歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的認識與體會,歷史教學(xué)論文

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的認識與體會,歷史教學(xué)論文隨著時代的發(fā)展,人類創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。本世紀(jì)最大的財富就是人類的創(chuàng)意。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的一個重要標(biāo)志,也是一個國家能夠興隆發(fā)達的原動力。一個沒有創(chuàng)新精神的民族是不可能屹立在世界民族之林的。歷史學(xué)科是一門思維性、條理性很強的學(xué)科,它不僅承當(dāng)著傳承文明、人類教化的任務(wù),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的驛站。傳統(tǒng)歷史教學(xué)由于長期遭到應(yīng)試教育的影響,忽視了學(xué)生的主體作用,往往重教輕學(xué),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,以老師的灌輸為主,輕視了學(xué)生獨立考慮能力的培養(yǎng),沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課標(biāo)要請教師在實際教學(xué)中,不僅要知足學(xué)生學(xué)會,更要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?下面本人就結(jié)合自個的教學(xué)實踐談?wù)勛詡€的認識與體會,望能起到拋磚引玉的作用。一、提高歷史老師的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供肥沃的土壤歷史老師是新課程改革的實踐者,他們能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,提高本身的專業(yè)素養(yǎng),決定著學(xué)生創(chuàng)新精神能否得到充分的發(fā)展。一位優(yōu)秀的歷史老師必須有扎實的專業(yè)知識和豐富的知識面,具備駕馭高中歷史教學(xué)資料和介入歷史學(xué)術(shù)問題討論的基本能力,同時還要具備能跟上時代節(jié)拍的教育理念和策略。詳細應(yīng)該圍繞下面三個方面:(一)加強閱讀,積累知識。曾經(jīng)講,歷史是唯一的科學(xué)。這就意味著歷史是真正發(fā)生過的人類活動,歷史是一切的曾經(jīng)存在。因而讀歷史之書,從來就沒有盡頭。所以,作為一名以教歷史為業(yè)的老師,應(yīng)該把讀書作為第一要務(wù)。而且歷史又是為現(xiàn)實服務(wù)的,歷史教學(xué)資料的編寫經(jīng)過就是對歷史真實取舍的經(jīng)過,這取舍的標(biāo)準(zhǔn)之一就是社會現(xiàn)實的需要。克羅齊講,一切歷史都是現(xiàn)代史。也就是講,歷史也是與時俱進的,歷史老師要將歷史教學(xué)資料所包含的內(nèi)容與當(dāng)下的時事需要嚴密地結(jié)合在一起。這樣做,其實也涵蓋了貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的意義。因而,讀報訂刊看新聞,乃是另一種備課。閱讀的領(lǐng)域能夠不必僅僅局限于本學(xué)科,而要讀雜書,雜讀書,樹立大歷史意識。書讀多了,看歷史的視界自然放寬了,大歷史的意識也漸而構(gòu)成。天天堅持看半小時的書,相信對老師專業(yè)素養(yǎng)的提高肯定會有很大的幫助。例如我每年都會訂(歷史教學(xué)〕和(歷史教學(xué)問題〕這兩本雜志,平常還會買些比擬熱門的書,如近期比擬火的(歷史小細節(jié)〕、(歷史深處誤會〕等書籍,上面有很多新的學(xué)術(shù)觀點和教學(xué)理念,對我們實際教學(xué)工作會有很大的幫助。(二)研究教學(xué)資料,構(gòu)建框架。每年的高考題型現(xiàn)實性都很強,新情境、新史料層出不窮,不斷具體表現(xiàn)出了史學(xué)研究的新成就,國家意志的新要求,夾著舊教案走上新講臺,揣著舊認識解讀新問題,錯誤之處,似不可免。讀懂教學(xué)資料,讀透教學(xué)資料,不是僅僅就教學(xué)資料讀教學(xué)資料即能夠做到的。知識的積累,是一個長期而漸進的經(jīng)過,是一個厚積薄發(fā)的經(jīng)過。因而,我們讀歷史教學(xué)資料與參考書,就應(yīng)反復(fù)研讀,左右比對,仔細揣測。