淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，針對這一現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。本人結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際狀況，嘗試通過以下幾個策略提高課堂的有效性：營造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)；加強(qiáng)與專業(yè)課的聯(lián)系；采取有效評價體系；建立和諧的師生關(guān)系，增加師生互動。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

G712A2095-3089（2023）18-0-02

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，對中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一定的了解。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。面對這種狀況，如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性已經(jīng)成為一個刻不容緩的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職生文化基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)能力較差已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，總是以一種被動的方式學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生已經(jīng)完全放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。目前，中職數(shù)學(xué)這種難堪的局面可以總結(jié)為如下幾個方面：

1.從學(xué)生的角度分析

大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來也比較吃力，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)的影響下，好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)十分枯燥無味。還有部分學(xué)生認(rèn)為他們來中職學(xué)校是為了學(xué)專業(yè)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等文化課是在浪費時間。本人曾經(jīng)聯(lián)合幾位數(shù)學(xué)老師對學(xué)校中一年級的學(xué)生中做過一份關(guān)于數(shù)學(xué)課的問卷調(diào)查，統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)有79.8%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)了，對數(shù)學(xué)沒興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要。

2.從教師的角度分析

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中存在著一些問題。部分老師把學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)氣氛單純的歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)，對于其多層次的原因缺乏正確的把握，認(rèn)為這些學(xué)生就是一群“扶不起的阿斗〞。在這種錯誤的觀念的影響下，只重視匆忙的完成教學(xué)任務(wù)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)付式的去講課，缺乏師生間的溝通了解。這種狀況只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]信心，也越來越?jīng)]興趣，不僅教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，形成了惡性循環(huán)。

3.從學(xué)校的角度分析

學(xué)校為了名氣與就業(yè)率，過于重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，文化課程設(shè)置較少，不被重視。這也引發(fā)了學(xué)生的誤會，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，學(xué)不學(xué)文化課無所謂。在招收教學(xué)人才方面，也過多的重視招收專業(yè)教師，數(shù)學(xué)老師招收較少，造成數(shù)學(xué)師資力量較為薄弱。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法策略

針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)過程中總結(jié)出以下教學(xué)策略，提高課堂的有效性：

1.營造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精彩的課堂開頭，經(jīng)常能夠?qū)W生帶來希奇感，不僅能夠讓學(xué)生快速地對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由抑制向興奮轉(zhuǎn)變，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要的念頭。為此，教師在進(jìn)入教室時，應(yīng)當(dāng)用積極飽滿的情緒來帶動學(xué)生。情緒是會感染的，在教師的帶動下，學(xué)生會有興致去聽、去學(xué)。例如，有時在課堂的開頭，本人會用一些新知識相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味題提問學(xué)生，讓學(xué)生一開始就關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)來。

同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用一些幽默的語言來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在本人的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時會有意滲進(jìn)一些幽默的語言或話題來逗笑學(xué)生，其他沒在聽講的學(xué)生聽到別人笑得那么開心，也會好奇的參與聽課的行列，來聽聽老師在講什么，部分學(xué)生聽起來覺得挺好玩兒的又能學(xué)到知識，就會把注意力關(guān)注到學(xué)習(xí)中。

在課堂中多引入一些生活實例也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，在講《集合之間的關(guān)系》時，本人就以學(xué)校飯?zhí)脙商煨枰I的菜作為例子，通過大家一起探討分析來導(dǎo)入新知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣了，他才有有動力去學(xué)好它。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式來創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.重視個體差異，采取分層教學(xué)。

盡管學(xué)生的年齡相仿，但是每個人都是不一樣的，都是獨特的個體，對知識的領(lǐng)悟跟消化能力也是不同的，存在著很大的差異性。因此不能采取死板的“一視同仁〞的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)采取更加靈活別致的分層教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成幾個不同的等次，對他們設(shè)置不同的目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要讓他們多做拓展類、提高類的題目，在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上多做延伸，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。對于中等層次的學(xué)生，要求他們重視數(shù)學(xué)大綱基礎(chǔ)知識的探究，打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)上再適量進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展延伸。而對于基礎(chǔ)能力層次較差的學(xué)生，恰恰這部分學(xué)生是占大多數(shù)的，應(yīng)當(dāng)要求他們重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與穩(wěn)定，采用循環(huán)漸進(jìn)的方式讓他們逐步把握基礎(chǔ)知識。在他們遇到困難時，多做勉勵。耐心的向他們引導(dǎo)分析，讓他們不斷的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上獲得成功的喜悅與滿足感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。這種分層教學(xué)模式，滿足了個體差異性的要求，是因材施教的具體表現(xiàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)實用性。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性作用。

本人所任職的學(xué)校是建筑類中職學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測量某些知識時就需要認(rèn)識三角函數(shù)，所以在講授三角函數(shù)的時候要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)其在工程測量中的基礎(chǔ)性跟重要性，這樣，學(xué)生就更有動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了。《平面》這一章的知識對學(xué)生學(xué)習(xí)《識圖》有著十分重要的鋪墊作用。在上課的過程中，多以建筑類的案例讓學(xué)生分組探討，共同分析探討該數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受著數(shù)學(xué)在建筑中的重要作用。同時，在將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生懂得運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決生活中或?qū)I(yè)上的相關(guān)問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的重要性，改變“動專業(yè)，輕數(shù)學(xué)〞的錯誤想法。

4.創(chuàng)新評價方式，科學(xué)評價學(xué)生

教師通過自制的評價表對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、交流合作意識、知識的把握程度、解決問題的能力等方面進(jìn)行評價。將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有利于及時把握學(xué)生的動態(tài)，對相關(guān)信息給予反饋，有利于中職生的特性化發(fā)展，鼓舞著他們不斷發(fā)展進(jìn)步。

本人常用的評價方式是自評、互評、師評。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《集合之間的關(guān)系》時，設(shè)計數(shù)學(xué)項目“通過觀測多媒體上的中國地圖，探討XX省與中國的位置關(guān)系，并畫出韋恩圖〞，先將學(xué)生進(jìn)行分組探討，學(xué)生在探討總結(jié)的基礎(chǔ)上記錄下自己的思路和結(jié)論。然后小組進(jìn)行成果展示，學(xué)生對每個小組的成果結(jié)論進(jìn)行評價，再又由老師對每個小組的探討結(jié)果進(jìn)行點評并升級為知識點，最終學(xué)生自己進(jìn)行反思總結(jié)。通過類似的評價方式讓學(xué)生在參與、合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。在評價過程中還要注意將各類評價相結(jié)合，讓評價體系貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中。

5.增加師生互動，構(gòu)建和諧關(guān)系

中職生大部分都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的，是教師眼中的差等生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的自卑感。因此，教師不應(yīng)當(dāng)顯示出一副高高在上的神態(tài)，而是多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這種和諧的關(guān)系能夠產(chǎn)生感情的效應(yīng)，讓學(xué)生感受到教師對其期待，從而產(chǎn)生信任感，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在老師的支持鼓舞下提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，要深入的接觸了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生，和學(xué)生做朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的困難，這樣能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，在課堂上多做師生互動，多于學(xué)生交流或者讓他們相互交流，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓他們自己去思考、自己去探討。讓學(xué)生在這種互動的氣氛中