聯(lián)系生活實際,搞好物理課堂教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聯(lián)系生活實際,搞好物理課堂教學(xué)在物理課堂教學(xué)中利用學(xué)生生活中大量與其密切相關(guān)的事物和社會實際作為教學(xué)素材，讓學(xué)生積極地參與物理現(xiàn)象的探究，可以增加學(xué)生對物理課的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的好奇心和求知欲。切實聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實踐研究，符合新課程的理念，符合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能夠通過生活情境的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，建構(gòu)學(xué)生合理的知識體系，獲得良好的教學(xué)效果。

生活環(huán)境中存在大量而豐富的物理課程資源。由于在應(yīng)試教育思想的影響下，一切圍繞高考轉(zhuǎn)，所以人們花費大量的時間圍繞高考的教學(xué)內(nèi)容，而那些有教學(xué)價值的課程資源則被閑置。其實，這些生活中潛在的課程資源對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重大的價值。

為了豐富物理課堂教學(xué)，可以將生活和自然中的事物參與高中物理課堂中，成為物理生活情境。心理學(xué)的研究說明，有效的刺激可以激發(fā)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)動機。物理生活情境的創(chuàng)設(shè)是通過分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，把知識與學(xué)生個人及他們周邊的環(huán)境緊湊地聯(lián)系起來，使知識具體化，讓學(xué)生體會到物理與生活是緊湊聯(lián)系的，刺激學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的猛烈動機。這樣，物理課堂教學(xué)會更加有效，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

綜上所述，物理生活情境創(chuàng)設(shè)的功能主要有以下幾個：①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機。在物理生活情境教學(xué)中，學(xué)生身臨其境，通過各種感官吸收信息，獲得了生動的形象和豐富的知識，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。②有利于加強學(xué)生對物理知識的理解和記憶。對物理生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于把錯綜繁雜的物理現(xiàn)象條理化、模型化、形象化，能加強學(xué)生對物理知識的記憶。③有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理的方法。教學(xué)中經(jīng)常通過試驗、物理學(xué)史以及生活現(xiàn)象等的演示分析和描述，達到對物理生活情境的建立。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教育學(xué)家陶行知先生指出：“教育即生活，生活即教育。〞教育和生活是緊湊聯(lián)系的。緊湊聯(lián)系生活的物理教學(xué)，在操作層面上是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要與建構(gòu)的目標(biāo)一致，否則就可能把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)引向歧途。一個理想物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要把握如下原則：①讓師生共同參與，分工合作，努力使生活情境更充實而生動，表達人性化的特點。②提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納和引導(dǎo)學(xué)生進入一個生動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

使高中物理教學(xué)緊湊聯(lián)系生活，就需要把實際生活中的物理現(xiàn)象、物理事實以及物理故事嵌入物理教學(xué)的活動中。一般的教學(xué)策略分為以下幾種：①利用生活物品、器具與環(huán)境設(shè)施做試驗創(chuàng)設(shè)情境。盡管高中物理內(nèi)容特點決定了不是所有的教學(xué)主題都能夠運用生活材料、器具與環(huán)境設(shè)施進行試驗，但還是有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容可以利用生活材料和器具進行教學(xué)活動。②實際生活中的一些現(xiàn)象，盡管其中蘊涵著物理原理，但是不可能在課堂再現(xiàn)。當(dāng)單憑教師的口述和板書無法使學(xué)生獲得生動的感性認識時，可以利用多媒體技術(shù)對常規(guī)不能實現(xiàn)的試驗進行模擬，從而創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。③利用物理故事和高科技創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。物理故事包括物理學(xué)的史料、科學(xué)家逸事等。

如：我們利用策略③來創(chuàng)設(shè)一個“超重與失重〞的物理教學(xué)情境。

教師：今天我們一起來研究一下超重和失重的問題。下面大家跟我來一起乘坐電梯。請同學(xué)們談一下電梯上升的瞬間和下降的瞬間有什么感覺。

學(xué)生1：電梯上升的一瞬間，心感覺往上一提。下降的一瞬間，又感覺心往下一落。

教師：這是同學(xué)們的感覺，下面我們用測力計進行試驗測量。把臺秤帶進電梯中，在臺秤上放幾本教科書。電梯上升的一瞬間和電梯下降的一瞬間觀測臺秤的示數(shù)。

學(xué)生2：電梯上升的瞬間，教科書對臺秤的壓力小于它的重力。

學(xué)生3：電梯下降的瞬間，教科書對臺秤的壓力大于它的重力。

片段說明：教師利用學(xué)校建筑中的電梯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過組織學(xué)生在電梯升降過程中對超重與失重的體驗感受，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境，繼而引出探究課題。

緊湊聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理教學(xué)課堂能夠有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生把握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，浮現(xiàn)生動形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