讓愛的陽光普照留守天空

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一、“留守兒童〞存在的問題

1．安全隱患多

“留守兒童〞在日常生活安排方面一般由他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照料。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童〞作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。

2．學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)

父母外出打工等因素，導(dǎo)致這些兒童的監(jiān)護(hù)失位，缺乏必要的管理，致使這部分“留守兒童〞在學(xué)習(xí)上形成思想松懈，缺乏進(jìn)取精神。特別當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)和溝通的缺失，引發(fā)作業(yè)錯(cuò)誤率的不斷累積，既而形成這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼和厭惡心理。加之部分家長(zhǎng)在與小孩無意中談話中提到的“讀書無用論〞等的影響，促使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最終導(dǎo)致這部分的學(xué)生成績(jī)不斷滑坡。

3．道德意識(shí)缺失

學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童〞教育問題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問題。“留守兒童〞常會(huì)發(fā)生相互打架、上學(xué)曠課、偷盜等違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。這些現(xiàn)象的發(fā)生值得老師、家庭乃至社會(huì)的重視。這些孩子的父母背井離鄉(xiāng)的目的是希望通過他們的艱苦打拼，使自己的家人過上幸福的生活，特別讓下一代的各方面物質(zhì)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固。主觀想法是有了好的物質(zhì)條件后孩子會(huì)更加認(rèn)真讀書，這或許是幾代人的上學(xué)理想。但大部分人的希望最終都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子〞。

4.心理問題突出

“留守兒童〞常表現(xiàn)為兩種傾向：一種表現(xiàn)為性格內(nèi)向、表現(xiàn)孤僻、思想自卑、喜歡獨(dú)處、不愿與人溝通；二是性情古怪、脾氣煩躁、行為沖動(dòng)、叛逆感強(qiáng)、情緒起伏、自律力差。擔(dān)任班主任工作的老師更有體會(huì)，常有些學(xué)生由于自身缺少關(guān)愛，或與他人交流不暢，得不到關(guān)注時(shí)就做出一些特別的舉動(dòng)來吸引老師及伙伴的注意。

通過以上分析，不難看出，“留守兒童〞由于缺失了親情的溫暖，才更渴望老師的關(guān)注和愛的召喚。因此，“留守的天空〞需要愛的陽光普照。

二、針對(duì)“留守兒童〞存在的問題應(yīng)采取的對(duì)策

1.走近學(xué)生生活，用愛溫暖他們

“留守兒童〞在某種程度上，屬于弱勢(shì)群體，他們正生存在一個(gè)不利于成長(zhǎng)的環(huán)境里，特別需要愛的溫暖，無微不至的關(guān)心。作為老師，特別是班主任，我們要俯下身來，走近學(xué)生生活。孩子發(fā)燒感冒，告訴他記得吃藥；天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，提醒他們添件衣服……這就是“留守兒童〞最需要的。你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的聲聲交代正溫暖著這些孩子的心。針對(duì)留守兒童的具體狀況，學(xué)校、社區(qū)以及婦聯(lián)等部門，以開家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使他們養(yǎng)成科學(xué)的家庭教育觀念，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童家庭教育的職能。

2.走近學(xué)生心靈，用愛心觸及他們

當(dāng)我們談?wù)摗傲羰睾⒆莹暼绾蝺?nèi)向默然、難以溝通時(shí)，其實(shí)更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法走進(jìn)他們的心靈，對(duì)他們有更多的愛心、耐心、信心。今年的“六一〞兒童節(jié)，我特意在蛋糕房訂做了一塊蛋糕。我親切地對(duì)他們說：“孩子們，你們的父母常年在外打工，不能和你們團(tuán)聚。今天是“六一〞兒童節(jié)，老師為你們過一次特別的生日，希望你們?cè)谖覀冞@個(gè)大家庭中開心健康地成長(zhǎng)。當(dāng)留守孩子一起興奮地來到蛋糕前，班級(jí)里響起了《生日開心》歌，孩子們十分沖動(dòng)，眼含淚花，他們一起吹滅了蠟燭。小臉上閃現(xiàn)出了開心的笑容。

3.開通“熱線〞，用愛引導(dǎo)他們

父母與孩子的溝通方式要適當(dāng)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母和子女的溝通大多是通過電話詢問以及書信傳情的方式，其中電話由于便利快捷成了父母?jìng)冊(cè)儐枩贤ǖ闹饕绞健Ｔ诙嗄甑恼{(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分父母忽視了同孩子精神上的溝通，詢問也不外乎關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，需要什么，等等。大多父母不重視同孩子深層次的溝通，了解孩子的心理，關(guān)注孩子的情感狀況，甚至?xí)?duì)孩子打罵，粗暴地進(jìn)行說教，致使孩子在情感上畏懼父母、抵觸父母，形成代溝。作為教育者，老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)改變同孩子的溝通與交流方式，讓他們常同孩子聯(lián)系，在溝通的時(shí)候不僅要談生活和學(xué)習(xí)，更要了解孩子的心理、身體等方面的綜合狀況，讓“留守兒童〞感受到父母?jìng)兗?xì)致入微的關(guān)愛，減少他們心理上的孤獨(dú)感和無助感，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給予他們引導(dǎo)。

冰心老人說過，“有了愛便有了一切〞，只有當(dāng)班主任你全身心地去愛學(xué)生