語文上冊教育教學質(zhì)量報告

第第頁語文上冊教育教學質(zhì)量報告語文上冊教育教學質(zhì)量報告1

一、基本狀況

本學期我?guī)辔辶嗟挠杏谜Z文、生活和感統(tǒng)訓練三門課程。培五班有同學6人，培六班有同學5人。

二、考核內(nèi)容

有用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內(nèi)容。

三、考核狀況

1、語文狀況

培五班的田益梅同學掌控較好。能較流暢地讀課文；會認讀生字，并能聽寫大部分的生字；會讀部首名稱并寫誕生字的部首這類的題目；會讀詞語和兒歌；較難的給字加部首需要指導(dǎo)。張岸同學的書寫技能較強。只能跟讀課文；會認讀部分生字，但有的發(fā)言不規(guī)范；可以聽寫簡約的生字，書寫很美麗；會寫誕生字的部首；要指導(dǎo)讀詞語、兒歌，指導(dǎo)較難一點的題目。李冬同學不能獨立地讀課文，要跟讀；會認讀生字但個別發(fā)言不準，能聽寫簡約的生字；會認讀部首并找誕生字的部首要指導(dǎo)讀詞語、兒歌，指導(dǎo)較難一點的題目。萬惠強同學的書寫技能也較強，會讀簡約的課文，繁復(fù)的需要老師指導(dǎo)；會認讀生字，但不能聽寫；能寫誕生字的部首；要指導(dǎo)讀詞語、兒歌，指導(dǎo)較難一點的題目。蔡偉浩發(fā)言和書寫技能都較差，可以跟讀少數(shù)詞語，書寫生字不規(guī)范。

培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學能流暢地讀課文；會認讀生字并能全部聽寫，書寫也很好；會讀部首名稱；能找誕生字的部首，會做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目；會讀課后兒歌和詞語。鄒宇軒同學能較流暢地讀課文；會認讀并聽寫大部分生字；會讀部首名稱，找誕生字的部首；能做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目。孫迪同學書寫技能較強，語言表達技能欠缺?？梢愿蠋煷蚴謩葑x課文，生字書寫較好。

2、生活狀況

大部分同學能掌控課本上的知識，少數(shù)同學掌控較差。

四、存在的問題

1、老師在設(shè)計時，沒有能依據(jù)智障兒童的特點，結(jié)合一些圖片，一些情境來檢驗同學真正的掌控狀況。

2、在語文教學和生活的聯(lián)系緊密度上，還是覺得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍，所以教學中知識點多，個別同學掌控得卻不盡如人意。

3、教學中，對于部分同學的關(guān)注不夠多。對于他們的學習基礎(chǔ)沒有深刻把握，可能在制定教學目標時要全面考查同學的基礎(chǔ)，在教學中也要用多種有效的教育教學方法。

4、教學中，忽視了同學語言表達技能的培育，部分同學的語言表達技能較差。

5、在教學中教學活動的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會同學更多的需要的知識。

五、今后教學改進建議

1、培育良好的學習習慣。在平常的教學中，加強對同學學習方法的指導(dǎo)，良好學習習慣的培育，使他們仔細認真地讀題，清晰整齊地書寫。

2、重視同學語言表達技能的培育。在教學中，要給同學創(chuàng)設(shè)豐富多彩的表達環(huán)境，開闊同學的視野，擴大加深對四周事物的認識和理解。要加強同學口頭表達技能的訓練，能夠讓同學把心里所想的，用語言精確地表達出來，促進他們思維進展和良好的口語表達技能。

3、重視生字的教學，特別要加強同音字，形近字，的區(qū)分與比較。

4、要加強學習困難同學知識的輔導(dǎo)，不使他們掉隊。

5、堅持“從生活中來，到生活中去”的教育理念，在教學中探究更多具有趣味性、可操作性的方式方法來援助同學學習。

語文上冊教育教學質(zhì)量報告2

一、教情分析：

這學期我們擔負六班級畢業(yè)班的語文教學工作。因此，我們仔細學習，深入討論教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過努力，取得了一些收獲。

