小學(xué)語(yǔ)文-2《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。二、有感情地朗讀課文，背誦全文。三、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。四、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料二、桂林山水的錄像片或投影片三、制作的課件【課時(shí)安排】２課時(shí)。第一課時(shí)視頻導(dǎo)入，感受美景1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻。此情此景誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受？交流（風(fēng)景宜人、山清水秀、、、、、、）（提醒把句子說(shuō)完）。2、今天就讓我們走進(jìn)桂林的山水，學(xué)習(xí)第2課《桂林山水》（板書(shū)）3、解題：同學(xué)們看這個(gè)“林”字，你想到什么？樹(shù)多，什么樹(shù)多？（桂樹(shù)）對(duì)這座城市就是以桂樹(shù)成林而得名。桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市。今天我們就跟隨作者劉淼一起去領(lǐng)略桂林山水的獨(dú)特魅力。二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)掌握的怎么樣？我們來(lái)交流一下：（一）出示一組：大海西湖泰山香山紅葉似火水平如鏡峰巒雄偉波瀾壯闊（1）、搭配、理解意思指導(dǎo)讀：第一行與第二行怎樣搭配好呢，變成：________的__________。交流（2）齊讀：波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖峰巒雄偉的泰山紅葉似火的香山（3）、理解：=1\*GB3①什么叫“波瀾壯闊”？“瀾”是三點(diǎn)水跟水有關(guān)系什么樣的水叫“瀾”呢？對(duì)就是大的波紋。一浪接著一浪，一浪翻過(guò)一浪，看上去非常的壯觀這樣的情形就叫做“波瀾壯闊”所以老師告訴大家詞語(yǔ)也往往是有情義有畫(huà)面的。如果你讀得好，就能把詞語(yǔ)要表述的畫(huà)面展示出來(lái)。想想怎么讀？指名讀齊讀（點(diǎn)評(píng)）=2\*GB3②與它相反的是：水平如鏡的西湖在讀的時(shí)候也應(yīng)該有差別指名讀=3\*GB3③什么是峰巒雄偉？峰指山峰，巒是什么？拿出手來(lái)跟老師一起做動(dòng)作就是一座山連著一座山，連綿起伏的山就是“巒”。指導(dǎo)讀。=4\*GB3④紅葉似火的香山在北京，每當(dāng)深秋香山的紅葉散發(fā)出迷人的魅力。要讀出美來(lái)。（二）出示二組：（1）真靜啊真清啊真綠啊=1\*GB3①指名讀，糾音“啊”遇到不同的字，讀音是不一樣的。注音：真靜（jìng）啊真清（qīng）啊真綠（lǜ）啊=2\*GB3②咱們把他們放到課文中去來(lái)讀，你會(huì)嗎？讀出啊的變音。漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。出示：真奇（qí）啊真秀（xiù）啊真險(xiǎn)(xiǎn)啊=1\*GB3①指名讀糾音=2\*GB3②放到句子當(dāng)中：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。字詞掌握了，那么桂林的山水給你留下了怎樣的印象呢？交流：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)三、細(xì)讀課文品讀文字讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)桂林的山，桂林的水。同學(xué)們，課文是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。交流“桂林山水甲天下”“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩漾漓江，觀賞桂林山水。2、品讀漓江的水。請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀第二自然段，其他同學(xué)思考：作者是怎樣具體描繪漓江水的特點(diǎn)呢？（1）、找依據(jù)理解“靜”交流：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。還有哪一句寫(xiě)出了“靜”繼續(xù)交流：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。怎樣把這種靜讀出來(lái)呢？指導(dǎo)朗讀、理解“清”并拓展延伸我們感受到漓江水的靜，作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清的可以看見(jiàn)江底的沙石”。說(shuō)話訓(xùn)練：假如是你站在漓江的游船，你還可以看見(jiàn)什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)？出示：漓江的水真清啊，清得_____________________?，F(xiàn)在能不能把看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)。（交流）漓江的水真清啊，清得_____________________；清得______________________；清得____________________________________。指導(dǎo)朗讀。（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。漓江的水真綠呀，綠的仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。理解“無(wú)瑕”的意思。這個(gè)“瑕”字是王字旁，王子旁的字通常和玉有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠的晶瑩、綠的圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？（4）、把漓江水的特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的魅力。（5）、作者既然是寫(xiě)漓江水，哪為什么開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？小結(jié)：作者這樣寫(xiě)的目的，通過(guò)對(duì)比的方式為了是突出桂林山水的獨(dú)特之美（板書(shū)：對(duì)比）。（6）、我們一起有感情的朗讀第二段。（7）、練習(xí)背誦。3、自讀桂林的山，練習(xí)朗讀剛才，我們了解了桂林的水，接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同，簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)？交流：師示范讀“奇”用二種不同的方式去讀。學(xué)生進(jìn)行交流哪一種好？一種是邊讀邊看，一種是讀出驚訝（讀書(shū)就靠著自己的感悟邊讀邊理解）指名讀“秀”。如果桂林山的“奇”是形狀，秀指的是什么？（色彩）指導(dǎo)讀“險(xiǎn)”。齊讀。拓展研讀感受文化1、我們跟隨作者一同領(lǐng)略的桂林山水的美景，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？（交流）2、百聞不如一見(jiàn)，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不僅發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水___________（齊讀）。這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆_____________________（齊讀）。3、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>

這一段中哪—句話最能夠起到\o"總結(jié)"總結(jié)的作用呢?

