教育學(xué)考點(diǎn)總結(jié)

緒論教育與教育學(xué)

1.學(xué)校教育活動(dòng)包括三個(gè)基本要素：教育者（主導(dǎo)）、受教育者（主體）、教育內(nèi)容。

2.《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是世界上最早的教育專著。分小成和大成兩段。

它的教學(xué)原則：教學(xué)相長、預(yù)時(shí)摩孫、課內(nèi)外結(jié)合、常善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)。

3.夸美紐斯——《大教學(xué)論》——獨(dú)立教育學(xué)形成的標(biāo)志。

4.洛克——《教育漫話》.

盧梭——《愛彌爾》

柏拉圖——《理想國》

5.赫爾巴特——傳統(tǒng)教育學(xué)派——《普通教育學(xué)》——“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志。

6.裴斯泰洛齊——主張教育過程的心理學(xué)化。

7.杜威——實(shí)用主義教育流派——《民主主義與教育》

8.贊科夫——提出發(fā)展性教學(xué)理論的5條教學(xué)原則：

高難度；高速度；理論指導(dǎo)實(shí)際；理解學(xué)習(xí)過程；使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。

9.

布魯納——倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

10.福祿倍爾——《人的教育》

11.斯賓塞——《教育論》

第斯多惠——《德國教師培養(yǎng)指南》

烏申斯基——《人是教育的對象》

12.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的基本趨勢：

（1）教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大。

（2）教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展。

（3）教育學(xué)研究范式的多元化。

（4）教育學(xué)發(fā)展與教育改革的關(guān)系更加密切。

13.當(dāng)代教育學(xué)的主要學(xué)術(shù)派別：

文化教育派：狄爾泰，斯普朗格。

制度教育學(xué)派：烏里，洛不羅。

批判教育學(xué)派：鮑爾斯，阿普爾，吉魯，布厄迪爾。

14.學(xué)校教育的基本特征：

教育的生產(chǎn)性；

教育的國際性；

教育的科學(xué)性；

教育的終身性；

教育的世俗性；

教育的革命性。

15.當(dāng)代中國教育的未來發(fā)展：（33頁）

教育發(fā)展的工作方針——優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

到2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)——兩基本，一進(jìn)入：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社

會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)：

6項(xiàng)改革任務(wù)：改革人才培養(yǎng)機(jī)制；改革考試招生制度；建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度；

改革辦學(xué)體制；

6項(xiàng)保障任務(wù)：

第二章

1.教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用：

改革管理體制；

擴(kuò)大教育開放。

（1）教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性，全局性，基礎(chǔ)性作用。

（2）切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。

（3）積極推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.如何落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

A.提高各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對教育的基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性，全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識。

B.把實(shí)施科教興國，人才強(qiáng)國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一任務(wù)。

C.加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展。

D.進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制。

E.建立和完善國家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。

F.加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

3.教育現(xiàn)代化——基于教育傳統(tǒng)，積極的吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造現(xiàn)代教育的歷史變

化過程。

4.教育現(xiàn)代化的8個(gè)內(nèi)容：

教育觀念現(xiàn)代化（前提）；教育目標(biāo)現(xiàn)代化；教育內(nèi)容現(xiàn)代化；教育方法手段現(xiàn)代化；

教師隊(duì)伍現(xiàn)代化；

第三章

教育管理現(xiàn)代化；教育設(shè)備現(xiàn)代化；教育制度現(xiàn)代化。

1.內(nèi)發(fā)論——孟子，佛洛伊德，威爾遜。

外鑠論——荀子，洛克，華生。

2.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，但是對人的發(fā)展不起決定作用。（辨析64）

3.學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用：

（1）學(xué)校教育在人的發(fā)展起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育具有明確的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性；

學(xué)校教育有專業(yè)教師來施教；

基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的基本階段；

（2）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起促進(jìn)作用

加速人的發(fā)展；發(fā)掘人的潛能；提升人的價(jià)值；健全人的個(gè)性。

第四章

1.教育目的——把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成

什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個(gè)總的要求。

2.社會(huì)本位論觀點(diǎn)：

（1）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。

（2）主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。

（3）教育是國家的事業(yè)。

（4）評價(jià)教育要看其對社會(huì)的發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。

代表人物——柏拉圖；涂爾干；凱興斯泰納；赫欽斯。

3.個(gè)人本位論觀點(diǎn)：

（1）從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；

（2）注重教育對個(gè)人的價(jià)值；

（3）主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。

代表人物——盧梭；羅杰斯。

4.教育目的的基本點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

（2）要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。

（3）教育與勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的基本途徑。

5.人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：

（1）人的發(fā)展共其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

（2）就是分共造成了人的片面發(fā)展

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

（4）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)制度條件

（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

6.素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)：

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育要以提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力為重點(diǎn)。

（3）素質(zhì)教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面。

7.素質(zhì)教育的實(shí)施：

實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量關(guān)。

（2）建立教育的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)各級各類教育之間的銜接與溝通

（3）加快教育改革和發(fā)展，通過發(fā)展緩解升學(xué)壓力

（4）加快課程改革和教學(xué)改革

（5）改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才制度評價(jià)

（6）建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

（7）加快社會(huì)勞動(dòng)用人制度的改革，克服學(xué)歷本位的用人方式

（8）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全黨、全社會(huì)共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面