首先，著重對同學良好的學習習慣的培育。

六班級的同學，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分同學還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要老師援助同學繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，訂正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個同學的特點推動的從預(yù)習、上課、復(fù)習三個方面重點培育同學形成良好的學習習慣，讓同學能夠自覺地集中留意力，深入理解老師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質(zhì)量、效率。

其次，著重對同學各種綜合技能的培育。

綜合技能，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的技能，因此我們在課堂中著重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合技能培育和訓練落到實處。同學知識技能的掌控得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在課堂上合理地安排時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓同學的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上同學學習知識的熱忱，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使同學的聽說讀寫的技能得到綜合培育。

第三，著重對同學基礎(chǔ)知識的考查。

語文的學習有很多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是堅固的語言基礎(chǔ)知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對同學基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學中對同學進行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培育良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。

語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發(fā)覺問題實時訂正。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也實時解決，實時講清晰，讓同學即時消化。

二、學情分析：

六班級的同學，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的技能，同學樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但同學的學習基礎(chǔ)和學習性格方面存在很大差異，一部分同學常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參加習慣和專注學習的技能。詳細來說有以下幾點：

1.同學已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培育，同學能夠結(jié)合平常的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品嘗，與進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教老師平常長期的培育與熏陶密不可分。

2.同學已形成較強的閱讀技能。在閱讀中快速捕獲信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。同學已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出精確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，表達時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，同學能用自己的話清晰的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.同學已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平常的課堂教學中，老師留意依據(jù)新課程的理念細心設(shè)計教學活動，給老師、同學、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此同學能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培育。

三、存在的問題

1.同學良好的學習習慣培育不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.同學的作文水平還較差。作文，綜合考查同學的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的技能，但少數(shù)同學仍舊把握不住著重點，缺乏環(huán)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的技能還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、學校圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高同學的認識技能和理解技能。如進一步整合家庭和社會的教育能量，讓同學在語文實踐活動中提高語文技能……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學需進一步重視同學學習策略的指導(dǎo)。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視同學語文學習策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅持面對每一個同學教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因心情的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替同學的思維和體悟、構(gòu)建的過程;有時也會涌現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

四、今后采用的措施：

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中需要繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培育閱讀技能。提高同學的閱讀技能需要立足課堂，精讀課的教學，老師要依據(jù)教材特點指引學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓同學運用精讀課學到的方法自主學習。要培育同學的基本閱讀技能，一是整體把握課文思想內(nèi)容的技能，二是體會重視詞句含義的技能，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答下列問題的技能。在平常的課堂教學和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊敬同學獨特的閱讀感受與體驗，鼓舞自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎(chǔ)上老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實時評價、點撥，使同學對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按肯定的順次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮同學的學

習積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)同學處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外同學能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，老師要想方設(shè)法讓閱讀成為同學生活的一部分，讓閱讀成為同學享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學開放，強調(diào)感悟積累。有部分課堂，老師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，同學自主、合作、探究被忽視，爭論、討論、表達被限制，教學的封閉導(dǎo)致了同學知識狹窄，技能低下。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織同學多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出同學學習的自主性、自由性、開放性，鼓舞充分爭論、溝通、表達，讓同學在學習實踐中長才能;另一方面，肯定要鼓舞同學多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓同學在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式表達閱讀深度，以提高語文素養(yǎng)。

6.留意書寫訓練，提高書寫質(zhì)量。

語文上冊教育教學質(zhì)量報告3

本次初一語文期末試卷為晉城市統(tǒng)一考試試題，總分值為100分，現(xiàn)就本次語文試卷的特點、同學的成果統(tǒng)計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。

一、同學成果反饋：

本次考試共有226名同學參與，最高分為89分，最低分為16分，現(xiàn)將班級成果分析如下：

二、試卷的基本特點

1、扣緊課本內(nèi)容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎(chǔ)知識，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，并且讓同學在答卷中更多地表達思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎(chǔ)知識就是很好的表達。

