小學(xué)語(yǔ)文-《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

87-臨邑縣中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課時(shí)教案學(xué)校年級(jí)四學(xué)科語(yǔ)文授課人班級(jí)五備課時(shí)間課題《鄉(xiāng)下人家》授課時(shí)間教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。2、過程與方法：采用朗讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛與向往之情。教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景；積累精彩句段。方法與手段方法：引導(dǎo)探究自讀自悟小組合作手段：多媒體課件板書設(shè)計(jì)21鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人自然和諧達(dá)標(biāo)檢測(cè)小練筆：課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，沒有寫冬天，想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下人家可能是一道怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？大膽想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、音樂入境談話導(dǎo)入１、同學(xué)們，首先讓我們欣賞著美景聽一首歌。【播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》】2、看著這些畫面，聽著這優(yōu)美的音樂，你們知道這是什么地方嗎？3、去過鄉(xiāng)下嗎？在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)看到？你會(huì)聽到？你會(huì)聞到？4、鄉(xiāng)下真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)這平凡的鄉(xiāng)下人家，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)大家齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)理念：欣賞著農(nóng)家風(fēng)光的畫面，聽著歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這樣的導(dǎo)入方式，一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂上，又創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光產(chǎn)生強(qiáng)烈的新奇感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！慷⒊踝x課文整體感知（一）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找一找文中哪句話直接寫出了作者的感受？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）1、指名理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”。這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)2、鄉(xiāng)下人家真的這樣美嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，看看作者都描寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們用筆在文中標(biāo)出來(lái)。（二）自由讀課文，看看作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？讀后交流：看老師的提示，結(jié)合課文試著把它們填出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)理念：以一首小詩(shī)的形式把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)有了整體感知。同時(shí)，這首詩(shī)的呈現(xiàn)方式是靈活機(jī)動(dòng)的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在充滿詩(shī)意的課堂上，積累詞語(yǔ)、豐富語(yǔ)言?！咳?、重點(diǎn)探究習(xí)得方法過渡：在這么多獨(dú)特迷人的風(fēng)景中，你最喜歡哪一處的風(fēng)景呢？老師每次讀這篇課文，都會(huì)被屋前搭的瓜架給深深地吸引住，下面咱們一起去感受一下。（出示自學(xué)提示學(xué)習(xí)）結(jié)合學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文第一自然段。請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象。想象到了什么畫面？抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)是理解課文的重要方法。你抓住了哪些詞來(lái)體會(huì)的？請(qǐng)學(xué)生自由暢談。（在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥）重點(diǎn)理解“攀”“爬”：（兩個(gè)動(dòng)詞意思相同，作者用了一個(gè)“攀”，一個(gè)“爬”，寫出藤的生命力。又避免了動(dòng)詞的重復(fù)使用）朗讀指導(dǎo)：【讀出春天的生機(jī)勃勃；讀出鄉(xiāng)下人家的色彩之美】裝飾：出示定義；在文中是給誰(shuí)做“裝飾”？用什么做裝飾呢？【在文中“裝飾”指農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼】想象畫面后圖片展示你覺得這裝飾怎么樣？作者覺得這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）（4）當(dāng)你看到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對(duì)，更顯可愛。作者采用了對(duì)比方法表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的不同。直接表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛之情。（5）用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”。

【方法總結(jié)：這就是練習(xí)生活實(shí)際理解課文?！?、這么獨(dú)特的風(fēng)景，這么優(yōu)美的文字，讓鄉(xiāng)下人家充滿了詩(shī)情畫意，你看，它就是一首詩(shī)聽老師來(lái)讀?！韭犂蠋熥x，你感受到了什么？】——試著讀一讀——指三名同學(xué)分別讀一節(jié)這樣你還能讀嗎？填詩(shī)：師生配合完成【總結(jié)：有感情地朗讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，不僅能更好地把握作者的情感，而且讀著讀著就背過了，可以積累文中的好詞佳句?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。本文語(yǔ)言、意境都充滿了詩(shī)情畫意，因此，我將本段變換為詩(shī)的形式，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。】自主學(xué)習(xí)全班交流自主學(xué)習(xí)、小組交流除了屋前搭瓜架，鄉(xiāng)下人家還有許多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面，進(jìn)行學(xué)習(xí)。想一想，剛才我們是怎么學(xué)習(xí)屋前搭瓜架這一部分的？【方法回顧】結(jié)合方法提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組交流全班交流自由暢談按照學(xué)生匯報(bào)的順序交流；談體會(huì)與朗讀結(jié)合的方式；學(xué)生匯報(bào)為主；【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，我注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)得方法后，設(shè)計(jì)“選擇喜歡的一處風(fēng)景學(xué)習(xí)”這一開放性的問題請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。】五、學(xué)練結(jié)合當(dāng)堂練筆（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，它就像詩(shī)一樣，看了這些你有什么感受？試著給詩(shī)加個(gè)結(jié)尾吧。（二）小練筆：課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，沒有寫冬天，想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下人家可能是一道怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴?！苛?、總結(jié)全文布置作業(yè)（一）有了同學(xué)們描繪的這優(yōu)美的冬景圖，現(xiàn)在我們真可以說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（二）課后作業(yè)：1、有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。2、還有很多詩(shī)人都曾用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。欣賞著美景聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》自由暢談感受齊讀課題找直接寫作者的感受的語(yǔ)句理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，談?wù)剬?duì)這句話的理解。讀課文，用筆在文中標(biāo)出作者描寫的獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。讀后交流：看老師的提示，結(jié)合課文試著填出作者描寫的風(fēng)景。交流自己最喜歡的風(fēng)景結(jié)合學(xué)習(xí)提示，自主朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)。