第五章

1.廣義教育制度：國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立

起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。

2.狹義的教育制度：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。是一個(gè)國家各級各類的學(xué)校的總體系，具

體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及他們之間的相互關(guān)

系。

3.西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為三種基本類型：雙軌制、單軌制、分支制

4.義務(wù)教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須

予以保證的國民教育。

5.教育基本法律：是依據(jù)憲法規(guī)定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部互相關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，

他可以說是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。

6.教師如何依法執(zhí)教：

（1）教師應(yīng)該具有一定的法律知識，這是教師依法執(zhí)教的前提和基礎(chǔ)。

（2）教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的法律信念，這是教師依法執(zhí)教的重要保證。

（3）教師應(yīng)該具有自覺的法律意志，這是教師依法執(zhí)教的關(guān)鍵所在。

7.教師資格證——是指國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，是由國家規(guī)定

從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。

8.取得教師資格的條件：

（1）必須是中國公民

（2）熱愛教育事業(yè)

（3）具備良好的思想品德

（4）具有法律規(guī)定的學(xué)歷或國家教師資格考試合格

（5）具有教育教學(xué)能力

9.教育基本法：是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部，外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它

是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。

10.教育基本法——《教育法》

教育行政法規(guī)——《教師資格條例》

第六章

教育單行法——《教師法》，《未成年人保護(hù)法》

1.教師職業(yè)的專業(yè)性：

專業(yè)功能與專業(yè)倫理；

專業(yè)自主；

專業(yè)知識和技能；

專業(yè)訓(xùn)練與資格；

專業(yè)地位。

專業(yè)組織或?qū)I(yè)團(tuán)體；

2.教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：

（1）教師的一般綜合修養(yǎng)

廣泛的文化基礎(chǔ)知識；

良好的人品；

健康的身心和一定的興趣愛好

良好的人際交往過技能；

（2）教師的學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)

（3）教師的教育專業(yè)修養(yǎng)

（4）教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

基本要求：立足實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)；持續(xù)提升，崇尚先進(jìn)；自我反省，終身學(xué)習(xí)。

3.骨干教師的4階段理論：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期

4.新型師生關(guān)系的特征：

（1）尊師愛生

（2）民主平等

（3）敩學(xué)相長

第七章

1.課程：（廣義）是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。

（狹義）是指各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

2.學(xué)科課程——又叫分科課程，就是分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)

科，彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。

3.活動(dòng)課程——指一系列的兒童自己組織的活動(dòng)。兒童通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決

問題，鍛煉能力。

4.綜合課程：指打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。

5.課程設(shè)計(jì)的模式：

學(xué)科中心設(shè)計(jì)；

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)；

問題中心設(shè)計(jì)。

6.課程計(jì)劃：指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門規(guī)定的有

關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，也叫課程方案。

7.課程計(jì)劃設(shè)計(jì)的一般原則：

（1）注重課程水平的合適性

（2）充分體現(xiàn)均衡性

（3）具有充分的靈活性

（4）課程計(jì)劃本身及其中的重要提法要保持穩(wěn)定性和科學(xué)性

7.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門課程

的內(nèi)容及其設(shè)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。

8.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一般原則：

（1）要保持基本要求

（2）要有一定的選擇性

（3）要符合學(xué)生的年齡特征

（4）要體現(xiàn)課程中最精華的知識，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

9.我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：

（1）改變過于重視知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識技能的過程

同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整體的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制

的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜

合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活

和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問題能力和合作能力。

（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和

改進(jìn)教學(xué)的功能。

（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀你，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級管理，增強(qiáng)課程對地方、

學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。

第八章

1.教學(xué)與智育的關(guān)系（辨別175）

教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要主成部分，是

以面向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動(dòng)，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他智育的

基本途徑。智育的實(shí)施除通過教學(xué)外，還有課外活動(dòng)。概括的說，教育和智育的關(guān)系是教育

的途徑和內(nèi)容之間關(guān)系。

2.教育的任務(wù)：

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧（雙基）

（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

3.教學(xué)過程的5個(gè)基本階段：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2）感知教材

（3）理解教材（是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)）

（4）鞏固知識

（5）運(yùn)用知識

4.教學(xué)過程的基本規(guī)律:

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；

（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（知識與智力的關(guān)系）

傳授知識與發(fā)展智力是互相促進(jìn)互相影響的；

知識與智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的；

貫徹掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

5.在我國中小學(xué)，常用的教學(xué)原則：

（1）直接性原則

（2）啟發(fā)性原則

（3）鞏固性原則

（4）循序漸進(jìn)原則

（5）以材施教原則

（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

6.班級授課制

意義：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才；

有利于發(fā)揮集體的教育作用；

有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行。

缺點(diǎn)：班級授課制強(qiáng)制系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)同步，

統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

7.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)所采用的手段和一整套工作方

式。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

第九章

1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。具體說，他指的是教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德

要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影

響。

2.德育包括4個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德品質(zhì)教育

3.德育的任務(wù)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品的心理

4.德育過程是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)的過程:

（1）學(xué)校教育影響與一般社會(huì)影響之間的矛盾（德育過程中的基本矛盾）

（2）教師提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)有品的水平之間的矛盾（最主要矛盾）

（3）受教育者的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐之間的矛盾

5.德育過程的基本規(guī)律：

（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程