拓展。

5、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的答復(fù)，都給以熱忱鼓舞或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等布滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活潑的課堂氣氛，使學(xué)生興趣深厚。

6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長(zhǎng)把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；其次天，莊可而的家長(zhǎng)也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次幫忙讓我感覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)教師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！

最終，通過(guò)《熟悉人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)閱歷不多的教師，必需仔細(xì)鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂力量，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。

人民幣的教學(xué)反思13

《熟悉人民幣》是在人教版其次冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順當(dāng)。這讓我思索了許久，為什么呢？

總結(jié)了緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、在上第一堂課的時(shí)候，我采納了多媒體的教學(xué)方法。對(duì)于1元的人民幣比擬熟識(shí)，但對(duì)于面值大的.人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知消失了混亂，如：2元與2角識(shí)別不清晰。孩子們經(jīng)過(guò)觀看、比擬最終能很快識(shí)別了，特別快樂(lè)。由于面值比擬大，不便于教師為學(xué)生預(yù)備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。固然我也預(yù)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，由于人民幣太小，太少，不能讓全部的學(xué)生都看的很認(rèn)真。

2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出教師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，非常的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以掌握。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思索討論。

3、局部學(xué)生對(duì)于買(mǎi)東西的題型缺乏生活閱歷，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)當(dāng)付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