小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探析

小學(xué)語(yǔ)文有效字教學(xué)析四寨民族小學(xué)：陸光富漢字是表情達(dá)意、記錄的符號(hào)，只有積累更多的字詞，才能掌握好這一套文字符號(hào)，即識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用。所以教師要盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。只有深入了解現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，我們才能更好的進(jìn)行教學(xué)。一、現(xiàn)行識(shí)字教學(xué)中在的問(wèn)題（一）學(xué)生因素，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境好，在家里得到家人的幫助，從一些家教的掛圖卡片，識(shí)記常用的、常遇見(jiàn)的字，有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。但大部分的學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)較差，只憑一時(shí)的愛(ài)好興趣去學(xué)習(xí)，得不到幫助，得不到表?xiàng)?，久而久之失去識(shí)字識(shí)字的興趣方面，每個(gè)老師都知道：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，都知道識(shí)字的重要，所以，常常在教學(xué)中將生字提出來(lái)課本，進(jìn)行單一的講解，讓識(shí)字變得枯燥無(wú)味漢字本身存在著筆畫(huà)復(fù)雜、不表音、又沒(méi)有很明顯的規(guī)律等特點(diǎn)。所以對(duì)于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)些方法學(xué)生非常不感興趣堂參與教學(xué)的積極性也不高。二、我對(duì)學(xué)語(yǔ)文識(shí)字法的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為，美的東西，總是讓人一目了然，能快速的記憶在自己的腦海里。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)能若把要學(xué)的字生動(dòng)化、美術(shù)化，讓學(xué)生以一顆喜愛(ài)的、好奇的心去識(shí)記，就達(dá)到識(shí)記新字的目的。這樣的識(shí)字方法在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中會(huì)有一些幫助字主要由象形字聲字、會(huì)意字、指事字這幾部分組成。根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，結(jié)合一些比較常用的識(shí)字方法，運(yùn)用一些比較有趣味性的游戲。讓識(shí)字教學(xué)充滿兒童情趣，符合兒童的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。只有這樣，才能使小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)真正變成不是難點(diǎn)的重點(diǎn)。(一充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使生字形象

低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)以好奇心為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是網(wǎng)絡(luò)手段。如有條件可以在網(wǎng)上收集各年級(jí)的生字解析動(dòng)畫(huà)圖，利用午休時(shí)間播放給學(xué)生看，周而復(fù)始學(xué)生能通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)識(shí)記新字。如、老鼠的“鼠”字，動(dòng)畫(huà)先是從字上半部分慢慢變成鼠頭，再把鼠字的下半部分慢慢變成老鼠的腳，變成一只簡(jiǎn)易會(huì)爬行、配有鼠叫聲的老鼠，再慢慢的還原到原來(lái)的“鼠”字，學(xué)生看多了，就能認(rèn)識(shí)一些新的字。(二讓學(xué)生在游戲活中識(shí)字認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟。鞏固認(rèn)字最好的辦法是反復(fù)出現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。因此，作為老師，作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以在課堂上設(shè)置一些游戲，營(yíng)造一種輕松的氛圍，這樣可以滿足兒童好動(dòng)好玩的心理，使學(xué)生注意力能持久、穩(wěn)定。在教學(xué)中，可以采用如下方法：小老師教學(xué)法個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師其他同學(xué)讀表?xiàng)?，不僅讓小老師記憶猶新，也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)才能得到表?xiàng)畹臎_動(dòng)。課后同桌也用小老師教學(xué)、監(jiān)督的方法，誰(shuí)學(xué)得最多，誰(shuí)就是今天的“老師”。自由表達(dá)法，出示生字，學(xué)生自由讀，會(huì)讀那個(gè)就讀那個(gè)。這樣可以照顧到不同層面的學(xué)生，哪怕他站起讀出別人讀過(guò)的字，也證明他有在聽(tīng)學(xué)，給以表?xiàng)?，日積月累學(xué)生總可以學(xué)會(huì)些什么。找朋友游戲法要是利用偏旁部首來(lái)進(jìn)行識(shí)字常用熟字換偏旁，如加一加，減一減的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文也可以像數(shù)學(xué)那樣有趣。競(jìng)標(biāo)游戲法級(jí)幾乎每組課文都講到一些動(dòng)物可以收集動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，作為上課“競(jìng)標(biāo)”游戲的獎(jiǎng)品，比比誰(shuí)認(rèn)得最多，就獎(jiǎng)給他。猜謎游戲法，如教“坐”字時(shí)說(shuō)？”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，就是午日當(dāng)頭；等（三）運(yùn)用單、直觀形的方法學(xué)生小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力維持時(shí)間短，只有不停的將教學(xué)內(nèi)容變更新奇，才能容易引起學(xué)生的興趣果只讓孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的象形字時(shí)，把抽象的象形字用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表字義，每一個(gè)字都能成為一幅圖在一年級(jí)教“山”字時(shí)，可以先讓學(xué)生想象一下山的樣子，然后把想象到的山的樣子畫(huà)在紙上，再請(qǐng)學(xué)生把自己畫(huà)的山這幅圖和“山”這個(gè)字進(jìn)行比較，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們很相似，由此