這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書(shū)：引用)可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話啊?

（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）4、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!

4、課文小結(jié)：古語(yǔ)話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。作業(yè)：1、摘抄課文第二段。還要把課文背誦下來(lái)。2、觀察一處風(fēng)景，運(yùn)用本課學(xué)的方法，并用生動(dòng)地語(yǔ)言描繪。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2、桂林山水甲天下水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、交流課文的主要內(nèi)容。2、交流桂林山水的特點(diǎn)。理清結(jié)構(gòu)1、課文按照什么樣的順序?qū)懙?？交流（總分總?、開(kāi)頭結(jié)尾是什么關(guān)系？交流（首尾呼應(yīng)）領(lǐng)悟?qū)懛?、對(duì)比的手法，更突出桂林山水的獨(dú)特魅力。2、運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭方式，學(xué)生通過(guò)讀感受語(yǔ)言的魅力。積累語(yǔ)言1、練習(xí)有感情的朗讀。2、檢查背誦。拓展運(yùn)用運(yùn)用習(xí)得的方法，寫(xiě)一處景。六、板書(shū)：

2、桂林山水“桂林山水甲天下”水：靜清綠（大海、西湖）對(duì)比山：奇秀險(xiǎn)（泰山、香山）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”學(xué)情分析《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，學(xué)生所處的年齡正是形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程，雖然偏向于抽象思維的發(fā)展，但形象思維的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了桂林山水的視頻片讓學(xué)生看，可以拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，再?gòu)闹懈惺芄鹆值纳剿?，更深層的感受祖?guó)的大好河山之美。對(duì)于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)不會(huì)很難的。仿寫(xiě)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的，教師要結(jié)合具體實(shí)際加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。效果分析一、準(zhǔn)確依據(jù)精讀課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定有效的教學(xué)策略。從上課伊始的閱讀全文，到給學(xué)生扶手概括桂林山水的特點(diǎn)從整體上把握文章的主要內(nèi)容，再到切入以神游桂林山水為引重點(diǎn)段落的精讀，以及到課的結(jié)束部分，無(wú)一不凸顯了語(yǔ)文精讀課文的閱讀從整體入手——切入重點(diǎn)——回到整體的總體要求。同時(shí)，在閱讀中，以學(xué)生的朗讀、自主理解、有感情朗讀、相機(jī)的語(yǔ)言實(shí)踐為具體操作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，教學(xué)策略是準(zhǔn)確的，而且是非常有實(shí)效的。二、運(yùn)用激情的、優(yōu)美的、多角度的教學(xué)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，張顯語(yǔ)言的魅力，營(yíng)造激情的教學(xué)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、詩(shī)意的。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了讓人們學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活。我想，在課堂上，或華美、或深情、或詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言；或引經(jīng)據(jù)典、或針對(duì)性極強(qiáng)的方法性評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念——讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上感受到文本的魅力、交流的語(yǔ)言的魅力，從而深刻感受到祖國(guó)的語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的深深的喜愛(ài)。三、深入文本，走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不止于閱讀；但學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕對(duì)不能缺少大量的閱讀。為此，我在課前進(jìn)行針對(duì)文本理解的大量的拓展，引入“桂林山水甲天下”的出處等，課上恰切運(yùn)用這些拓展加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生理解的外化。這一切，體現(xiàn)了大閱讀的觀念，如果教師在課堂上持久地堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)，其作用，是不言而喻的。四、特別重視閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。如顯性的訓(xùn)練：在觀看圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)生仿說(shuō)“桂林的水真清啊，清得……清得……清得……”等等隱性的訓(xùn)練：對(duì)精讀部分的品析，要求學(xué)生默讀靜思，清楚地說(shuō)出自己理由等等。都體現(xiàn)了教師讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀?？傊?，效果很好，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合的語(yǔ)文能力。教材分析《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)的第一單元以“走遍千山萬(wàn)水”為主題安排的。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物之美?！豆鹆稚剿芬陨鷦?dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，指定的教學(xué)重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受桂林山水的美。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。《桂林山水》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，字詞語(yǔ)。luòtuowúxiá

pínɡzhànɡ

pāndēnɡ（）（）（）（）bōlánzhuànɡkuò

fēnɡluánxiónɡ

wěi

（）（）二、在下列括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（

）的大海

新生的（

）

（

）的泰山

無(wú)瑕的（

）

（

）的西湖

連綿不斷的（

）三、按原文填空。這樣的山

這樣的水，這樣的水

這樣的山，再加上空中

，山間

，江上

，讓你感到像是走進(jìn)了

，真是“

”。四、閱讀理解。（一）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。1、根據(jù)意思在短文中找詞語(yǔ)。

（1）高聳直立，形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻。（

）

（2）形容山石突兀、重疊。（

）

（3）像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。（

）2、填空。

（1）漓江的水的特點(diǎn)是

、

、

；桂林的山的特別是

、

、

。

（2）這兩段話運(yùn)用了

、

這兩種修辭手法。3、在是比喻句的后面打“√”

（1）漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（2）桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

（3）桂花林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。4、照樣子，用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。……像……像……像……

運(yùn)用習(xí)得的方法，練習(xí)寫(xiě)一處風(fēng)景。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)\o"學(xué)生"學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。同時(shí)將作者的寫(xiě)作\o"方法"方法滲透到學(xué)生的\o"作文"作文中。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。一、重視感情朗讀。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