新課改對閱讀教學的重視

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改對閱讀教學的重視談到語文閱讀教學，總離不開“閱讀”與“寫作”這兩個話題。在平常的教學實踐中，在回復諸如“閱讀的目的是什么呢？”“為什么要學會閱讀呢？”等這些問題時，答案結(jié)果往往會回到一個共同的結(jié)論：“只有多讀才能寫得好”，或者干脆就是“讀是為了寫”，鮮明這個觀點是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。讀寫要結(jié)合，讀也能促進寫，這本沒什么異議，但是讀就是為了寫嗎？讀了就能寫嗎？閱讀有怎樣的獨立意義與重要作用呢？在語文教學中理應將讀放在一個怎樣的位置呢？這是一個值得深思的問題：

一、提高學生的整體閱讀素養(yǎng)

既然閱讀不僅僅為了寫，那么在語文教學中應如何把握閱讀教學的方向呢？這就要從社會對閱讀的要求啟程舉行研究。新的課程標準明確指出：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@就報告我們，“讀”具有其自身重要的意義。不學會讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視讀的教學，一切該具備的閱讀才能又如何被學生掌管？

那么閱讀課又該如何表達出閱讀的特點呢？新課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睅熒碾p邊活動應緊緊圍繞文本的閱讀與理解開展，不成脫離文本的閱讀來分析、感悟，不能架空閱讀材料。新課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、賞識和評價的才能?！备爬▉碇v就是：“賞識文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品評作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些才能絕不是一、兩節(jié)語文課的教學就能實現(xiàn)的。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學生舉行綜合文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是只要讀懂就行了。

閱讀是一種心智過程，這種過程是一種智力技能的表達，所以還要求能切實而急速地從書面材料中獲取有效信息，也就是閱讀技巧的掌管。因此，要有效地閱讀，就務必對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的才能，以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合才能都提出相當高的要求。這些訓練也只能貫穿在日常教學中逐步完成和提高。

二、抑制教學中急功近利思想

要抑制閱讀教學中急功近利的思想，首先要對閱讀課優(yōu)劣的評價有個明確的指導思想。閱讀課一方面要教給學生各種閱讀的方法，培養(yǎng)學生生動運用各種閱讀方法的才能，達成學會閱讀、學會分析、學會鑒賞的教學效果。另一方面要讓學生能深入文章體會的思想、感情，通過閱讀他人的作品，豐富自己的生活體驗，增加對生活感受的積累。

因此，要讓閱讀教導回歸其本位，務必在課堂教學中真正實施閱讀教學，將新課程標準中對閱讀的要求逐項落實到位。

不強求學生在閱讀與感受的根基上，把自己的體會講出來，或進一步學會的藝術(shù)手法、表現(xiàn)手段。學習文學作品，只要求學生理解他們現(xiàn)在能理解的東西，理解的東西不能連忙表達出來也是很正常的。學生的學習，是為他們的整個人生做打定，不需要也不成能現(xiàn)在都表達出來。他們現(xiàn)在的感受即使很朦朧，隨著人生體驗的豐富，將來也會逐步變得明顯起來。學生一旦有了觸發(fā)點，你要他不表達也不成能。

所以，閱讀對一個學生的影響并不是立竿見影就能表達出來的，而是會隨著學生閱讀量的增加、人生閱歷的豐富在適當?shù)臅r候凸顯出來。

三、貫徹落實新課程標準對閱讀的要求

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，務必在教學上作相應的調(diào)整。我們要提高課堂教學效率，裁減不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)才能為主，扶助學生學會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導課外閱讀。每周我們可以抽出一、兩節(jié)課，把學生帶入閱覽室上閱讀課，指導學生自由選擇閱讀，學會為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料，學習寫摘記、做卡片，學習篩選信息等。在閱讀的根基上，盡量培養(yǎng)閱讀的反應才能，學會小組交流，訓練把讀的內(nèi)容用精練的語言復述并盡可能地談出自己的理解與看法。

在寒暑假，可以布置學生有籌劃、有目的地閱讀名著；在閱讀前，老師可做一些相應的關(guān)于這些名著的講座，教給學生評價、鑒賞的方法，讀后可以開展書評、讀后感交流活動，提高學生閱讀的興趣，提高閱讀水平。同時可以充分運用課本的配套材料，如《語文讀本》等將這些該讀與該背的內(nèi)容落實到每一學期甚至每一天，真正表達每天都有閱讀，每天都有積累，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣，學生最終能在老師有步驟有籌劃的安置下做到增加閱讀的量，提高了閱讀的質(zhì)。

面對新課程改革，教師應以仆人翁