也就記住了這個(gè)字。用“畫(huà)字”的方法學(xué)習(xí)象形字，我認(rèn)為其既形象又直觀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得漢字很神秘很有趣，近而對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（四）教給學(xué)生多識(shí)字方法1編兒歌唱讀兒歌是低年級(jí)孩子表現(xiàn)自我的一種方式。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“金”時(shí)，我教孩子們念“一個(gè)人，他姓王，兜里裝了兩顆糖，”；學(xué)“坐”時(shí)念人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做動(dòng)作）等。逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。2比一比識(shí)字法形近字在識(shí)字教學(xué)中占大多數(shù)比例，通常我標(biāo)示出相同的部件，讓學(xué)生找一找，想一想我們?cè)谀抢飳W(xué)過(guò)，再區(qū)分組詞幫助學(xué)生理解記憶。多數(shù)可以根據(jù)偏旁的不同進(jìn)行順口溜理解教學(xué)，如：用手推，用土堆，言來(lái)問(wèn)你是誰(shuí)，兩點(diǎn)水準(zhǔn)備好，又遇困難難難。學(xué)生便可以快速進(jìn)而比較記憶這五個(gè)字。另一種方法就是識(shí)記其中一個(gè)字來(lái)幫助區(qū)分另外一個(gè)字，例如在學(xué)習(xí)“今和令”時(shí)，這兩個(gè)字很容易混淆，我們可形象分析一個(gè)字，對(duì)比記憶兩個(gè)生字。如給他們講孫悟空的故事，孫悟空常常變成妖怪的徒弟，同時(shí)也還要變令牌，令牌什么樣子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，強(qiáng)調(diào)令牌下面有裝飾，就是“令”字的最后一點(diǎn)。3謎語(yǔ)識(shí)字法學(xué)生最喜歡猜字謎，對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，左邊喜歡及時(shí)雨，右邊最怕水來(lái)攻——秋”。又如“棉”字，先讓孩子觀察，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。在和學(xué)生一起總結(jié)“一條白毛巾掛在木頭上”，在鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的字謎帶回家給家人猜。4互助識(shí)字法學(xué)生所在的班級(jí)，就是一個(gè)互助的集體，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)班上每個(gè)人的名字，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)此我們可以通過(guò)“自我介紹”、我的朋友”等活動(dòng)從學(xué)生的姓名入手識(shí)記新字。同時(shí)教學(xué)時(shí)遇到學(xué)生名字中的某一個(gè)字，就讓那位學(xué)生教大家讀一讀，一個(gè)班中一般有四十幾個(gè)學(xué)生，所涉及到的生字就有六七十個(gè)。同時(shí)，教師有意識(shí)的讓學(xué)生輪流收發(fā)本子，看誰(shuí)做得最好，讓學(xué)生自己去交流，自己去找解決的辦法樣的識(shí)字效果非常明顯形中增加