一生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。交流自己通過哪些詞句體會(huì)課文。有感情地朗讀理解“裝飾”的含義結(jié)合課文語(yǔ)句深入理解預(yù)設(shè)：高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿：威嚴(yán)，冷漠、不敢親近；鄉(xiāng)下人家的裝飾可愛。有感情地朗讀聽老師范讀，談聽后的感受試著有感情地讀一讀朗讀展示師生配合有感情地朗讀填詩(shī)回顧學(xué)習(xí)方法結(jié)合方法提示，自主學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分小組內(nèi)交流自由暢談學(xué)習(xí)所得給詩(shī)加結(jié)尾自主練筆指名讀明確作業(yè)內(nèi)容課后反思《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：一、設(shè)計(jì)多層次的讀，提高朗讀技能：讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高朗讀能力，我設(shè)計(jì)了“初讀課文，感知內(nèi)容”“細(xì)讀課文，理解文意”“重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感”三個(gè)不同的層面，并在重點(diǎn)研讀部分時(shí)，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)歌的形式，更有助于學(xué)生情感的宣泄和升華，使學(xué)生披文入境，融情于聲，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法很重要：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。因此，在教學(xué)中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段（第一自然段）進(jìn)行研讀，使學(xué)生習(xí)得了方法，感受了充滿詩(shī)情畫意的田園美景和作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、自由選擇喜歡部分學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力?！罢n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，”所以，引導(dǎo)探究重點(diǎn)段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的方法講明、悟透，剩下的部分就讓學(xué)生利用習(xí)得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)完成后可以小組內(nèi)交流；班內(nèi)匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出自己的體會(huì)，還可以帶著自己的感受讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)堂練筆，學(xué)用結(jié)合語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本文的教學(xué)目標(biāo)有“體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?！钡囊?。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，注重寫作特點(diǎn)的引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)課文后當(dāng)堂進(jìn)行小練筆訓(xùn)練——描寫鄉(xiāng)下人家冬天的美景；使人文性與工具性融為一體。這樣既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了說(shuō)話的能力，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?？傊?，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其次，對(duì)后進(jìn)學(xué)生關(guān)照得不夠多，應(yīng)加強(qiáng)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，加之我們的學(xué)生大多對(duì)鄉(xiāng)村景物比較陌生。因此，課前可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己村莊的事物、人們的生活，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，然后運(yùn)用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好，為教學(xué)課文做準(zhǔn)備。效果分析在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以習(xí)得方法為教學(xué)導(dǎo)向，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段進(jìn)行重點(diǎn)研讀，使學(xué)生習(xí)得了理解課文的幾種方法——抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解，有感情地朗讀等等方法，感受了充滿詩(shī)情畫意的田園美景和作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?！钡纫?。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和當(dāng)堂小練筆訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。這樣學(xué)生既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力?？傊麄€(gè)教學(xué)過程，我以學(xué)生為主體，使學(xué)生習(xí)得了理解課文的方法；提高了朗讀水平；積累了文中的好詞佳句；發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力；提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；取得了很好的教學(xué)效果?！多l(xiāng)下人家》教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩(shī)歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時(shí)令開放的鮮花和屋后探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境；體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆：課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，沒有寫冬天，想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下人家可能是一道怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。（老師的圖片僅供參考）課后反思《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：一、設(shè)計(jì)多層次的讀，提高朗讀技能：讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高朗讀能力，我設(shè)計(jì)了“初讀課文，感知內(nèi)容”“細(xì)讀課文，理解文意”“重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感”三個(gè)不同的層面，并在重點(diǎn)研讀部分時(shí)，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)歌的形式，更有助于學(xué)生情感的宣泄和升華，使學(xué)生披文入境，融情于聲，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法很重要：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。因此，在教學(xué)中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段（第一自然段）進(jìn)行研讀，使學(xué)生習(xí)得了方法，感受了充滿詩(shī)情畫意的田園美景和作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、自由選擇喜歡部分學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力?！罢n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，”所以，引導(dǎo)探究重點(diǎn)段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的方法講明、悟透，剩下的部分就讓學(xué)生利用習(xí)得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)完成后可以小組內(nèi)交流；班內(nèi)匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出自己的體會(huì)，還可以帶著自己的感受讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)堂練筆，學(xué)用結(jié)合語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本文的教學(xué)目標(biāo)有“體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?！钡囊?。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，注重寫作特點(diǎn)的引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)課文后當(dāng)堂進(jìn)行小練筆訓(xùn)練——描寫鄉(xiāng)下人家冬天的美景；使人文性與工具性融為一體。這樣既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了說(shuō)話的能力，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?？傊?，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其次