通過比照、揣測,將龐雜的知識網(wǎng)絡(luò)化或構(gòu)造化,整合有效的信息,引導(dǎo)學(xué)生去考慮、識別,將復(fù)雜的知識構(gòu)造化,簡單化,只要在學(xué)生頭腦中有效建構(gòu)的知識才是有價值的知識。沒有知識的構(gòu)建,哪來的能力?情感?乃至于態(tài)度、價值觀?那種把知識看成是一成不變的真理,而產(chǎn)生的知識迷信,書本迷信,權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物,以老經(jīng)歷體驗處理新問題等都是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素。(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往以老師為中心,但從本質(zhì)上講,教學(xué)經(jīng)過應(yīng)該是老師的教和學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一的經(jīng)過。老師的教授經(jīng)過不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下,老師往往居高臨下,權(quán)威化,進而壓制了學(xué)生的獨立考慮,對于學(xué)生的一些不合理回答沒有很好的加以引導(dǎo),而是置之不理,甚至簡單粗暴地否認,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)新精神從何而來?因而歷史老師要努力創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)環(huán)境,通過小組討論、師生互問等形式鼓勵學(xué)生各持己見,在課堂教學(xué)中要有融錯精神,要允許我們的學(xué)生犯錯,只要允許我們的學(xué)生有錯誤,才能真正使學(xué)生獲得正確的知識。例如,我在教必修四人物史的時候,我會先讓學(xué)生去收集這些偉人的相關(guān)材料,分成幾個小組,每一組把收集的信息整合起來,選出代表上臺展示每組的成果,無論學(xué)生從什么角度去講述,我都會微笑地點頭,鼓勵他們,但每組講完后我會巧妙地設(shè)計一些問題,讓學(xué)生順著我的問題再度考慮,把學(xué)生引入課標(biāo)要求,這樣學(xué)生通過對這些歷史人物生平事跡的了解,從不同的角度進行分析,固然得出的結(jié)論各不一樣,但在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下都有理有據(jù)。在這樣開放的教學(xué)環(huán)境下,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而不是老師一味的去灌輸知識。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,加強學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要使學(xué)生對歷史學(xué)科有濃烈厚重的興趣。興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動而表現(xiàn)出來的一種心理傾向。在歷史教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且將這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科活動有效地結(jié)合起來,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進而構(gòu)成創(chuàng)新。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要圍繞下面三個方面做的。(一)運用藝術(shù)性的語言,使學(xué)生感受歷史的聽覺之美語言是最普通、最直接的教學(xué)手段。語言能否具有藝術(shù)性將會直接影響一堂課的成效。詼諧詼諧的語言、抑揚頓挫的語調(diào),再配適宜當(dāng)?shù)男误w動作往往能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如再講人物史(一代雄獅拿破侖〕一課中,對拿破侖的評價是一個重點和難點。在組織學(xué)生討論時,我是這樣組織語言的:拿破侖是法國歷史上赫赫有名的風(fēng)云人物。他在法國大革命期間崛起,為穩(wěn)固法國大革命立下了汗馬功績,號稱一代雄獅,法國民眾都很崇拜他,敬仰他,是他的忠實粉絲但對法國王室來講,他是個野心家,是個叛徒;對歐洲周邊國家來講,對他的評判也大相徑庭。同學(xué)們,我們到底應(yīng)該如何評價拿破侖呢?你是他的粉絲還是他的反對者?