沙灘上的童話說課稿

《沙灘上的童話》說課稿一、說教材《沙灘上的童話》是統(tǒng)編版教材小學(xué)語文二年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。四篇課文體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。四篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。教材在四篇課文的課后練習(xí)及語文園地的相關(guān)欄目中都對此進(jìn)行了多角度、多層次的練習(xí)?！恫噬膲簟芬髮W(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來；《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來；《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事；語文園地“字詞句運(yùn)用”欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展開想象，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子；“寫話”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺?。在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。止匕外，本單元還提出了“默讀課文”的要求，要注意低年段學(xué)生默讀能力還處在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不要拔高要求。二年級上冊《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》提出“默讀課文，試著不出聲”，本冊《鄧小平爺爺植樹》和《千人糕》提出了“默讀課文”的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這些課文中習(xí)得的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。本文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。全文共19個(gè)自然段。第1自然段是總起句，也是課文的中心句，點(diǎn)明了“海邊的沙灘是孩子們的快樂天地”。第2-19自然段具體描寫孩子們快樂的游戲過程：壘城堡一一編童話。文中的孩子們編織的童話故事層次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）一一攻打城堡（經(jīng)過）一一找到公主（結(jié)果）。課文在“編童話”部分，有3組對話描寫。第一組對話（第3-5自然段），孩子們你一言我一語，編織著“公主被搶”的童話故事。第二組對話（第9-11自然段），具體寫孩子們商量怎樣攻下城堡。第三組對話（第17自然段），是找到公主后“我”對伙伴們說的話，句中有兩處反復(fù)、兩個(gè)感嘆號，表達(dá)了“我”興奮、激動(dòng)的心情。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過朗讀感受孩子們的心情，感受他們的童真與童趣，從而加深對課文內(nèi)容的理解。二、說學(xué)情二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。三、說教學(xué)目標(biāo).知識與技能：（1）會認(rèn)16個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的9個(gè)生字。（2）積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。.過程與方法：（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，感受文字之美。（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)正確認(rèn)讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，體會童年的快樂。五、說教學(xué)流程（第一課時(shí)）（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題.（課件出示沙灘、小孩子在沙灘壘城堡圖及視頻）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“沙灘、壘城堡”啟發(fā)談話。.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)的課文描述的就是一群在沙灘上孩子一邊玩游戲一邊編童話故事的情景。他們編織了一個(gè)什么樣的童話呢？我們快去讀讀吧！.板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，檢測預(yù)習(xí).學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，不會的請教老師或同學(xué)。（2）給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號。.集體檢測指導(dǎo)朗讀。（1）指名接力朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）（課件出示生詞）開火車?yán)首x、齊讀。.齊讀詞語。（三）進(jìn)入情景，多元識字過渡：同學(xué)們真厲害，這么短的時(shí)間就學(xué)會了這么多生字。現(xiàn)在，讓我們把這些詞語放到課文中，再輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話的呢？.學(xué)生自由朗讀課文，理解“編織”。（1）理解“編織”的本義。編織：把細(xì)長的東西按一定的順序互相交錯(cuò)或鉤連而組織起來。如編織圍巾、編織草帽、編織花籃、編織涼席等。（2）理解“編織童話”。孩子們在沙灘上一邊壘著城堡，一邊在編織什么呢？（童話。）對呀，大家你一言我一語，你一句我一句講童話故事，就是在“編織童話”。.學(xué)生自由讀課文，想一想孩子們是怎樣編織童話故事的。.全班交流匯報(bào)，教師板書：.學(xué)習(xí)壘城堡部分。（1）教師范讀第2自然段，這一自然段寫的是什么？（壘城堡。）編兒歌識記生字“堡”：“?！弊o(hù)“土”地，建造堡壘。（2）學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語，看看“我們”是怎樣壘城堡的。（4）“我們”壘的城堡是什么樣子的？借助插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象。.學(xué)習(xí)公主被困部分，讀好第一組對話。（1）指名讀第3-6自然段，想一想，這幾個(gè)自然段主要寫了什么？（開始編織童話一魔王搶走了公主。）（2）學(xué)習(xí)第3自然段，體會“兇狠”，凸顯第一句的創(chuàng)意。過渡：美麗的公主落入兇狠的魔王手里，會怎么樣呢？孩子們發(fā)揮想象，編織著童話……（3）學(xué)習(xí)第4、5自然段，體會“危險(xiǎn)”，凸顯兩名孩子渲染的作用。（4）小組分角色朗讀3個(gè)小朋友的對話。（5）教師引讀。教師強(qiáng)調(diào)：第一句要重讀“兇狠”，突出魔王的可惡；第二、三句要讀出感嘆號里包含的憤怒、焦急的感情色彩，“你們快聽”要讀得急促，“呢”字讀得短促，突出孩子們著急的心情。（6）學(xué)生去掉提示語分角色朗讀，注意句子間的邏輯停頓不要太長，讀出對話感和畫面感。（四）明確要點(diǎn)，指導(dǎo)寫字.出示生字“周、圍、句、補(bǔ)、充”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置，想一想書寫時(shí)要注意什么。.教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。.學(xué)生描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。.投影展示學(xué)生作品，師生共同點(diǎn)評。（五）課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì).教師適時(shí)回顧本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，本篇課文是否激起了你的美好回憶，是否讓你也想起了自己邊玩游戲邊編童話的情景？如果想起來了，那就趕快拿起筆寫下來吧！這樣我們也可以當(dāng)一回小作家啦！今天這節(jié)課，大家會開動(dòng)腦筋巧識生字，端端正正書寫生字，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，分角色朗讀對話時(shí)讀得繪聲繪色，表現(xiàn)得太棒了！老師也很期待下節(jié)課大家的優(yōu)秀表現(xiàn)哦！.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。六、說教學(xué)反思.注重朗讀指導(dǎo)。本篇課文描寫兒童生活，故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣濃厚。教學(xué)中，我通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來表現(xiàn)人物形象，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了朗讀