當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)

什么是“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的涵義當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是知識(shí)與技能目標(biāo)）為中心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)新理念、實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的核心理念，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，二是有效教學(xué)，三是一切為了達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的顯著標(biāo)志就是師生在課堂上像賽跑一樣快節(jié)奏、高效率地教與學(xué)。1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的基本原則。（1）繼承性原則。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究不是空想出來的，而是按著“先學(xué)一家、融會(huì)百家、發(fā)展創(chuàng)新、自成一家的策略，廣泛借鑒各種經(jīng)典的教學(xué)原則和方法，特別是借鑒目標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)立的。（2）兼容性原則。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究不照搬任何一種教學(xué)模式和方法，而是靈活運(yùn)用各種成功的教學(xué)模式和方法，提倡凡是能夠有效地提高課堂教學(xué)效率、凡是能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理想的教學(xué)模式和方法都可以為我所用。（3）揚(yáng)長性原則。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究提倡實(shí)驗(yàn)教師揚(yáng)長避短、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，千萬不能囫圇吞棗地照搬一種教學(xué)模式和方法、丟了自己的優(yōu)勢(shì)而誤入歧途。必須從實(shí)際出發(fā)，適合于先教后學(xué)，就先教后學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；適合于先學(xué)后教，就先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；適合于精講精練，就精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；適合于講練結(jié)合，就講練結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)八仙過海、各顯其能。（4）創(chuàng)新性原則。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究具有海納百川的氣勢(shì)，其創(chuàng)新性在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)理想上，在于七標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高'的特色上，在于“一切為了達(dá)標(biāo)”的教學(xué)追求上。當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求是有差異的。（5）實(shí)踐性原則。實(shí)踐性是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的生命，課題研究只有到教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)才能證明其生命力。兩年半的課題研究實(shí)踐說明，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)容易被教師接受和認(rèn)可，操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量是很有效的。2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要特點(diǎn)。（1）目標(biāo)明確。目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，在目標(biāo)明確的課堂教學(xué)中，學(xué)生們像在賽跑；而在目標(biāo)不明確的課堂教學(xué)中，學(xué)生們像在散步；兩種課堂教學(xué)的效率差別很大。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)首先要求“標(biāo)”要準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的第一要素。否則，課堂教學(xué)偏離了目標(biāo)，事倍功半。（2）方法靈活。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)要求在目標(biāo)準(zhǔn)確的前提下，凡是能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的模式和方法都可以運(yùn)用，決不強(qiáng)求千篇一律，決不推行某一種方法，束縛教師的手腳。要充分發(fā)揮廣大師生教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，探索各種高效的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)方法。（3）高效率。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)追求在課堂上基本達(dá)標(biāo)，讓盡量多的學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、最大限度地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、最大限度地得到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。具體到每節(jié)課堂上，必須有一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。（4）適應(yīng)性強(qiáng)。無論是城市學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校；無論是小學(xué)，還是初中，甚全是高中；無論是語數(shù)外，還是政史地、理化生；無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課......都可以運(yùn)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)效率。（5）綜合性強(qiáng)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)涉及到了城鄉(xiāng)小學(xué)高年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科以及初中語文、數(shù)學(xué)、英語等九個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的課題研究，成果涉及到教師教學(xué)理念的更新、備課方式的變化、課堂教學(xué)模式和方法的變革、教學(xué)效率的提高以及優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)論文的增加等方方面面，落腳點(diǎn)是大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。3、基本的教學(xué)模式和方法。課堂教學(xué)模式和方法是課題研究的基本成果。依據(jù)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的基本思想，寧津縣廣大教師借鑒全國中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了有效探索，初步形成了各具特色的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。例如，寧津鎮(zhèn)第一中學(xué)、時(shí)集中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，柴胡店中學(xué)的“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，保店中學(xué)的“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，寧津鎮(zhèn)中心小學(xué)的'引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)'教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的'自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)'復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，中學(xué)的'評(píng)練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)'的講評(píng)課教學(xué)模式，中學(xué)的“動(dòng)手操作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)課模式教學(xué)模式等等，均取得了理想的教學(xué)、復(fù)習(xí)、講評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。4、活頁式教案。課題研究之前，縣中小學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的空白式“備課本”，隨意性太大、欠規(guī)范，制約著教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，配合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，改革為活頁式教案，增強(qiáng)了備課的規(guī)范化、針對(duì)性和靈活性，并在全縣中小學(xué)推廣。課題研究的主要內(nèi)容1、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的核心策略是讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。教學(xué)要有思想，教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革過程中，要重點(diǎn)突出教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的改革，把新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心和有效教學(xué)的理念。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究中，必須牢固樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的思想。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)科教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），在“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）基礎(chǔ)上，新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因此，必須改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。