4、貼近同學生活，發(fā)揮育人功能，表達人文關(guān)懷。比如試題的設(shè)計、作文題目都在充分表達這一點。

三、存在的問題

1、同學的基礎(chǔ)知識掌控相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎(chǔ)的字詞文學常識卻掌控得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不仔細，思索不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設(shè)計一個主題詞，有的同學所答非所問，導(dǎo)致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌控答題技巧等等。

2、同學綜合閱讀分析技能較差。同學缺乏對文本精確理解，精確表達的技能。絕大多數(shù)同學在閱讀上丟分較多。尤其是最末一篇閱讀13分，班級失分平均僅在5分左右。

3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近同學生活，同學應(yīng)當感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴峻，無新奇感。作文缺少對事項過程的詳細描寫。事項、人物往往是平面的而不是立體的。整個班級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。

4、書寫這一塊，大部分同學書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到同學在語文學習素養(yǎng)、語文學習立場，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施和打算：

1、引導(dǎo)同學立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)同學加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能精確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意

3、閱讀和寫作原來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎(chǔ)與培育技能并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和同學對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責怪多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要實時批改實時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實現(xiàn)一幫一。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期;語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成果定將更上一層樓。

語文上冊教育教學質(zhì)量報告4

作為老師肯定要了解自己的教學與同學實際，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。教學就是一種實踐，只要上心鉆研、不斷探究、常常反思、總結(jié)閱歷，就可以讓孩子們開心地學習語文，進展技能。通過這兩個多月時間的學習以及半

期測試?，F(xiàn)針對我班孩子的學習狀況，總結(jié)如下：

一、教學中的點滴收獲：

１、加強基本功訓練，形成技能技巧。

切實加強了語文基本功的訓練，使孩子把該掌控的字、詞、句、段的基礎(chǔ)知識學得扎實，同時讓孩子們在學習過程中習得方法。鼓舞孩子性格化識字，孩子們基本上能獨立自同學字，同時我非常重視孩子們的書寫訓練，由于孩子才學會用鋼筆，進行了兩次鋼筆書法競賽，第二次比第一次明顯進步了。教學中教給了孩子們理解詞語的多種方法，逐步理解句子間的關(guān)系，主要掌控“總分關(guān)系”的構(gòu)段方式，還讓孩子們學會了幾種歸納自然段的方法。孩子掌控了學習方法，以便能觸類旁通，舉一反三，形成聽、說、讀、寫最基本的技能技巧。

２、在閱讀教學中，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中重點詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓舞性格化的學習。讓孩子們自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學會有感情地朗讀；讓孩子們提出問題，老師挑出有價值的問題共同爭論，培育同學的質(zhì)疑問難意識；讓孩子們排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行學習。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進同學樂學、愛學語文。

３、向課堂４０分鐘要質(zhì)量。

對同學掌控的知識，達到的技能，老師做到心中有數(shù)，并針對問題想出解決的方法。在課堂上對同學進行有針對性的訓練，力求“一課一得”，向40分鐘要質(zhì)量，爭取普遍同學堂堂清，個別同學有重點的加強訓練，努力每天清。對于書上新涌現(xiàn)的類型題，反復(fù)練，達到嫻熟的程度。

4、上好起步作文，讓同學歡樂表達。

對于剛剛接觸作文的三班級孩子來說，寫作文是一件困難的事，許多孩子能口頭表達但筆頭表達困難，想要孩子們“怎么說就怎么寫”還真不是一件簡單的事。我們一方面讓孩子們聽好張奶奶的開篇作文，在張奶奶這里得到打開作文大門的“金鑰匙”，另一方面我仔細上好每個單元的“筆下生花”，讓孩子們掌控作文最基本的構(gòu)段方式與篇章結(jié)構(gòu)。同時利用愛好作文課的時間讓孩子們進行片段或作文訓練，讓孩子們愿意把自己的所見所聞表達出來。另外，我讓每個孩子建立了自己的博客，把自己的作文發(fā)表在博客里，寫心情日記。有一部分孩子養(yǎng)成了周末回家要寫博文的.好習慣，我發(fā)覺這部分孩子才思機敏，喜愛表達。