為什們每個人的評價都有所不同呢?請不要吝嗇你的語言,讓我們暢所欲言吧!話音剛落,只見教室里象炸開了鍋,大家你一句,我一言,展開了劇烈的討論,學(xué)生們開動腦筋,從不同的角度進行分析,有理有據(jù),在感受歷史聽覺之美的同時,學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了充分的發(fā)揮。(二)運用多種教學(xué)手段,使學(xué)生感受歷史的視覺之美一堂優(yōu)秀的歷史課必需要精心備課,在備課中,除了備教學(xué)資料,還要備學(xué)生。也就是講,老師不僅僅要充分理解課標(biāo)要求,精準(zhǔn)把握考試方向,更要根據(jù)學(xué)生的需要,通過適當(dāng)?shù)漠?dāng)代化教學(xué)手段把歷史知識通過圖片、圖標(biāo)、視頻等形式展現(xiàn)出來,使其走進學(xué)生的視野。當(dāng)然在實際教學(xué)經(jīng)過中,有些老師在運用當(dāng)代化手段時出現(xiàn)了誤區(qū),過分強調(diào)了圖片的花哨,材料的豐富,教學(xué)手段的精益求精,出現(xiàn)了反客為主的現(xiàn)象,一堂課下來,學(xué)生看得眼花繚亂,一頭霧水,有些學(xué)生只顧看圖片和視頻,而忽視了教師提出的問題,因而在運用當(dāng)代化手段時我們一定要明確這只是教學(xué)的一個輔助手段,要把傳統(tǒng)教學(xué)手段與當(dāng)代化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來,并對資源進行合理優(yōu)化配置,一般PPT一節(jié)課不超過20張,視頻不超過5分鐘,每個情境的再現(xiàn)都要精心設(shè)計,巧妙設(shè)疑,及時總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生通過情境解疑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在講(新航路開拓〕這課時,由于對迪亞士、哥倫布、達伽馬和麥哲倫四位航海家的航海道路缺乏空間想象,光靠老師語言描繪敘述很難使學(xué)生明白且記住。于是我就運用多媒體技術(shù),展示了當(dāng)時航海家開拓新航路的道路地圖,在地圖上把四位航海家的道路用四種不同顏色通過自定義動畫逐一為學(xué)生展示,邊展示邊講解,為了及時反應(yīng)教學(xué)效果,我還做了一張表格讓學(xué)生當(dāng)場填寫,見下:通過這張表格讓學(xué)生回憶剛剛所看到的PPT上的四條航線,在填寫表格的同時能夠請兩位學(xué)生到黑白上來填寫,這樣既能提高學(xué)生主動介入的積極性,加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和緊迫感,又能及時反應(yīng)課堂教學(xué)質(zhì)量,也避免了黑板形同虛設(shè),媒體單一的形式,使學(xué)生在開動腦筋的同時也充分感遭到了歷史的視覺之美。(三)運用豐富的課堂活動,使學(xué)生感受歷史的真實之美古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。要想深切進入了解和認識事物,最好的辦法就是要親身介入、體驗。因而組織形式多樣的歷史活動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑之一。歷史活動能夠不拘一格,形式多樣,能夠通過小組討論、知識競賽、辯論賽、模擬角色、實地參觀等形式來進行。例如在講近代思想解放潮流這課時,我把全班分成7個小組,分別代表地主階級抵抗派、地主階級洋務(wù)派、農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派、資產(chǎn)階級激進派和無產(chǎn)階級,通過7個場景表演重現(xiàn)當(dāng)時的歷史,這樣的教學(xué)方式使學(xué)生耳目一新。身臨其境,享遭到了歷史的真實之美。每個小組都在課前做了充分的準(zhǔn)備,在課上每個小組的成員坐在一起,先對自個所代表的階層進行分析、討論,然后派代表各持己見,發(fā)表各自的觀點,學(xué)生的創(chuàng)新精神淋漓盡致的展示出來。知識經(jīng)濟的本質(zhì)就是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,而人才的培養(yǎng)靠的是教育。教無定法,貴在得法,作為一線老師,我們要立足歷史學(xué)科的特點,從實際出發(fā),尋求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神各種途徑,使學(xué)生在歷史課堂上勇于實踐,勇于探尋求索,勇于創(chuàng)新,全面