各科實(shí)驗(yàn)教師都要認(rèn)真制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而教；學(xué)生要為掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，把目標(biāo)落到實(shí)處，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效教學(xué)的理念以教學(xué)效益為核心，在有限的教學(xué)時(shí)間里追求最大的教學(xué)效益；同時(shí)，提倡教學(xué)反思（如寫教后記、反思日記等），不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)工作。廣大教師要依據(jù)有效教學(xué)的理念，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間和效率意識(shí)，積極探討提高課堂教學(xué)效率的方式和方法，追求課堂教學(xué)的最大效益，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。（2）接受學(xué)習(xí)和自主、探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式研究。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能、特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受與發(fā)現(xiàn)兩類，它們相輔相成、缺一不可。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中，要依據(jù)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、教學(xué)模式和方法研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)想徹底改變農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，能夠減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生參加各種活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)模式和方法研究是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)改革的特色當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式的精髓在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，依據(jù)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的基本思想，具體模式（方法）借鑒了全國中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）并結(jié)合學(xué)校與教師實(shí)際情況進(jìn)行了有效探索。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精（多）練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教（先練后講），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等模式和方法，八仙過海、各顯其能。具體到每一學(xué)科又可以分為新授課模式、復(fù)習(xí)課模式、講評(píng)課模式、實(shí)驗(yàn)課模式（理科）。3、課時(shí)達(dá)標(biāo)教學(xué)研究。課時(shí)達(dá)標(biāo)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)，必須努力做到堂堂清。課時(shí)達(dá)標(biāo)教學(xué)研究主要包括課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究、學(xué)習(xí)檢測(cè)研究、課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)研究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋研究等方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是基本知識(shí)和基本技能目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究主要是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本過程和方法。學(xué)習(xí)檢測(cè)研究主要是檢測(cè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)研究主要是學(xué)生做課堂練習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可以采取分層次練習(xí)的策略，分層達(dá)標(biāo)；要重視達(dá)標(biāo)情況的反饋，注重實(shí)效。新授課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式、復(fù)習(xí)課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式、講評(píng)課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)達(dá)標(biāo)模式（理科）都要研究。4、單元達(dá)標(biāo)測(cè)試研究。單元達(dá)標(biāo)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的重要組成部分。在課時(shí)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上，單元達(dá)標(biāo)教學(xué)也要樹立以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的基本思想和有效教學(xué)的理念努力做到單元達(dá)標(biāo)當(dāng)堂清，切實(shí)提高單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。單元達(dá)標(biāo)也可以采取分層次測(cè)試的策略，分層達(dá)標(biāo)。（二）教學(xué)實(shí)踐效果。1、更新了落后的教育教學(xué)觀念。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，更新了“教師為中心、教材為中心、知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，逐步樹立了“目標(biāo)為中心、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)、一切為了達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”的教學(xué)理想追求，廣大教師的服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)、達(dá)標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)。2、改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，改善了傳統(tǒng)的“組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)模式和方法多種多樣、豐富多彩，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3、優(yōu)化了學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，極大地改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象，改革了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。課堂上，學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式得到靈活運(yùn)用，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力得到較充足的培養(yǎng)、鍛煉、提高。4、初步形成了教學(xué)特色，增強(qiáng)了教學(xué)發(fā)展后勁。教學(xué)特色是教學(xué)改革的標(biāo)志、是教學(xué)的個(gè)性。經(jīng)過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究及其實(shí)踐，初步形成了寧津縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的教學(xué)品牌，有力地提升了寧津縣的教育品位，增強(qiáng)了寧津縣的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。5、大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是衡量課題研究成敗的重要指標(biāo)之一。從兩年半當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究實(shí)踐來看，確立了科研興教的核心課題，課題研究更加深入人心，教學(xué)工作更加規(guī)范，課堂教學(xué)效率逐步提高，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升，中考綜合成績?cè)谑?1個(gè)縣市區(qū)中的名次不斷提升：2002年，第五名；2003年，第四名；2004年，第二名；2005年，第一名，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。九、主要問題及深化課題研究的基本思路1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究中存在的主要問題。從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究整體來看，主要存在著以下五個(gè)問題：一是各實(shí)驗(yàn)基地研究工作進(jìn)展不平衡；二是課題研究規(guī)范程度不夠；三是子課題研究不夠深入；四是理論研究相對(duì)薄弱，特別是在新課程改革實(shí)踐中深化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究剛起步；五是總課題組協(xié)調(diào)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。2、深化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的基本思路。為了進(jìn)一步深化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，真正形成具有地方特色的精品課

題，為大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，針對(duì)課題研究中存在的主要問題，結(jié)合

各實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)際，重點(diǎn)做好下列工作。一是進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課題研究的緊迫感、責(zé)任感和歷史使命感?？蒲信d教、科研興校、向教育科研要質(zhì)量的思想已經(jīng)深入人心，在科研興教工程進(jìn)程中，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一個(gè)有力的切入點(diǎn)和突破口。二是進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課題研究的規(guī)范化。教科研工作者要深入教學(xué)第一線，面對(duì)面地指導(dǎo)課題研究，提高課題