二、同學掌控知識的缺失：

從平常單元檢測和這次半期考試所做的試卷來看，總的來說孩子們涌現(xiàn)了以下狀況：

１、做題時馬虎，漏題，不認真讀題，沒弄懂題意；部分同學不會審題，不理解題意。

２、部分同學學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，敏捷運用；有些題型〔修改病句〕訓練不到位，同學失誤多。

3、少數(shù)同學的拼音、識字還沒有過關(guān)。部分知識點還沒掌控；部分同學書寫不太工整；

4、少數(shù)同學動作慢，沒能在規(guī)定時間完成試卷。

5、有的同學想象力不夠豐富，分析判斷技能差，表達技能差。

基礎(chǔ)知識：看拼音寫詞語、辨析形近字、多音字組詞少數(shù)同學掌控不太好。如：給形近字“撥、拔”組詞，多音字“結(jié)”的一聲組詞有錯誤；用“要求和請求”選詞填空時，有些孩子沒能分清，不知“請求”的程度要深一些；照樣子寫句子時，少數(shù)同學沒有看懂或?qū)Α爱敗敗辈焕斫馄溆梅ǎ械倪€忘卻打逗號，句號；對于修改病句，找不準病句緣由。

閱讀：從整體上看，完成較好。對“語段理解”中句子間的關(guān)系還弄得不是非常清晰，因此回答“怎樣描寫翠鳥形狀的”一題時回答不是很完整。對“句子用的是什么修辭手法”不明白什么意思。

歡樂作文：整體完成較好，能夠?qū)懬逦适碌臅r間、地點，什么人物，干什么。多數(shù)同學能結(jié)合圖畫開展合理的聯(lián)想，寫得比較詳細。但少許孩子對圖畫內(nèi)容觀測不認真，一部分孩子主要失分在對標點的運用還不夠嫻熟，用拼音代替不會寫的字時，涌現(xiàn)注音錯誤等，還有的孩子不會分段寫。

三、下半期改進措施：

１．老師應(yīng)當對同學掌控的知識，達到的技能做到心中有數(shù)，并針對問題想出解決的方法。在課堂上對同學進行訓練，向40分鐘要質(zhì)量，爭取普遍同學堂堂清，個別同學有重點的加強訓練，努力每天清。對于書上新涌現(xiàn)的類型題，反復(fù)練，達到嫻熟的程度。

２．加強聽寫，實時反饋，實時糾錯。除了當堂學的實時鞏固，還需要將已學知識反復(fù)練習，達到強化的效果。對學困生的補習，今后要將時間分得更細，更有耐煩，并在同學理解的基礎(chǔ)上授以肯定的方法浸潤，逐步提高其基本功及技能。在另一方面，盡可能地調(diào)動家長的能量協(xié)作進行。

３．加強練習題型的典型化，精選題目，讓同學多見題型，提高適應(yīng)技能。在練習時，訓練審題技能，最大限度地降低過失性失分。繼續(xù)培育孩子的獨立性，讓他們學會自己讀題，理解題目要求，學會自己審題。并且要培育孩子們做完題認真檢查的好習慣，完成質(zhì)量要不斷提高，特別留意書寫工整與書寫速度的訓練。

4.加強閱讀技能的訓練。要加高校生的閱讀量，開闊同學的視野。做好課外閱讀指導(dǎo)，盡快提高同學的閱讀水平。老師要更加重視課內(nèi)、課外的閱讀教學。重點放在課內(nèi)掌控方法，課外擴大閱讀面，鞏固閱讀方法上。在教學中進行大量的閱讀訓練，訓練更應(yīng)當留意訓練的重點和層次，有目標，有方法。課外閱讀也應(yīng)當加大指導(dǎo)，大力監(jiān)控同學閱讀的過程，檢查閱讀效果。訓練應(yīng)適應(yīng)同學應(yīng)具備的技能和同學的年齡特點，全面提高閱讀技能。特別是針對技能較差的同學，還應(yīng)從提高同學的閱讀愛好出發(fā)，使閱讀變得越來越輕松。

5.培育同學的積累、摘抄和養(yǎng)成寫日記、隨想的習慣在平常的學習中，堅持對同學的積累、寫日記習慣的培育，加強更有效的指導(dǎo)，提高同學的理解、思維、想象與表達等技能。

