新課改視閾下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法探析

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黑龍江省大慶市林甸縣其次小學(xué)

在新課改全面推行的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)也展現(xiàn)了巨大的變化。文章立足新課改背景，創(chuàng)新性地提出了一系列有助于小學(xué)語文教學(xué)效率提升的方法。

新課改小學(xué)語文教學(xué)效率方法

毫無疑問，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根基，加之小學(xué)階段屬于人類采納教導(dǎo)的起始階段，因此小學(xué)語文教學(xué)效率的提升對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有更加大的促進(jìn)作用。我們應(yīng)賦予小學(xué)語文教學(xué)效率的提升充分的關(guān)注。近年來，伴隨新課改在全國的進(jìn)一步落實，小學(xué)語文教學(xué)也展現(xiàn)了翻天覆地的變化。鑒于此，我們應(yīng)以新課改理念為引導(dǎo)，選用切實可行的方法，為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升添磚加瓦。

一、擺脫傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的束縛，賦予每個學(xué)生充分的關(guān)注

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教導(dǎo)中，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生的關(guān)系屬于上下級關(guān)系，學(xué)生遵照教師的要求來開展學(xué)習(xí)。在課堂上，教師往往傾向于選用“滿堂灌”式教學(xué)法開展教學(xué)，學(xué)生很少有發(fā)言的機遇，師生之間缺少直接有效的交流。在此種課堂空氣下，教學(xué)效率自然無法得到很好的提升。因此，在新課改的大環(huán)境下，想要有效地提升教學(xué)效率，就務(wù)必讓課堂活躍起來。概括而言，可從如下幾個方面著手：其一，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)的核心，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；其二，賦予每個學(xué)生充分的關(guān)注，關(guān)切、保護(hù)后進(jìn)生，強化其語文學(xué)習(xí)信仰。

二、選用新式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

伴隨新課改的推行，一系列新式教學(xué)法隨之涌現(xiàn)，如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法及情境教學(xué)法等。此類教學(xué)法的展現(xiàn)順應(yīng)了時代的進(jìn)展潮流，對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有更加大的促進(jìn)作用，加之每一種教學(xué)法均各有利弊，因此教師在傳授語文學(xué)識的過程中，可以以課文內(nèi)容為依據(jù)，有針對性地選用恰當(dāng)?shù)男率浇虒W(xué)法，以切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鞏固。

例如，在教授教科版小學(xué)語文六年級上冊《〈二泉映月〉的誕生》一文時，為了讓學(xué)生對《二泉映月》的創(chuàng)阿炳有一個更全面的了解，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放《紀(jì)錄中國：阿炳傳奇》短片，使學(xué)生對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》所遭遇的艱辛及其生平有一個更直觀的了解。此種將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方法能夠?qū)⒄Z文學(xué)識借助感性材料呈現(xiàn)出來，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

三、選用分層式教學(xué)法，因材施教

盡管教學(xué)有法，然而教無定法。在傳授語文學(xué)識的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與本班學(xué)生的實際處境為依據(jù)，有針對性地變更教學(xué)法，不成盲目地選用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)。雖然當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)普遍選用集體教學(xué)的方式來開展，但是教師不能以偏概全，籠統(tǒng)地教學(xué)。教師應(yīng)留心查看每個學(xué)生的獨有特性，安置不一樣的教學(xué)活動。例如，在師生互動過程中，某些學(xué)生更加內(nèi)向，不熱愛說話，亦不熱愛集體活動。對此，教師應(yīng)提前了解學(xué)生處境，如有必要，還應(yīng)和學(xué)生私下交流，弄領(lǐng)會學(xué)生展現(xiàn)此種處境的根本理由，萬不成由于學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，便在課堂上開展大肆批評。這樣不但不利于教學(xué)效率的提升，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教授小學(xué)語文學(xué)識時，教師應(yīng)選用分層式教學(xué)法，秉承因材施教的原那么，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、選用正確的評價方法，賦予學(xué)生更多的激勵

小學(xué)生的判斷力缺乏，對于教師的話，他們往往傾向于言聽計從。所以，教師的評價會給學(xué)生帶來更加大的影響，教師的激勵會讓學(xué)生產(chǎn)生更加大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，教師的批評也會讓學(xué)生覺得畏縮，更嚴(yán)重的還可能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)選用正確的評價方式，賦予學(xué)生更多的激勵，鞏固其學(xué)習(xí)自信仰，使他們積極地參與到語文學(xué)習(xí)及學(xué)識的探索之中。與此同時，教師賦予學(xué)生的評價還應(yīng)當(dāng)是真誠的、發(fā)自肺腑的，在指出學(xué)生的錯誤及問題的同時，不要打擊學(xué)生的自信仰，挫傷其積極性。如此，學(xué)生才會崇敬、相信教師，才會積極地投身到語文學(xué)習(xí)中，為提高自身學(xué)習(xí)效率而努力奮斗。

小學(xué)時期是人類學(xué)習(xí)的黃金時期，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)賦予這一時期的教學(xué)及學(xué)習(xí)充分的關(guān)注。提高小學(xué)語文教學(xué)效率是促使小學(xué)語文教學(xué)順?biāo)炫e行的關(guān)鍵，是語文教師義不容辭的責(zé)任。在當(dāng)前新課改全面推行、社會對學(xué)生的要求日漸提高的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)在新課改理念的引領(lǐng)下，在實踐過程中進(jìn)一步總結(jié)及優(yōu)化，以堅強的決心開展積極的實踐，力求通過擺脫傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的束縛，賦予每個學(xué)生充分的關(guān)注；選用新式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選用分層式教學(xué)法，因材施教；選用正確的評價方法，給予學(xué)生更多的激勵等方式，以有效地推動學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。

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