語文上冊教育教學質(zhì)量報告5

一、命題的指導(dǎo)思想與原那么

“夯實雙基”是提高教學質(zhì)量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應(yīng)在學校階段打下堅實的基礎(chǔ)，這是同學學好其他學科的基礎(chǔ)，更是他們終身進展的基礎(chǔ)。不言而喻，鑒于此，命題時，我立足于同學的長期進展，著眼于三個維度：知識與技能，過程與方法，情感、立場、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎(chǔ)知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將進展同學思維，陶冶同學情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動活潑，內(nèi)容全面豐富，形式敏捷多樣，關(guān)注個體差異，著重語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

二、檢測內(nèi)容分析

本次檢測的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設(shè)計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子試驗室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子試驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設(shè)計的是請同學寫一寫自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過的，最有意思的是什么事。

三、測查狀況分析

☆總體狀況：本次測試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%，達標人數(shù)56人，達標率為94.9%，平均成果為85.49分。差距是不言而喻的，盡管緣由有客觀的，但我們需要立足于教學這一根本，來分析主觀緣由，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

☆詳細分析

1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖峭瑢W書寫技能。答題狀況普遍較好，絕大部分同學能仔細抄寫，而且書寫工整。

第二題：讀音節(jié)、寫詞語?？疾榈氖峭瑢W認讀音節(jié)，書寫詞語的基礎(chǔ)知識與基本技能。同學大多在田字格中書寫較為規(guī)范，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)分與應(yīng)用。

第四題：選擇正確的字填空?？疾榈氖峭瑢W對形近字和音近字的掌控狀況，存在的主要問題是同學選錯字的現(xiàn)象比較普遍。

第五題：填上合適的詞語。此題主要考查同學詞語積累，并精確運用的技能。問題主要集中在數(shù)量詞的運用上。由此可見，同學在對此類詞語的區(qū)分應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學過程中，通過不同形式的練習援助同學品讀、辨析。

2、句子試驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過率為62%。

仿寫考查的是同學對于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運用技能。句型變換采納照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)同學練習運用不同的句型來表達同一個意思，也是為同學的寫作奠定基礎(chǔ)的練習。

這兩道題目，從同學的答題狀況來看，主要是不熟識此種練習形式，導(dǎo)致審題不明。究其緣由，是平日缺乏此類型題目的練習。通過與老師們溝通了解到涌現(xiàn)這一狀況的緣由在于教材沒有安排此類練習，因此教學過程中也就忽視了。這又從一個側(cè)面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家知道新課改理念提倡我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再制造空間，我們應(yīng)當在語文課程標準的指引下，本著以同學進展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進行自己的教學實踐。面對同學學習寫作片斷的實際，需要練習運用各種不同的句型來表達自己的思想，此時老師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標，明確方向，制造性的運用教材。

3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內(nèi)閱讀來看，同學掌控的較好。從課外閱讀看，同學能夠嫻熟運用各種查字典的方法，并正確運用標點符號。但由于沒有仔細審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

建議老師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發(fā)揮自己的制造性，以教材為依托，設(shè)計敏捷多樣的練習，力求達到舉一反三的效果。著重引導(dǎo)同學進行觸類旁通建構(gòu)式的學習，而非簡約相加累積式的學習。另外還應(yīng)援助同學推舉合適的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導(dǎo)他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高技能。

4、寫作展示臺

本次習作題目鑒于同學的年齡特點，依據(jù)課標要求旨在引導(dǎo)同學留心觀測生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方面分析本次習作：

1〕審題：多數(shù)同學能夠認真審題，聯(lián)系實際寫出內(nèi)容比較詳細的作文。從這次考試中可以看出，大部分同學的習作水平還可以，這與老師的指導(dǎo)訓練，同學的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分同學審題不清，甚至不會審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)同學將寫實文章寫成了想象文章。

2〕內(nèi)容：從同學的習作來看，多數(shù)同學書寫比較仔細、規(guī)范。大部分同學能夠聯(lián)系實際，比較詳細的描寫自己覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描寫，把文章寫生動。但存在的問題也不